语文人教版六年级下册《养花》教学设计.doc

养花教学设计院桥中心小学 施希茜教材分析养花是人教版（新版）小学语文第十二册综合复习里的第一篇课文。这是老舍先生写的一篇散文，主要讲他在养花过程中的种种乐趣有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，表达了作者对生活的热爱。教学目标1、理解课文内容，使学生体会养花既需劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、品味作者语言，学习作者的表达方法。教学重难点1、通过理解课文，体会作者在养花中得到的乐趣，培养热爱生活的思想感情。2、品味作者语言，领悟表达方法。课前准备搜集关于老舍养花的资料课时划分1课时教学过程一、 导入1、 边复习边导入。1）师：时间过得飞快，同学们，六个单元的课文我们已经学完了。我想跟大家一起回顾一下第一单元的主题，谁还记得？生：人生感悟。（板书：人生感悟）师：是的，小事情，大道理。2）师：那么第一单元都有哪些课文？生：文言文两则匆匆桃花心木顶碗少年手指。3）哪篇课文你印象最深刻，为什么？（指名2位学生回答）师：是啊，朱自清的匆匆让我们感叹时光流逝；丰子恺的手指告诉我们“团结就是力量”。今天，我们再来学习一篇课文，它是“综合复习”里的第一则补充材料，题目是养花（板书课题）作者是（生：老舍）。读课题。师：提起老舍，你们肯定不会陌生吧，说说看。预设：（1）围绕以前学过的课文讲。 点评：是的，你的记忆力真强，除了这几篇课文，我们还学过（补充完整） （2）围绕老舍的地位来讲。 点评：是的，他写过很多耳熟能详的作品，我想同学们肯定也看过不少。老舍既然被誉为“语言大师”，可见他的语言非凡。（回眸经典语段）出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。猫在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。草原孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成都。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事就是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事成熟买各种玩意儿风筝、空竹、口琴等。北京的春节师：语言妙在何处？（透过的语言，我们感受到）师：是的，我们一起来读读这亲切的语言吧。（生齐读）师：告诉你们，今天我们要学习的这篇养花语言也非常亲切，相信大家会有不同收获。二：初读1、 师：现在请大家放开声音尽情地读课文，感受他的语言魅力，并思考：作者围绕养花讲了哪些内容？2、 词语乐趣 尽管 摸着门道 三年五载（1） 出示：1） 指名读。师：这组词谁来读？2） 师：你发现了什么？生：多音字。3） 师：你能用另外一种读音组词吗？4） 齐读。奇花异草 大雨倾盆三年五载 置之不理 秉烛夜游（2） 出示：1） 指名读。师：这组词谁来读？2） 师：词语会读了，意思理解吗？可以选一个说说。预设：1.学生根据字面来解释。点评：你是根据字面意思来理解。 2.生活经验来解释。点评：你是凭借自己的生活经验来理解。过渡：同学们，理解词语意思的方法有很多，最直接的方法是联系上下文来理解，就比如“置之不理”（出示课文语句）。生：放在一边不理睬。师：对啊，在这句话中，是把什么放在一边不理睬啊。生：花。师：当然，我们平时还可以查查字典，找找近义词，我们讲究的是一种学习方法。总结：让我们在理解的基础上，记住这些词，以后灵活运用，一起来读。3、 师：作者围绕养花讲了哪些内容？ （为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）相机板书。 师：作者养花就养花吧，文章为什么洋洋洒洒写了那么多内容？老舍不是“语言大师”嘛，写那么多还那么乱，这是为什么呢？ 师：告诉你们吧，这是一篇散文（板书：散文）。散文的最大特色是形散而神不散（板书：形散而神不散）。整篇文章看似散乱，其实都是在围绕养花的“乐趣”来写的（板书：乐趣）。4、 师：那什么是养花的乐趣？生：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（1） 齐读。 过度：这段话的语言非常精炼，我再请一位同学读。（2） 师：你能读懂什么？（生畅所欲言）师：是的，精炼的语言，丰富地表达。喜忧参半是乐趣，笑泪参杂是乐趣，花香俱全是乐趣，劳逸结合更是乐趣。师：语言大师精美的语言靠粗粗一读是远远不够的，我们还须深入文本。三、 精读感受养花的喜与笑（围绕2-4自然段交流）1、师：让我们把目光聚焦到2-4自然段，老舍先生对养花的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？划出相关语句。（板书：喜 笑）预设：（1）生：“花虽然多，但是没有奇花异草。