FrontPage基本操作 解析

FrontPage基本操作 解析建立网站：有两种情况，一是将现有文件夹指定为网站，另一是新创建网站文件夹。将现有文件夹指定为网站：执行“文件”|“打开网站”命令，打开“打开网站”对话框，选择要确定为网站的文件夹，单击“打开”按钮即可。新创建网站文件夹：执行“文件”|“新建”命令，在右边的任务窗格里选择新建网站，在打开的模板里指定网站的位置和名称即可。管理站点：在文件夹视图（通过“视图”|“文件夹”命令或者单击“网站”标签可切换到文件夹视图）下可以对站点文件和文件夹进行管理，这里的操作包括创建文件夹和新建网页并给新建的文件夹和网页文件命名。给网页命名：单击两次文件名可给网页改名字；给网页设定标题：在站点文件夹视图下，单击两次网页标题可给网页设定标题。需要引起注意的是：在网站文件夹里创建的网页已经有了名字和位置，不需要再指定，但通过“文件”|“新建”命令创建的网页要通过另存为对话框指定位置和起名字。设置网页的页面属性：网页的页面属性包括网页标题、背景图片、背景音乐、背景颜色等。在页面空白处单击鼠标右键，在快捷菜单里选择页面属性，或者在文件菜单里选择属性命令，打开网页属性对话框。常规标签下设置网页标题和背景音乐，格式标签下设置网页背景颜色和文本颜色，也可以使用一个浅色的图片作为背景图片。插入表格和设置表格：通过菜单“表格”|“插入”|“表格”命令，可以打开插入表格对话框，对话框里可以进行的设置有：行数、列数、对齐方式、表格宽度、单元格衬距、单元格间距、边框粗细和颜色、表格的背景颜色和背景图片等。表格的指定宽度可以根据需要选择像素和百分比，作为布局表格，边框一般设为0像素。对表格的操作有以下几方面：改变表格属性：如果需要改变表格的话，可在表格里右击，在快捷菜单里选择表格属性，打开表格属性对话框，进行修改即可。改变单元格属性：如果要设置单元格属性，可在单元格里右击，在快捷菜单里选择单元格属性，进行设置。拆分和合并单元格：在单元格里右击，选择拆分单元格命令，可以将单元格拆分为若干行或列。选中若干个单元格，在其中右击，在快捷菜单里选择合并单元格命令，可将选定区域合并成一个单元格。如何选中表格、表格的行、列？有时候可能出现这样的情况，由于表格里有图片或其他元素，导致选不中表格或单元格，这时可在表格或单元格里单击，然后注意编辑区上方的一排标签，代表表格， 代表行，代表单元格，单击相应的标签，即可选中表格、行或者单元格。插入水平线：插入水平线可使网页上各个板块有个清晰的界面，显得错落有致。操作方法：“插入”|“水平线”。设置水平线：双击插入的水平线，打开水平线属性窗口，在其中可设置水平线的宽度、粗细、对齐方式和颜色等。插入图片：方法：插入|图片|来自文件|选择图片|插入图片的修改和设置：如果对插入的图片不满意还可以修改和更换。单击图片，图片被选中，通过拖曳图片周围的控点可以改变图片的大小，可以单击格式工具栏上的对齐按钮设置图片的对齐方式。在图片上双击，打开图片属性窗口，“外观”标签下可以精确设置图片的像素大小，“常规”标签下通过浏览可以更换图片。插入视频：方法：插入|图片|视频|选择文件|打开插入flash影片：插入|图片|flash影片|选择.swf格式的文件|插入插入流动字幕：插入|web组件|动态效果|字幕|完成|在字幕属性窗口中输入字幕文字，设置滚动方向，延迟时间等。利用插入控件播放音乐和视频等：利用插入的控件播放音乐和视频可以显示一个播放器，便于用户控制播放的节奏和声音大小。插入|web组件|高级控件|ActiveX控件|下一步|自定义|选中windows media player|确定|选中windows media player|完成双击播放器图标，打开windows media player属性窗口|通过浏览选择要播放器播放的声音或视频文件，打开|确定保存后预览播放的效果。插入交互式按钮：定位|插入|交互式按钮在打开的对话框里：按钮标签下选择按钮样式，输入按钮上显示的文字，设定链接的目标。目标可以是别的网页、也可以是其他文件。字体标签下设置初始字体颜色、悬停时字体颜色、按下时字体颜色等。保存网页时，程序会提醒你保存按钮三种状态对应的三个图片，保存就是了。设置超链接： 操作步骤：选定设置超链接的对象（可以是文本、图片、图形、视频、按钮等元素）|插入|超链接|设定链接的目标（该目标可以是本网站中的某个网页文件，也可以是其他文件，比如文本文件、图片、声音、视频等；还可以是互联网上的一个网页，一个电子邮件地址等）。WORD1、修订：视图工具栏审阅修订2、批注：插入批注3、电子档案袋（组织结构图）：插入图片组织结构图4、插入表格：表格插入表格5、设置新样式：格式样式和格式，在右侧点击“新样式”，在弹出的窗口中按要求完成设置后确定。6、加拼音、带圈字符：选中文字视图工具栏其他格式7、公式编辑器编辑：插入对象公式3.08、目录和索引：插入引用索引和目录目录FRONTPAGE1、 新建站点：打开FRONTPAGE文件新建只有一个网页的网站指定网站位置确定。2、新建网页：文件新建空白网页。3、网页属性：格式属性：标题栏输入网页标题；在“背景音乐”栏中单击“浏览”选择音乐文件（只支持wav、mid、ram、ra等，暂不支持mp3）；在“格式”选项中单击“背景图片”单击“浏览”可选择背景图片（也可选择背景颜色）；确定。