小学语文教学设计-掌声.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级三年级主备人张红梅所在学校维扬实验小学单 元第七单元课 题21 掌声教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。 2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。3、理解课文内容，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心、鼓励，正确看待自己。教学重难点理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。教学准备课前预习：读准字音，了解主要人物；搜集爱的名言教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容 初读课文学习生字词，学习第一、第五自然段。教学过程一、谈话导入 揭题质疑1、表扬 （找课堂中某一值得表扬的人和事鼓掌）2、谈话 同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌？3、揭题 板书：掌声 4、质疑 读了课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文 学习生词1、带着刚才的问题自由读课文，遇到不认识的字看生字表，或者查字典。2、出示生字新词，要求自由读一读，读准字音。（1）班级 愿意 讲述 投向 低头 调（动）情况 持久 困境 （2）残疾 慢吞吞 骤然间 情绪 普通话鞠躬 交谈 学校 舞蹈 珍惜3、检查，及时评议，纠正。4、再读课文，努力做到读准字音，读通句子。注意多音字：落 lo5、指名试读课文，师生共同评议。 三、学习课文 认识人物1、默读课文交流课文主要讲了谁？2、学习第一、第五自然段小英是个怎样的同学？根据学生回答相机学习第一还是第五自然段：第一自然段：（1）读第一自然段，哪些词语能看出她的忧郁和自卑？“默默地”“坐在一角”“不愿意”解释“默默地”读好词语（2）透过这些词语我们可以知道小英心里想些什么呀？（3）说说小英为什么总是坐在教室的一角，指导用“因为所以”说话。（4）感情朗读这句话第五自然段：（1）过渡 可是后来小英却有了很大的转变，她的变化在哪呢？请看第五自然段！（2）读第五自然段，找出小英的变化。（3）交流讨论交流变化这是一个腿有残疾的同学，现在却变得那么活泼开朗，(板书 活泼自信)她不光跟同学交谈游戏，还走进舞蹈房练习跳舞。联系上下文理解“甚至”想象小英还会有哪些变化（4）感情朗读四、学习生字1、出示生字2、学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。3、教师范写。五、作业设计1、描红2、抄写词语3、有感情地朗读课文第二课时教学内容 精读课文，探究小英变化的原因，理解“掌声”的内涵，联系生活深化感受教学过程一、检查复习 质疑导入1、通过上节课的学习，我们知道小英原先是个什么样的女孩，后来又变成一个什么样的女孩？相机板书 忧郁自卑 活泼开朗分读相关段落2、对于小英前后有这么大的变化，你最想问的问题是什么？提示：是什么原因促使小英前后有这么大的变化？二、精读课文 探究变因1、引读课题是什么原因促使小英前后有这么大的变化？其实就是两个字掌声2、研读究因（1）过渡：课文第二至第四自然段就具体讲了由于掌声，小英才发生这么大的变化原因。（2）以自己喜欢的方式读第二至第四自然段，边读边想：小英一共得到了几次掌声？分别是在什么情况下得到掌声的？（3）交流第一次掌声交流画出的句子A、出示：在大家注视的目光下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。B、这句话中，大家什么表现？小英什么表现？C、突出“终于”在你印象中“终于”那是经过了一个怎样的过程？找出经过大家的注视、等待中小英神态、动作变化的句子A、出示画出的句子：轮到小英的时候小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿小英的眼圈儿红了。B、角色体验：小英啊小英，你为什么低头呀，说说你的心里话吗？（紧张害怕）你“犹豫”什么呀？你能“慢吞吞”地站，表现不愿意让人看到她走路时的样子吗？C、练习朗读 体会小英的自卑心理和复杂的心理变化。强化“勇气”：A、引读：可是，在大家注视的目光下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。