培养低年级学生的听说读写习惯.doc

培养低年级学生的听说读写习惯著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯”对于小学生来说，培养良好的学习语文的习惯无疑是“养成好的习惯”的一个重要方面。义务教育小学语文教学大纲十分明确地把“培养良好的学习习惯”写进了教学目的之中，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）继续把这一内容写进去，足以见它的重要性。的确，良好的学习语文的习惯一旦养成，不仅能提高学习语文的效率，促进各项语文能力的形成，而且将使学生终身受益。 而良好的语文学习习惯的培养，低年级是最佳的时机，因此在近几年的低年级语文教学中，我就抓住这一时期，在帮助学生养成听、说、读、写这四个方面的良好习惯作了努力。 一、听要专心，仔细。 记得前苏联心理学家西索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备这样，我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。”对于一年级的学生我就采用这样的方法帮助学生进入课堂这一阵地，开始探索、开始学习。 1、以身作则：老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，我总是带头倾听，决不在学生发言的时候，做其他事。在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，能及时给予适当的评价。 2、细化要求：以往，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听？一年级学生往往不是很明确。我是这样对学生说的：“听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。” 3、表扬鼓励：在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：那就是表扬鼓励。哪些学生特别认真倾听的，我总是及时鼓励，会用最温柔的表情、最动听的声音表扬他，让他感受到老师对他最特别的爱。同时，关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。 二、说要清楚，完整。 低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。 为了使学生了解说完整的话的必要，我故意在学生说不完整句子的时候，装作没听懂的样子来个明知故问，促使他们用完整的句子再说一遍。并且利用课文中学到过的句式指导学生把话说完整。如一年级的六种基本句式：谁（什么）是什么；谁（什么）干什么；谁（什么）怎么样，就可以帮助学生说简洁而完整的句子。 我认为要使儿童说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。因此，我总是说完整的话给儿童听，如，我叫儿童板演或是叫他们做什么工作时，总是这样说，“我请同学到黑板上来写字”，“谁知道这是一个什么字”，“这里有一幅图，请小朋友用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说”。由于我们身处方言区，我还常常有意识矫正孩子不规范的语言，让他们学说标准普通话。有一次上课，一个孩子对我说：“老师拉尿。”我立即纠正他，应该说：“老师，我想上厕所。”还有一回，孩子们介绍家庭成员，一位学生说：“我爸爸是教人打枪的。”我又纠正他：“我爸爸是射击教练。”像这样的例子很多，我在课内课外都很注意听儿童的说话，鼓励他们说标准普通话。 一年级的小学生发言的准确度不高是很正常的，我让学生在反复的“试说纠正再说”的过程中，逐步提高语言表达能力。要求学生回答问题时认真思考，问的什么，就回答什么，不说半截话。对于说话完整清楚，声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样。对于那些胆小怕说的同学，我注意创造机会让他们说，有了进步就加赞扬，增强他们的自信心。上课时尽量面向全体学生，让每位学生都有锻炼的机会。长期坚持训练，相信各类学生的口头表达能力都会有不同程度的提高。 三、读要正确，入情。 我认为读的正确包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。刚开始，我要求学生左手按书，右手点书，做到人坐正，字读准。等课文读得熟练了，就让学生双手拿书，书与桌面成四十五度角，做到眼到、口到、心到。经过训练，学生已基本做到以上要求。 一二年级的教材文字优美、富于童趣。这就给朗读训练提供了一个有利和条件。练习朗读就从以下三点做起： 1、初读。首先让学生借助拼音，扫除文字障碍，通读一遍课文。圈出生字多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。 2、精读。让学生勾画出自己喜欢的句子或课文中优美的句子，以自己喜欢的方式来朗读；也可以围绕问题找句子读。如教四季的脚步时，我让学生一边读一边用“”标出课文介绍了四季的哪些景物；用“”画出你认为最美的句子。教窗前的气球时，让学生用“”画出描写科利亚心情变化的句子，并体会着读一读。 3、采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。 由于低年级同学的年龄特点，学生读书总是特别拖拉，像我今年的学生特别典型，不仅读书拖拉，据音乐老师反映唱歌也是拖拉的。因此在教学中，我尝试教给学生朗读的技巧（如何停顿；怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等），先从老师示范，学生跟读开始，慢慢的学生读得入情、读得入境，初步养成了正确、流利、有感情的朗读习惯。 四、写要规范，工整。 中国的书法源远流长，我校是一所以写字为特色的学校。我在学生入学不久，就向他们作了介绍，激发起他们想写一手好字的愿望。刚开始写字，我运用儿歌培养学生正确的写字姿势：“头正身直脚放稳，胸离桌边整一拳，一尺一寸要做到，人坐端正字好看。”学生写字时，老师来回巡视，帮助纠正姿势。有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，而且有利于身心健康。 每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我还对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，横要平，竖要直，撇出尖，捺出脚，这些基本笔画要人人过关，才能帮助学生把字写得规范。为今后的写字教学开一个好头。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。 对于年幼的孩子来说，让他们安安静静地坐着，集中精力写字是件枯燥的事儿，所以想方设法地提高学生的写字兴趣也是十分必要的。每次批阅作业，我总会在书写端正的本子上印一面小红旗以示表扬。对于有进步的同学，则在作业本上印上“加油”章，鼓励学生继续努力。 我想小学阶段对学生学习习惯的培养是十分重要的。因为知识的缺陷可以在一定的时间内补上来，而学习习惯的养成却需要很长的时间，而且