数学北师大版二年级上册7的乘法口诀.docx

以学定教 顺势而导7的乘法口诀教学 温江区庆丰小学 邹莉教学内容：新北师大版二年级上册，教材80到81页教学目标：1、结合具体情境，独立探究，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。2、会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3、沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。教学重点：经历编制口诀的过程，理解每句口诀的意义，并能用7的乘法口诀进行计算，解决简单的实际问题。教学难点：沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。教学过程：一、情境引入1、看图提问师：高兴的事经常发生，我们来看看淘气、笑笑、小明他们在说什么，请看大屏幕（PPT）师：从图中你得到了什么数学信息？根据这些数学信息你能提什么数学问题？（给生多点时间）生：2个星期有多少天？ 3个星期有多少天？ 9个星期有多少天？师：生活中像这样的问题还有很多，为了观察、研究方便，我们选取一些放在这样的表格里（PPT）（设计意图：创设情境，用听对话的方式引入，激发学生学习兴趣，借机引导学生提出问题，激发孩子的问题意识，创造良好的学习氛围。）2、填表格看一看，你能看懂这个表格吗？师：第一行的数表示什么？生：几个星期师：第二行呢？师：共有几天？ 师：要解决几个星期有几天的问题，我们得先什么？一个星期有7天师：那1个星期有几天呢？ 7天师：那2个星期有几天呢？你怎么算的？生：7+7,27，口诀师：你的反应真快师！师：那3个星期有几天呢？你怎么算的？师：我喜欢你洪亮的声音生：7+7+7, ,37，口诀这两个空你们都是用什么方法填的？生：依次+7，口诀课件突出累加的算法（板书）师：接下来的那些表格，你能用喜欢的方法填吗？请你翻到P80请你指着第1题请你把这个表格补充完整，看谁填的又快又准填好的同学请想一想你是怎么填的？填完的请举手！全班同学把笔放下。（我就放下）两生上台讲（展示正确生的）生2：这个同学的赞同吗？ 赞同（一个星期有7天，2个星期有14天.）生1：展示一个错的，赞同我的填法吗？生1：哪里有错？你能帮我改正吗？师：有错的孩子马上改正，改好的把书关上，放左上角。师：看来用每次+7的方法也不是那么容易的，今天我们就来学习比依次+7更简单的方法。猜猜我们今天要学习什么？（板书） 7的乘法口诀（设计意图：学生独立填写表格，并说出算法，让学生充分的交流，为编制7的乘法口诀做准备。训练孩子“讲题不动笔，动笔不讲题”的习惯）二、自主探究，学习新知1、编读口诀（提前画好图）师：那接下来我们就一起来编口诀吧！师：仔细观察点子图，师指点子图）现在老师圈起了一行，表示什么？生：一个7 算式是？ 17=7 口诀是？ 一七得七师：（师圈2行）现在表示什么呢？生：2个7，算式是 口诀师：说的真好！师：再看（师圈3行） 是？ 全班说：3个7，算式是37=21 口诀37除了表示3个7相加，还可以表示什么？一个算式可以表示几个意思？根据三七二十一这句口诀可以写出哪些算式？37=21、73=21师：那接下来你能先圈一圈，再列式，最后编口诀吗？请你翻到80页，请你指着第一题（师提前板书板书）师：填完的坐直！师： 我们一起来订正一下，先读算式，再读口诀赞同她的做法吗？师：你怎么圈6个7的？5个7+1个7 还有其他圈发吗？4个7+2个73个7+3个7（抽2个就行）(设计意图：通过圈点子图，写算式，独立编口诀的过程，获得成功的体验。同时生独立理解每句口诀的意义，做到以学生为主体。)2、找规律师：再来读读这些口诀，你有什么发现？同桌互相说一说。（生上台边说边指，有时做标记）汇报交流：相邻两句口诀相差7。从上往下依次+7，从下往上依次-7真是些善于思考、善于观察的孩子！刚才我们发现了相邻两句口诀间相差7，那不相邻两句口诀间又有什么关系呢？能举例说明吗？（说不到师引导）从五七三十五到七七四十九增加了2个7从五七三十五到七七四十九多了2个7（板书）师：听明白了吗？谁还能举例？得数都是单数、新旧口诀、.生说师板书 （设计意图：生先同桌谈论，分享自己的想法，再全班交流，培养孩子的语言表达能力和善于思考的能力。）3、记口诀（1分钟对口诀卡片记口诀（示范37：37=21，口诀是三七二十一，可以表示3个7相加或7个3相加）你能根据刚才的法现记口诀吗？奖励你们完两个游戏：对口诀游戏卡片游戏（设计意图：死记硬背口诀，不容易记，而且也没有兴趣；以先全班背再抽一个背得最好的背，激发了生的学习兴趣；再以卡片的形式检验生是否记住，能激发生是兴趣。记完口诀马上做练习，做到落实口诀。）4、78=？师：你们真能干，这么快就记住口诀了。邹老师有时爱犯糊涂，在计算78=？时，忘记口诀了，怎么办？谁来帮帮我？多抽生说（生说师罗列板书：）8个7=1个7+7个78个7=2个7+6个78个7=3个7+5个78个7=4个7+4个78个7=9个7-1个78个7=10个7-2个7=70-14=568个7=11个7-3个7师：嗯，你的方法更简洁，那我们在做具体题时，一定要看清题意，不能随便填哦。