浅谈新课程理念下的校长角色.doc

浅谈新课程理念下的校长角色凯江镇中学刘钧新课程改革是当今教育领域的一场深刻的教育观念的革命，它涉及到诸多方面学校是课程实施的主阵地，校长在课程改革中起着重要的领导作用，学校新课程的施行，很大程度取决于校长对新课程的理解、认同以及对实施改革的积极领导和有效管理。因此，作为一名校长，要义不容辞积极投身这项工作中，要带领教师学习理论，转变教育观念；立足过程，改革课程评价；诊断课堂，内化课程理念；因地制宜，开发课程资源一、带领教师转变教育观念，作课程改革的引领者和激励者苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。一切先进的教学改革都是从教育观念中生发出来的。观念指导行动，只有更新观念，改革才有动力。一个学校课改成功的起点首先在于教师群体观念的转变如果教师始终报着旧观念不放，在新的理念面前不敢迈步，必然只会使课程改革停留在口头，不会起到真正的作用校长作为学校课程改革的领导者，其观念具有群体影响力，号召力，因此可以说校长的观念是推进课程改革成败的关键。如何引领教师转变教育观念呢？ 一是积极组织教师学习新课程理论，二是积极引领教师实践、反思、改进。校长要把新课程的推进作为大事来抓，要系统组织教师进行新课程理论学习，这个过程可以叫做给教师洗脑如认真研读“新课程”，积极支持教师参加各种研讨和培训，尤其抓好校本培训使教师明晰课程目标、课程结构、课程标准、课程管理、课程评价等方面的改革，形成正确的课程观。其次，校长要敢于下深水，要坚持以理论为指导，与教师一起反思当今的教育教学实践，要从分析影响学生发展的因素出发，找出问题所在，寻找解决问题的根本方法。鼓励教师坚决摒弃一切不合课程改革的旧观念，大胆尝试，积极反思，不断改进，勇于创新。要求教师每上一堂课要有一点进步和收获同时校长要有敢于承担责任的勇气，为学校课程改革提供宽松愉悦的环境，不以一时之得失来论教改之成败要当好教师课改实验的支持者，在人财物上给予教师最大的支持，要引导教师由封闭向开放转变，由以讲为主向合作探究转变，由专制向民主转变，由单一时空向灵活时空转变，使以生为本的观念在教育教学中得到很好的体现要准备一个较长时间过程，逐步使教师树立起新型的教育观、教师观、学生观、质量观二，做课程评价的改革者。为什么新课程改革推进难，为什么很多教师总抱着老观念不放，徘徊不前，甚至迷茫这很大程度上是考核评估办法决定的教师担心一旦实验不出效果，不出成绩，会对他们工作的考核评估带来极大的影响，甚至会因为一两次成绩的高低影响日后的工作实践证明，评价就是“指挥棒”，因此改革教育评价将是推进新课程改革过程中的重要一环。校长在统领学校课程实施过程中，要积极探索建立与课程配套的课程评价制度，要把握好评价这一“风向标”，有效地促进教师观念的转变和新课程的顺利推进那么，要具有怎么样的课程评价观呢？新课程改革的根本目的是要培养具有高尚的情操、健全的人格、强健的体魄、适合终身学习的基础知识、基本技能和方法的社会主义“四有”新人，实现人的全面发展和可持续发展。围绕这个目标，新课程改革倡导的是“立足过程，促进发展”的评价新理念。这既包括对学生评价改革的要求，也包括对教师评价改革的要求。校长在这新理念的指引下，应把评价的功能定位于有利于学生发展、教师提高、课程不断发展这一重要目标上来，淡化评价的甄别和选拔功能，依托评价帮助师生找准教和学的方向，优化教和学的过程，提高教和学的质量要努力构建发展评价、综合评价、过程评价、质性评价、多元评价等新型的评价体系，强调综合应用多种评价方式，注意将形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合。切实确立教师学生在评价中的主体地位，不让师生发展的丰富性、个性化泯灭在抽象的数据中和以偏概全的考查中。三、改革课堂教学的促进者。课堂是学校实施新课程的主阵地，新课程理念的“内化”，必须通过课堂教学来实现。要把课程改革的新理念落实到课堂教学中，教师就要以新观念、新角色再度审视教学过程，把教学过程演绎成师生交往、情感互动、共同发展的过程。要达到此目的，校长应始终立足于教育教学第一线，组织和带领大家把重心放在研究指导课堂教学这一主要环节上，及时了解反馈全校新课程改革实践的各种信息，准确掌握第一手资料，并以此作为学校进行教育改革决策的最重要依据。研究课堂教学，可以从两个维度上展开。一方面，校长要做新课改的忠实实践者、不懈探索者和奋力先行者，努力提高自己的专业水平，成为整个学校乃至更大范围内的专业带头人，成为“首席教师”和权威。要通过自己的课堂教学实践来诠释新课改的新理念，为全校教师作“示范”和“向导”；另一方面校长要经常积极深入课堂进行“诊断”，如了解教师的教学是否关注了学生的学；教师是否关注了学习的过程；是否关注了学生情感态度价值观的形成；教师是否关注了引导学生发现问题提出问题；是否关注了课程资源的开发和利用；是否强调联系社会、自然、科技和现实生活；是否关注了课堂教学中的过程性评价，让学生尝试成功等等对课堂教学中存在的问题要与教师共同探讨，共同反思，帮助教师进步和提高四作课程资源的积极开发者。推进新课程，学校一是要创造性地实施国家课程和地方课程，二是要自主开发校本课程。课程的开发离不开课程资源作依托，因此，课程资源是课程生成和发展的“源头活水”。独特的校本课程资源哪里来？需要学校组织开发。就广大农村学校而言，在人财物上都难以与城区学校相比，现代化的教育教学设备难以具备作为建设校本课程的“领军人物”，校长应迎着困难上，积极创造性的开展工作，创造适合儿童的教育一方面，校长要搭建资源开发平台，为师生提供物质支持和信息支持，如图书馆、实验室、阅览室、实验（习）基地等，凡学校现有能运用的条件要充分发挥其作用另一方面，校长要呈递相关的信息，并进行合理筛选，使课程资源开发既有“广度”又有“深度”。校长要善于把调查结果、教学经验、学习体验、学校文化、民风民俗、自然风光、名胜古迹等都开发成为课程资源。如中江地区就有很多很好的教育资源可以利用