语文人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教材解读.doc

那片绿绿的爬山虎教材解读赫山一小 蔡希范一、怎样解读教材首先我们要明白教材的特点。语文教材至少有三层意义：入选语文教材的，首先是文学作品，这是它的文学意义；其次，它编入教材体系后，便具有了的文本意义；第三，教材是给特定年级学生使用的，于是，它有了教学意义。因此，解读教材，应从这三个层面着手。第一层面：文学层面。解读作者的创作初衷，理解作品，以作者的视角解读教材。第二层面：文本层面。解读编者的编写意图，掌握文本特点，以编者的视角解读教材。第三层面：教学层面。结合班级学生学习情况及其特点，规划教学，以教学的视角解读教材。二、解读教材1、文学层面。那片绿绿的爬山虎是作家肖复兴为追悼叶老而作的回忆文章。通过两件事情追忆叶老：一件是15岁那年叶老为我精心修改作文，我为之深深感动；另一件是叶老请我到他家里作客，这次见面对我人生产生了深刻的影响，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么写的，以此表现叶老具有海纳百川的学识和修为，抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。“那片绿绿的爬山虎”在文中出现了三次。第一次是我作为一名中学生到叶老家作客在里院看到的。这是真实的描写，表达我激动的心情，并成为我记忆中叶老的四合院。第二次是我和叶老见面交谈后，我的心被融化了，在客厅看到映衬在玻璃窗上的爬山虎，如一片浓浓的湖水。这是想象描写，表达作者敬慕的感情，而成为我一生记忆中的叶老形象。第三次是后来我每次回想与叶老见面，总想起那一墙绿绿的爬山虎，那墙爬山虎，总是那么绿着。结尾点题，意韵悠长，余味无穷，表达作者的无限追思，代表了我记忆中的叶老对我的谆谆教诲。绿绿的，绿得非常深厚而优美，绿代表了生命，生命是可以成长的，还是可以传承的，可见，作者对叶老的思想和情怀作了十分虔诚的赞美，以文学的语言给予了高度评价。文中反复出现，强烈感染读者，使之产生感同身受的效果。文学解读是教材解读的第一步，只有准确深刻的解读了作品，才能把握作品的情感主旨，才能正确确定教学重难点，才能科学选择教书方法，才能合理组织课堂教学。2、文本层面那片绿绿的爬山虎是四年级上学期第七组教材中的第二篇课文。本组教材都是关于成长的故事，反映在成长的过程中既有获得成功的喜悦，也有遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。前一篇为中华之崛起而读书写周恩来少年求学的故事。本篇反映了在我们的成长过程中，遇到恩师指点是多么幸福的事，人生总会遇到这样的恩师，只是我们要懂得领悟和珍惜，并懂得感恩。这样的话题是贴近学生生活的，并有指导意义。当然，对于四年级学生来讲，我们不需要他们认识得这么深刻，只需要有一点感悟就好了。文本中对于作者和叶老之间的谈话是值得学生探讨的。有两个问题：一个是作家是怎么做的，一个是作家的作品是怎样写的。作家是怎么做的呢？文章并没有做出明确回答，因为当时15岁的少年，也并非能听得很懂，自然对于当前才8、9岁的小学生来说是更不会懂的。但是，让他们蒙蒙胧胧知道一点也是很有意义的，而对于揭示叶老渊博的学识、任厚的胸怀是必不可少的。作家的作品是怎样写的呢？其中“真实”是最重要的一条，这既是作者树立写作信心的基础，也是我们写作的基本态度。“真实”就是真情实感，我们小学生缺乏生活体验，无病呻呤，弄虚作假，言过其实，夸夸其谈是作文的一大毛病，从小树立作文的正确态度，意义重大。正如有人说，人生说谎是从小学作文开始的，因此，这个话题应该成为本文讨论的重点问题。然而，本文是作者为追忆叶老而作的，了解和揭示叶老在当时只有15岁的一个中学生心中的崇高感情是本文学习的重点，这种感情作者没有使用直白的语言，而是寓情于景之中。作者以文学的语言和形式表达出来，“那片绿绿的爬山虎”文中反复出现了三次，每次表达的感情都不尽相同，感情逐渐升华，以至融入到作者的生命之中，不断成长、传承。文本中多次出现了“像”、“仿佛”、“如同”等词句，四年级学生正在学习使用比喻句，但其中四句都不是比喻句，还有三句是比喻句，这是在比较中认识比喻句的好资源。准确理解和正确使用词语这是学生学习语言的长期任务，作者在与叶老见面这件事上用了一系列词语：意外、居然、竟是，通过揭示它们之间的相互联系，对于学生理解词语会变得更加容易和深刻。还有一组词：映入眼帘和扑入眼帘，通过比较找到它们的不同之处，则会认识作者用词之准确。“扑入”就有“抢眼”的意思，爬山虎因为长得葱绿繁茂而抢眼，他在阳光的照耀下光彩夺目，鲜艳夺目。写出了那片爬山虎绿绿的特点，虎虎有生气。3、教学层面从教学层面解读教材，必须从班级学生情况出发，从教学要求出发解读教材。四年级学生阅读水平普遍不同，因为他们有太多的字词障碍。他们朗读起来往往不流畅，甚至有些学生读得断断续续。他们还可能出现一些停顿错误，弄出一些搭配不当的词语，比如在“春风佛面”中找到“风佛”这样的词。朗读指导中，长句的朗读更为需要。我就从字词句段篇五个方面来谈谈本篇课文的教学解读。1、字。学生容易写错的几个字：荐，少写一竖；删，写成册；燥，写成澡；昏的上部写成“民”。这几个字要与形近字比较，着重指导书写。2、词。映入眼帘与扑入眼帘比较；揭示居然、意外、竟然的内在联系；理解融化，感受心境；理解距离的引申义；迷离扩词：迷离眼、睡眼迷离、迷离恍惚。3、句子。找出“像”、“仿佛”、“如同”的句子进行比较，理解比喻句。解读“那片绿绿的爬山虎”所包含的多层意义。4、段落。重点解读第7和第9自然段。第7段抓住扑入眼帘和迷离进行赏析，扑入眼帘可以通过换词练习，体会爬山虎之葱绿茂盛。迷离一词可以通过扩词练习感受阳光的跳跃，衬托作者此时激动的心情。第9段抓“融化”一词，感受作者此时的心境，通过填诗练习，便可以揭示出来。5、篇。主旨情感即可从课题揭示出来。“那片”与“这片”比较，则可感之时空之遥远，说明这是一篇回忆文章。“绿绿的”与“绿的”比较，则可感之绿的深度和优美，