我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。” 师：怎么理解“自己会奋斗”？用来什么修辞手法？（拟人）看，多么亲切的话语。“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”（2）生： 师：“有意思”说的是什么有意思？ 生：开花。 师：指的仅仅是开花吗？ 生：还指“摸着门道”。师：是啊，摸着门道，长了见识。（板书：见识） 师：你们觉得这段话的语言怎么样？预设：学生一时答不出来。 师：多读书，读着读着就说不定就有收获。 生：语言亲切、朴实 师：这么亲切的语言，让我们再来读读背背吧。说到“有意思”，文中还有一处也写到了“有意思”，找找看。 （3）生：要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 1）师：这里的“有意思”又指什么呢？ 生：劳动、搬花过程。 2）师：作者两次使用“腰酸腿疼”“热汗直流”，是在抱怨养花劳累吗？（不是）那是什么？ 生：作者从辛苦中体会到了乐趣。 3）师：那老舍在平时又是怎么劳动的呢？你能否从文中找一找？（板书：劳动）我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。 生： 师：是啊，这就是如此循环、劳逸结合。 4）指名学生读。师：谁再来读读？ 5）师：从他的朗读中，你能听出老舍先生语言的魅力吗？ 生：能。 师：说说看。 生：从亲切的话语中感受到了老舍劳动的乐趣。感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）1、师：养花的乐趣不仅仅是令作者增长知识，也不仅仅在于有益身心健康，还有与人分享劳动成果。（板书：果）关注第5自然段，能说说老舍为什么感到“骄傲”、“喜欢”吗？预设：生1：送牛奶的同志进门就夸“好香”。生2：花分根了，一棵分为几棵，就赠送给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。师：是啊，真是赠人玫瑰，手有余香。（板书：花 香）师：除此之外，还有更高兴事呢！赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道昙花总在夜里开放。出示师：所以有个成语叫“昙花一现”。师：老舍不仅与友人分享了果、香，还分享了花的优美姿色，（板书：色）老舍把一份快乐复制成很多份快乐，真是个乐于分享的人啊。感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）1、师：同学们，生活是不确定的，这是桃花心木里的种树人告诉我们的。养花也是一样，除了有“喜、笑、花、果、香、色”这些乐趣之外，还有什么？（板书：忧、泪）师：这是一件什么样的伤心事呢？ （砸死菊秧）2、师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？ 生：有，师：是啊，不经历风雨怎么能见彩虹，我们要在不确定中学会成长。3、师：如果你是老舍先生，那菊秧被砸死后，你会怎么处理？ 生畅所欲言。4、 师：是的，养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（看着板书读读背背最后一段。）四、 小结1、 师：同学们，课文学到这儿，相信你们肯定有不少收获吧，说说你的感悟。生畅所欲言。2、 师：是啊，通过刚才的语言交流，我们感受到了老舍先生养花的乐趣，还品味了他朴实、亲切的语言。我把这些精彩的语言重新梳理了一遍，我们来读一读，记一记，在今后的写作中也可以用一用。3、 出示本课精彩语句。1、 我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。2、 在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活的花草。3、 我得天天照管它们，像朋友似的关切它们。4、摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！4、 我不知道花草受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。5、 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？6、 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。师：真不愧为“语言大师”，课后，大家还可以再去品味品味老舍先生的其他作品。下课。作业设计（一）、填上合适的关联词。 1、我爱花，（ ）也爱养花。我可还没成为养花专家，（ ）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（ ）开花，我（ ）高兴。 2、花（ ）多，（ ）没有奇花异