4、插入表格：表格插入表格指定行数、列数、对齐方式、连框粗细等，确定。5、表格属性：在表格内右击单击表格属性。6、插入图片：插入图片来自文件选择图片确定。7、插入水平线：插入水平线8、插入交互式按钮：插入交互式按钮选择样式、设置按钮文本、设置链接目标。9、插入流动字幕：插入WEB组件动态效果字幕完成输入文字确定。10、插入FLASH动画：插入图片flash影片选择SWF格式文件。11、插入视频：插入图片视频选择AVI或MPG等格式文件。12、设置超链接：选择需要设置超链接的对象插入超链接设置链接目标。EXCEL1、需要掌握函数：求和SUM、求平均值AVERAGE、求最大值MAX、求最小值MIN、自定义公式、排序、分类汇总、图表插入。函数的基本操作：单击存放计算结果的单元格单击fx选择所需函数选择参数区域确定2、自定义公式：单击存放计算结果的单元格输入“=”号，输入公3、排序：选中要进行排序的所有数据选择“数据”菜单下的“排序”命令选择关键字、升序或降序确定。4、分类汇总：先进行排序选中需要进行分类汇总的数据选择选择“数据”菜单下的“分类汇总”命令选择“分类字段”、“汇总方式”、“汇总项”确定。5、图表：选定数据区域（不连续区域的选择：选第一块区域按住CTRL键同时选第二区域）插入图表单击“行或列”输入标题、X轴、Y轴单击“作为其中的对象插入”或“新工作表插入”完成。所谓洋葱模型，是把胜任素质由内到外概括为层层包裹的结构，最核心的是动机，然后向外依次展开为个性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能。越向外层，越易于培养和评价；越向内层，越难以评价和习得。大体上，“洋葱”最外层的知识和技能，相当于“冰山”的水上部分；“洋葱”最里层的动机和个性，相当于“冰山”水下最深的部分；“洋葱”中间的自我形象与角色等，则相当于“冰山”水下浅层部分。洋葱模型同冰山模型相比，本质是一样的，都强调核心素质或基本素质。对核心素质的测评，可以预测一个人的长期绩效。相比而言，洋葱模型更突出潜在素质与显现素质的层次关系，比冰山模型更能说明素质之间的关系。认知领域目标的撰写方法：ABCD法 A对象主体是学生，而非教师B行为说明学习者通过教学以后将能做什么，以便教师能观察学习者的行为变化，了解目标是否达到。C条件（或需）说明学习者表现学习行为时所处的环境、条件因素。D标准 指出合格行为的最低标准（或行为改变的程度）总体来讲，具备中级教育技术能力的中小学教师，应达到如下要求1. 进一步理解教育技术的基本知识，加强在学科教学中运用教育技术的意识。2. 掌握信息技术与课程整合的内涵；能够结合案例，探讨信息技术与课程整合的常见问题；掌握信息技术与不同学科有效整合的策略与方法。3. 进一步理解信息化环境下教学设计的基本过程，掌握相关方法，包括教学目标分析、学习者特征分析、教学资源选择与处理、教学策略选择、教学评价等。4. 能够围绕一个单元或主题、一节课、一个教学环节，完成信息技术与学科整合的教学设计方案。5. 了解研究性学习的概念、特征和基本环节，并能掌握研究性学习教学设计方案的设计方法。6. 能够综合运用文本、图表、图片、音频、视频、动画等教学素材，以演示文稿、网页等形式呈现教学资源。掌握利用信息技术进行教学资源管理的方法。7. 能够初步运用常用的知识可视化工具和学科工具软件，能够运用电子表格软件对数据进行处理、统计与分析。8. 掌握对教学资源、教学过程与教学效果进行评价和反思的方法。9. 初步了解教育科学研究的一般方法。A.教育技术的含义（详见考试说明P31）教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。B.教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32-33）教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。（1）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。（教育技术应用于教学时教育信息化的必然要求：教育信息化具有教材多样化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等特点；是促进教学变革的催化剂。）（2）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。（教师专业素质有专业知识、专业技能和专业态度组成。）（3）有助于优化教学过程，培养创新型人才。C.教育技术的主要理论基础是什么？（详见考试说明P34）1）教学理论：教学是教师与学生共同参与的、以课程内容为中介的双向交互活动过程。教学理论是阐明教学的基本原理、规律与方法的理论体系。常见的有：布卢姆“教学目标分类理论”（“认知”、“动作技能”、”“情感”）奥苏伯尔“有意义学习理论”和加涅“九段教学法”。2）学习理论：是阐明人们的行为变化如何产生、揭示学习是一句什么机制而形成的理论。他是教学心理学的基本理论。主要有：行为主义、认知主义、建构主义。A、什么是信息技术与课程整合？