B、点拨这需要多大的勇气啊！C、再读，突出“终于”角色体验A、引读，所以就在小英那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。B、此时，你就是英子的同学，你想用热烈、持久的掌声告诉她什么？从这热烈、持久掌声中，小英听出了什么？她会想些什么？ (4)交流第二次掌声讨论画出的句子当她演讲结束的时候经久不息的掌声。交流：演讲结束后小英心情怎样？从哪个词语中可以看出来？追问：小英为什么这么高兴呢？（演讲成功，战胜自我）角色体验：此时，你就是小英的同学，你想用经久不息的掌声告诉她什么？3、引读故事结尾三、创设情境 深化“掌声”1、采访小英：老师从一个材料上看到小英同学后来的学习一直都很好。上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了奖。她后来还被北京的一所大学破格录取。你现在是一名记者，来采访成功的小英同学：小英，你原先是个什么样的女孩，后来又变成一个什么样的女孩？是什么原因促使小英前后有这么大的变化？对于那一次的掌声，你想说些什么？2、引读第六自然段小英在信中连用两个“永远”，说明小英很珍惜那次的掌声，并将他们一直将铭记在心 。四、联系实际 拓展升华1、学习第七自然段： （1）引读课文（2）解释“困境”困难的处境（3）联系实际：还有哪些身处困境的有困难的人需要帮助？她最需要什么？我们应该怎么做？ 板书 珍惜 奉献2、拓展交流爱的名言3、深化内涵：结合板书读课题 的掌声 背诵第七自然段4、爱意浓浓：学了课文，说说现在你最想对谁送去掌声，最想对他说些什么？愿我们的生活中，我们的周围永远都有这凝聚爱的掌声响起。五、作业设计1、摘录文中感受最深的句子，并体会它们的意思。2、写话训练（二选一）（1）假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写几句话鼓励他。（2）灾难一次次向我们袭来，面对 灾难，我们相互鼓励： 3、以实际行动向别人表达你的爱，并写下感受。【板书设计】关爱 忧郁自卑 鼓励 的掌声 小英赞扬 活泼自信 奉献 珍惜从已有的生活经验导入，意在激起学生的情感体验，以求产生情感共鸣。学习生字词，解决拦路虎，为学习课文扫清障碍。通过引导学生对比阅读，感受小英忧郁自卑到开朗自信的巨大变化，在这种反差非常大的人物性格中引导学生质疑，激发阅读欲望。通过复习小英前后的巨大变化，在反差中引导学生质疑，抓住其中关键性的问题自然引入到下一环节的教学。紧扣小英情感变化这条主线， 借助两次掌声，注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作、神态的词，揣摩人物的内心活动，细读重点段品字词指导朗读，从而加深学生对课文的感悟能力，了解到“掌声”背后的力量，受到情感熏陶，获得思想启迪。情境创设主要目的是让文章人物融入学生生活，让学生感受书中人物就眼前，注重角色体验，形成更真切的情感共鸣。 深刻地认识到“掌声”中充满“爱”的含义。同时把书本中学到的知识，化成一种动力，把掌声送给在生活中有困难的人，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。教后反思推荐阅读：掌声传递幸福 学会鼓掌：为别人鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌，掌声能传递幸福。 题记 在奥斯卡颁奖典礼上，著名影星朱丽亚.罗伯茨在上台领奖时，面对台下数百名热情的影迷，激动得泪流满面，语不成句。此时，台下响起了热烈的掌声。这掌声，包含了人们对她成功的肯定，包含了人们对她此时心情的理解，包含了人们对她今后工作的鼓励，站在领奖台上的她，品尝到了幸福的滋味。 辩论会上，双方辩手字字珠玑，那精辟的发言和独到的见解使人不禁精神振奋。在紧要关头，却看到一个羞羞答答的男生站起，台下观“战”的同学立即以热烈的掌声。果然，男生的辩论恰到好处，简洁明了，一语中的，击破了对方的论点。而后，人们才了解到，这个男生并不是“名嘴”，而是一个初出茅庐的辩手。正是同学们的掌声，给了他信心，给了他勇气，使他感受到了从未有过的幸福。 曾经有一次做完课间操，天空中出现了一道美丽而又罕见的日晕，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色亮丽清晰，光彩夺目，煞是好看。同学们一个个抬头抑望这一奇观，发出赞美的感叹声，不约而同地，大家拼命鼓起了掌，为这绚丽的日晕鼓掌，为这幸运的观赏而鼓掌，为这同样丰富多彩的大自然而鼓掌。 每个人都需要人们的肯定，需要人们的鼓励，也需要人们的尊重。 校运会中，有的