（设计意图：以老师忘记口诀的情境出发，激发生的学习意识，在不断追问中生能说出这么多种方法，有些不懂的孩子根据别的孩子的方法，类推出了其他方法，从而培养了孩子的类推能力，更要放手，相信孩子的能力。同时，也为后面讲8个7进行拆分做铺垫。）5. 淘气（算式）（相同加数相差数数小段 ）-改题（发题单）师：淘气也想帮帮邹老师，你能看懂他的想法吗？ （同桌交流抽1生上台讲）汇报交流：请生上台展示说法生：我是这样看的，1小段表示1个7,2小段表示2个7，3小段表示3个7,4小段表示4个7，5小段表示5个7,6小段表示6个7，76就表示6个7。后面这里1个7,2个7，72表示2个7.（生边说边指数线图）6个7加2个7合起来就等于8个7。因为78=56，得数是56箭头就指向56你们听明白了吗？谁能再像他那样说一说？再请2个孩子说,师：你们听明白了吗？听明白的请坐直！师：原来是这样的，谢谢你们。那聪明的孩子们，你们能把淘气的想法填到方格里吗？师：请你填第三题汇报交流：（请一生上台讲）生：我填的是78=76+72，有疑问吗？全班生：没有生：那我们一起来读一读：6个7加2个7等于8个7.师：请同学们仔细观察这个算式，你有什么发现？为什么看成6个7，而不是7个678=7+7生：+=8左边是8个7，右边合起来也是8个7师：真是善于发现的孩子！（设计意图：请生上台说自己看懂了什么，并充分放手，结果他能把老师要讲的知识点讲清，而且超出了老师的预设。最后观察算式，总结了此种题型的做题方法。）改题1：不要76和72这个条件，还可以怎么填？78=7+778=7+778=7+7改题2：这个图要解决79=7+7，怎么办？要看清题的要求三、课堂练习及延伸师： 刚才你们学的非常棒，接下来我们就来做几个练习吧！师：请你翻到81页，1题，（图表示： 算式 口诀）看图列式 ，独立完成（生做师巡视）师：谁来分享你的做法？（生上台讲）生：闹钟可以看出4个7或7个4，算式是47=28或74=28单位个口诀是四七二十八右边的笑脸有7个9或者9个7，算式是79=63或97=63单位个口诀是七九六十三你们有疑问吗？师：小结：所以啊一句乘法口诀可以写（2）个算式师：谢谢你师：像他这样的请举手。非常棒，老师欣赏你们师：更难的你们敢挑战吗？2题（图表示： 算式 ）七七四十九表示：7个7相加；2个乘数都是7-以前学过的口诀有这样的吗？生独立做你们在讨论什么？七七四十九这句口诀可以写几个算式？还有哪些这样的口诀？多抽生说3题独立做 开火车评讲师：请你指着第5题， 先画一画，再填一填 开始生做师巡视，帮助有困难的孩子评讲汇报先拿错的展示 （从开始滑到了63）填的77=76+73 左右两边相等吗展示对的 请生指是怎么画 写多种方法仔细观察这个算式，你发现什么规律了吗？77=71+7677=72+7577=73+74观察这些算式你发现了什么？ 只要满足（ ）+( )=7即可（设计意图：数学课堂不仅学生会说，还要把别人的知识变成自己的知识，也就是要做到课堂的落实。仅仅纸上谈兵的课堂是无效的，所以要落实到做题，5题是本堂课最难的题，但经过前面学生讲解的每段表示什么意思，为什么最后箭头要指向56，这个题班上几乎没有错误，而且总结出来了很好的做题方法，这都是敢于放手的收获。）师：好了，请同学们轻轻的把笔放。师：这节课，我们学习了7的乘法口诀，这些口诀不仅出现在数学书中，也出现在我们熟悉的小故事中。你们看：（PPT音频）“孙悟空在太上老君的炼丹炉中经过七七四十九天，炼成火眼金睛”“取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打”（设计意图：做完题后还给学生轻松、愉快的课堂，使生学得更轻松，更喜欢数学。）四、总结师：这节课你有什么收获？师：在今后的数学课堂中，我们还会有更多的收获与发现。（设计意图：不同的学生学到的新知识不一样，可能还有德育方面的，只要是好的就是孩子的收获，鼓励孩子多发言、多表达。）板书设计：7的乘法口诀教学反思：1、“甩手”等待，教学需要勇气。在上面的教学片断中，78=？的教学放慢了一点。这是因为关注了学生已有的知识结构，在这个基础上不断追问，部分聪明的孩子就知道怎么组成8个7，再次鼓励其他孩子，就会有更多的孩子举手，紧跟着孩子根据其他孩子的做法类推出了8个7的组成，最后孩子们发挥聪明才智不仅知道加法的组成还知道了减法的组成。这样不仅学生参与面广，思维也得到了提升。由此我真切的体会的课堂点拨是一门艺术，及时点拨，往往会激起千层浪，能充分调动孩子的求知欲望，给生指明思考的方向，使整个课堂活泼有效。2、“让学”自得，教学需要巧妙。学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。学生在课堂上是否真正成为学习的主体，是教师是否发挥主导作用的标志。“让学”是把学习的方便和好处让给学生，使尚蒙的学生觉悟、聪慧，从而实现教学活动向“学”的回归。在上面的教学片断中，淘气的想法我并没有自己讲解，而是请一位孩子上台当小老师讲解。这样不但激起了优生的求知欲望，培养了优生的语言表达能力，更是对他们思维的提升。对后进生而讲，同龄孩子的讲解更具童趣，他的语言更适合学生，这样更容易听懂。当请上台的学生直接说出答案，而没有说出思维过程时，我并不慌张，而是故意装出一副为难的样子， “我还是没有怎么明白，怎么76就表示6个7呢，它不是还可以表示7个6吗？怎么回事呢？” 让孩子去思考，孩子自己去学习。接着他讲我想得到的答案用孩子