(详见考试说明P41)信息技术和课程整合是指课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。B、信息技术与课程整合的错误认识对目标（意义）、内涵（实质）、方法（途径）不清楚C、信息技术与课程整合的目标要运用创造性思维理论培养学生的创新精神与创新能力（其核心是发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维等思维能力的培养）要通过信息时代的新型教与学方式培养学生的合作精神与合作能力要培养学生的信息素养要使学生具有终身学习的态度和能力要培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力信息技术与课程整合的途径与方法(详见考试说明P42-43）1）要以先进的教育理论为指导。2）要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合。3）要注意运用“学教并重”教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。4）要重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提。5）要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。1.主导教学策略、(加涅九段教学策略、情境-陶冶教学策略、先行组织者策略都属于主导策略）2.自主学习策略。自主学习可以发挥时间的有效性 ，提升探究能力。3.合作学习策略。分组把握“组间同质、组内异质”的原则，确保各组的水平相当，使各小组均能顺利开展学习。小组合作的优点：事先规划学习任务，为小组成员分工，使其明确各自的任务，增强责任感，提高合作效率、七、教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学习法等 参观法 练习法。研究性学习的特点(简答题)1.强调学习方式的研究性。研究性学习强调选择自然界和社会生活的真实问题作为学习与研究的主题，即以问题或项目作为研究性学习的载体。2.强调学习内容实践性。3.强调认识过程的完整性。二、研究性学习方案参考框架。标题 任务描述 步骤A创设情景，提出研究任务1明确任务：给各小组分配研究任务2指明成果形式及要求3师生讨论形成成果评价量规(提一下，表明有评价量规即可，不必给出详细的评价量规）a分组、小组分工，各小组分头探索b组内交流c全班交流评估。1.评价的新理念：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价，定性与定量结合，实现评价方法的多样化；强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终(总）结性评价与形成性评价结合，实现评价重心的转移形成性评价：在教学进行过程中，可以及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题，及时调整和改进教学。可频繁地进行形成性评价，以提高教学质量。评价内容和范围主要是每个形成性单元的内容与目标。借助的主要手段有平常作业、学生成长档案袋、日常观察和形成性测验等。过程性评价：作用是通过关注教学过程中学生智能发展的过程性成果，及时地对学生的学习质量水平作出判断，肯定成绩，找出问题，特点是：目标与过程并重，将评价与教学过程相结合。过程性是以观察为主的评价；评价学生的认知过程；是对短暂学习结果的评价3.评价方法的作用及评价工具的设计常用的评价方法有：作业与测验法、问卷调查法、访谈法、观察法和反思法。常用评价工具的设计：、档案袋、访谈记录表、观察记录表、调查问卷、量规a作业与测验法了解学生认知目标的达成情况，用于阶段性知识目标方面的评价。b问卷调查法是通过预先设计的问题，请有关人员进行口述和笔答，从中了解所需资料。从而为改进教学或学习资源提供依据。一般适用于对现时问题，较大样本、较短时期的调查，接受调查的对象年龄不宜过小。调查问卷：设计要求（1）问题的表述力求简单清楚，避免使用模糊的、或专业技术性术语;（2）问题数量要适度;（3）问题的措词尽量运用中性词，避免使用导向性或暗示性语言；（4）提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容;（5）尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题;（6）问题排列要整齐美观，先易后难。c.访谈法也叫研究性交谈，以口头形式根据被询者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式，适用于教育调查、咨询等，等多用于个性、个别化研究。d观察法是在自然地教育场景下了解观察对象的方法，适用于研究者需要对正在进行的教育教学活动的过程作出描述时。教学实施1、信息化教学环境 常用信息化教学环境的主要形式有多媒体教室、网络教室及语音教室等（详见考试说明P103-104)。 