英语人教版七年级下册Unit6 Im Watching TV(单元复习课).doc

教学设计基本信息名称Unit 6 Im watching TV.执教者杨美曼课时1所属教材目录人教版教材分析本课是英语七年级下册第6单元的复习课2教材分析：此套教材采用话题，功能，结构，任务相结合的思路。充分体现以人为本的科学发展观，强调学习过程，体现语言学习的渐进性，实践性和应用性。体现时代发展新要求，社会新变化和科学技术新进展。重视文化内容的渗透，开阔学生文化视野，提高学生人文素养。重视学习策略指导，培养学生自主探究和合作学习的能力。本节复习课主要是听读说和基础语言运用,为目标句型提供分步示例和指导性练习. 学情分析我校学生来自农村。这里的学生天性纯朴，但由于知识面非常狭窄，缺少与外界交流，语言表达能力不强，特别是用英语表达对他们来说确实有困难。但经过小学及初一的英语学习，部分学生已有一定的英语自学能力，教师可利用这部分学生当“火车头”，在新课传授时起到“示范”及“引领”作用。当然，个别学生可能反应不积极，这有待于老师的进一步引导。通过小组合作，使组内成员之间互帮互助。 教学目标知识与能力目标（1）使全体学生掌握本节课的重点单词。 （2）使全体学生掌握本节课的重点短语。（3）使全体学生掌握本节课的重点语法。（4）情感提升：努力学习，自我提升。过程与方法目标（1）多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。 （2）交际法：英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在课堂教学中尽量创造交际活动情境，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。 （3）坚持以学生为中心，采用individual work和group work相结合的活动方式使学生进行自主学习、合作探究、体验实践及展示自我，发展听、说、读、写等综合语言运用技能。 （4）充分运用任务型语言教学法指导本节课，以任务环贯穿教学主线，培养学生学会用语言做事的能力。 （5）建立融洽、民主的师生、生生交流渠道，与学生一起反思学习过程和学习效果，不断进行自我评价进而调整改进学习目标与学习策略。 情感态度与价值观目标（1）通过欣赏音乐，不断提高学生的文化素养，同时帮助他们树立乐观、开朗的人生观； （2）在操练语言、归纳总结和共同完成话题任务的过程中，加强团体协作意识。 教学重难点重点(1) 重点词汇：watch TV 看电视clean the room 打扫房间talk on the phone 电话交谈listen to a CD 听CDwash the dishes 洗盘子use the computer 用电脑（2）重点句型：-What are you doing?你正在做什么？ -Im watching TV.我正在看电视。(1)现在进行时 问句是由what引导的现在进行时的特殊疑问句，其结构为 “疑问词+ is/am/are +主语+动词-ing形式（+其他）？”用来询问现在正在进行或发生的动作。如：What are you doing in the library?你正在图书馆里做什么？ 答句结构为 “主语+ is/am/are +动词-ing形式（+其 他）”，表示正在进行或发生的动作。其否定句形式是在is/ am/are的后面力口 not。 现在进行时表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。若用look,listen等提醒某人注意正在发生的事情，此时也 用现在进行时。He is cleaning the blackboard.他在擦黑板。Are they having a sports meeting?他们在开运动会吗？They arent swimming at the pool.他们不在池塘里游泳。Why is he lying?他为什么在说谎？难点现在进行时的特殊用法1）现在进行时表示将来现在进行时除表示正在进行的动作之外还可以表示即将发生的动作或按计划或安排打算要进行的动作，这时一般带一个表示将来时间的状语，但有时上下文较明确的情况下无需指出时间。能用现在进行时表示将来时的动词仅限于少量主要表示方位移动的动词。如：come, go, leave离开, die死, start开始, arrive到达, get到达, stay停留, return返回等。We are leaving tomorrow.2）某些表示感觉或状态的动词，如 love, like, prefer更喜欢, hate厌恶, know知道 等一般不用现在进行时。如：Lucy prefers art to science.教学策略与 设计说明本节课结合教材的实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、替换、删掉和补充。在整个教学过程中，尽量用英语进行教学，为学生创造外语氛围。利用课件，增加直观性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，突破重难点且提高课堂密度。让学生在“自主、合作、探究”的氛围中进行讨论与运用，促进语言表达能力的提高和情感、态度及价值观的升华。 教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图Step 1. Warming-up and lead in（12M） (1). Show the teaching goals(2)review the words(4) Read these words and ask students to repeat. (5) Use the same methord to show out the important phrases and sentences. Step2 Ask the students to make a summary of the tense.Step3,Show the photos，talk about what people are doing.Step 2. Pairwork（5M） (1) Ask a student to make conversation with the teacher (2) Ask students to make the similar conversation with their partner using the target language. 设计意图: 教师请几个好的同学作榜样示范。让大多数学生有一个从观察、聆听、模仿再到自主表述的准备过程，促使他们积极主动，生动活泼地学习。 设计意图: 通过展现图片，体现单元重点语法，让学生在具体语境中学习。布置作业1分钟1. Recite the words and phrases.2. Write a composition of your family members.Talk about what people are doing.板书设计Unit 6 Im watching TV.（1）使全体学生掌握本节课的重点词汇（2）使80%的学生能用本节课的重点词汇和句型简单的对话; （3）使60%的学生能充分运用本节课的重点词汇和句型表达自己的观点，并能灵活运用英语进行听、说、读、写等活动。 （4）重点句型：I am watching TV.Unit 6 Im watching TV.What is he doing?What are you doing?Hes playing soccer. 教学反思指导思想：新课程理念突出“以人为本”，重视学生能力的培养。强调外语教学不仅要向学生传授语言知识，更要注重培养学生的语言技能，重视学生的情感和态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心，最终实现学用结合的目标。由简到繁，由易到难，以学生为主体，以教师为主导，以任务为基础；创设情景鼓励学生合作，在做中学，在做中练，在完成任务的同时学习语言。 设计理念：本节课结合教材的实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、替换、删掉和补充。在整个教学过程中，尽量用英语进行教学，为学生创造外语氛围。利用课件，增加直观性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，突破重难点且提高课堂密度。让学生在“自主、合作、探究”的氛围中进行讨论与运用，促进语言表达能力的提高和情感、态度及价值观的升华。 教材分析：此套教材集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，着重于文化背景知识和学习策略等部分，增加了任务型学习成份和语篇输入。本单元的话题为谈论人们正在做什么。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。 学情分析：我校学生来自农村。这里的学生天性纯朴，但由于知识面非常狭窄，缺少与外界交流，语言表达能力不强，特别是用英语表达对他们来说确实有困难。但毕竟有英语学习的基础，部分学生已有一定的英语自学能力，教师可利用这部分学生当“火车头”，起到“示范”及“引领”作用。当然，个别学生可能反应不积极，这有待于老师的进一步引导。通过采用以下教学手段，基本完成了本堂课的教学任务，达到了预期的教学效果。（1）多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。 （2）交际法：英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在课堂教学中尽量创造交际活动情境，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得