单元(三)教学计划.doc

单元(三)教学计划 单元教学计划（三）教学目标本单元课文所反映的是对自然界进行科学探索的内容。 学习本单元，重在培养学生的科学精神和探索世界的兴趣，提高其阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力，养成自主合作探究的学习习惯，发挥学生的主动性和创造性。 “综合性学习、写作、口语交际探索月球奥秘”的活动，教师可指导学生从网上、书籍中或天文台等收集查阅有关月球的故事、趣闻和科学知识，开展“月球奥秘知多少”“中秋话月”或“我在月球上的一天”等专题活动，在活动中探究提高。 教学方法第一，引导学生以审美的眼光来观照课文。 美，有自然美、社会美和艺术美。 审美，是主体以感性观照的方式对审美对象的美的素质的过程，也是主体内心品赏、评价美的对象或对象的美，体验美在主体心灵感染、熏陶的过程。 描写自然美的诗文，兼具自然美、社会美和艺术美的多种美质。 本单元以审美作为一个主要的教学目标，不要求作深刻抽象的理性分析、高屋建瓴的美学探究，只要求对课文作浅近的、感性的感知理解。 以及初步的审美评价。 第二，引导学生体验课文情境，激发情感，发挥联想和想像。 “课程标准”中说“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。 学习优美的诗文，注重情感体验可以说是抓住了根本。 对“情境和形象”的感知、感受，即是发挥联想和想像。 不仅要善于体验，还要能说出来。 大量研究表明，审美心理主要由四种因素构成，即感知、理解、情感和想像。 所以我们强调情感、想像等，是着眼于学生主体方面，亦即从学生的心理意识方面，改善、增进他们对课文的感受和理解的能力。 下面也从丙方面军分解说明。 1、发挥联想和想像。 2感情教学。 与以联想想像为主的感性思维、形象思维相伴共生的心理意识活动是感情，一般认为，联想和想像的基础和动力是感情，感情之于文学欣赏起着至关重要的作用，刘勰说“缀文者情动以辞发，观文都披文以入情。 学法指导教学重难点及突破措施这个单元所选的课文都是描写大自然的。 色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。 这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴含着作者真挚而又浓烈的情感。 色彩明丽、诗意盎然的春就是一曲“春”的颂歌；济南的冬天，山美，水美，树美，雪美一切都充满了诗情画意；山中访友营造了一个如诗如画的童话世界，表达对大自然的热爱之情；而现代诗歌秋天，用三幅画面，营造了一种既人世又远离尘俗的氛围，热爱与赞美之情却是淡淡的。 古代诗歌五首都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。 学习这个单元，要指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言；培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力，以激发他们热爱大自然的思想感情。 以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。 本单元的诗文文质兼美，是绝佳的朗读材料，要在朗读中体味感情。 本单元的综合性学习是“感受大自然”。 带着对大自然的爱与敬畏，走近大自然，去观察，去感受，把观察到的景物和内心的感受说给别人听。 说得具体一些、生动一些，有一定的感染力，写下来，就是一篇好文章。 单元知识结构这套课本是按照人与自我、人与自然和人与社会的三大板块来建立整体框架，本单元属于人和自然的这一板块。 人与自然可以析理出多层次、多种类、多方面的关系，本单元属于人与自然的关系中的审美的层次或方面，亦即从人类的文学的、艺术的角度或方位，引导学生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中进一步强化对自身的能力、悟性的认识和开发。 从这意义上说，本单元在本册课本乃至整套课本中都具有独特的重要的作用。 单元内教材文本的条状重组本单元课文都是抒情的，有现当代散文、现代诗歌和古代诗歌，基本上都是名家名篇，内容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识价值和审美价值。 春和济南的冬天是传统课文，进入课本后，更注重发掘其审美的素质；山中访友是新选课文，内容、风格均适合学生接受、体认，虽不是出自名家之手，亦在当选之列，而且因其时新、以“当代散文”之名占一席之地；秋天是一首现代诗，虽时隔甚久但内容凝练，意味醇厚，风格清新，首次入选课文，应不负师生众望；古代诗歌五首都是传统课文，也都是“课标”规定背诵篇章，入选课本，更