网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及适用范围（详见考试说明P104-107)1） 多媒体教室的功能主要是可用于实物投影及投影各类幻灯片、投影片、照片等；可以用来播放幻灯片投影教材；教室可用有线话筒进行讲课，并可记录讲课内容，播放光盘教材，也可作为学术报告的演讲平台。2） 多媒体教室多适用于“以教为主“的教学，有时也用于学术报告活动和观摩示范课。3） 网络教室的功能有：屏幕广播、学生示范、屏幕监视、遥控辅导、电子举手、分组讨论、电子论坛、消息发送和电子抢答。4） 网络教室主要适用于：多媒体演示教学、分组教学、监听监视、交互式教学、学生自主学习、语言辅导教学、网上学习、资源共享、进行教学测试与信息反馈分析。2.三种不同的教学组织形式：班级授课、小组合作学习、个别化学习行动研究的一般步骤是：计划、行动、观察、反思四步骤。模块三主要内容一、主要特征包括（起点水平、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格）每一种特征可用什么样的方法去分析。二、学习风格的分析（卡里的洋葱模型）最里层是认知个性。学习风格包含场独立和场依存三、布鲁姆目标分类法来判别目标所属层次（识记、领会、运用、分析、综合与评价）领会、运用、分析这三个层次学员容易弄混淆领会：用自己的语言解释信息应用：将知识运用于新的情景分析：将知识分解，找出各部分之间的联系例1：教学目标“能准确用兴致勃勃造句”属于布卢姆认知领域教学目标层次中的 运用 。例2、教学目标“能评析课文中各种修辞手法的作用”属于布卢姆认知领域教学目标层次中的 分析。例3、“能够用自己的话描述死海形成的原因。”属于领会 层次。例4、能指出本课歌曲中模仿木工活儿声音的地方属于分析层次。四、 ABCD撰写法A对象：教学对象B行为：通过学习后能做什么C条件：上述行为发生的条件D标准：合格行为的最低标准例如：五、能找出教学目标中的错误，并能指出原因。行为主体错位(需要牢记)“教给学生”，“教师要说明”“拓宽学生的知识面”“培养和提高学生的动手能力例如、下列本课的教学目标中，符合ABCD目标编写规范的是（ ）。（3分）A. 使学生能在教学活动中体会历史学科的价值，增强学习兴趣B. 学生在教师的引导下学习官渡之战与赤壁之战的背景、过程和结果C. 结合本节课的学习内容，培养学生抓住事物本质分析历史现象的能力D. 学生能正确描述魏蜀吴三国如何发展生产，进而形成三足鼎立的局面六、教学策略 1.主导教学策略、(加涅九段教学策略、情境-陶冶教学策略、先行组织者策略都属于主导策略）、加涅的九段教学策略、先行组织者策略例1、（历史学科）在学习“第二次鸦片战争”一节课时，再导入新课时可以这样设计“第一次鸦片战争和第二次鸦片战争有很多相似之处，第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大。然后将第一次鸦片战争和第二次鸦片战争板书在黑板上例2、（化学学科）：在”溶液的导电性”教学中，为了说明溶液能导电，我们可先出示学生已学过的知识点”金属可以导电“这一先行组织策略。例3、（小学语文）：学习生字词”酸“，出示或举例带酉的自，即比较性组织策略。2.自主学习策略。自主学习可以发挥时间的有效性 ，提升探究能力。3.合作学习策略。分组把握“组间同质、组内异质”的原则，确保各组的水平相当，使各小组均能顺利开展学习。小组合作的优点：事先规划学习任务，为小组成员分工，使其明确各自的任务，增强责任感，提高合作效率、七、教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学习法等 参观法 练习法。八、给你一个案例你补充“教师活动”和“学生活动”和教学意图。九、根据给你出示的教学案例为本节课设计几个教学活动。模块四主要内容一、 研究性学习的特点(简答题)1.强调学习方式的研究性。研究性学习强调选择自然界和社会生活的真实问题作为学习与研究的主题，即以问题或项目作为研究性学习的载体。2.强调学习内容实践性。3.强调认识过程的完整性。二、研究性学习方案参考框架。一 标题二 任务描述三 步骤1. 创设情景，提出研究任务 明确任务：给各小组分配研究任务 指明成果形式及要求 师生讨论形成成果评价量规(提一下，表明有评价量规即可，不必给出详细的评价量规）2. 分组、小组分工，各小组分头探索3. 组内交流4. 全班交流评估。编写认知学习领域动词：（布卢姆目标） 识记说出名称、背诵、辩认、回忆、指出等领会描述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、列举等应用运用、计算、改变、说明、证明、利用等分析分类、比较、评论、猜测、举例说明、图示等综合编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等评价鉴别、讨论、评价、判断、总结、证明等编写情感学习领域动词：注意知道、看出、注意、选择、接受反应陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等价值判断接受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等组织讨论、组织、判断、确定、选