李卫东《两小儿辩日》教学设计VIP

1 两小儿辩日 教学设计 天津市南开实验学校 李卫东 设计理念 小学阶段的文言文教学与中学阶段的文言文教学的目的要求 是有区别的 中学是引导学生正式学习文言文 小学的文言文教 学则是要让学生接触一下文言文 让学生感受一下文言文这种与 白话文有着比较大的差异的汉语表达方式 为中学的文言文教学 起到铺垫的作用 小学生在刚刚接触文言文时 由于对文言文的 语法特点和文言文的诗词和虚词完全不了解 妨碍了学生比较顺 利地理解课文内容 很容易产生畏难情绪 基于这样的认识 我尝试采用文白对读的方式教学 两小儿 辩日 一课 即引导学生先读白话文翻译 再读文言文原文 最 后文白对读 这样做的想法有两点 降低难度 激发学生学 习文言文的兴趣 学生先读白话文翻译 就可以在读文言文时做 到对其内容一读就懂 化解了学生阅读文言文课文的难点 使学 生觉得文言文并不难学 防止学生产生畏难情绪 强化对比 便于学生对文言文形成感性认识 同一个故事内容的两种表达方 式有很强的可比性 学生在对读中淡化对课文内容的关注 而重 点关注文言文的表达方式 从而更直接地感受 了解文言文本身 这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触 感受 发现文 言文的过程 丰富了学生学习的层面 也为学生今后的文言文学 习开了一个好头 2 教学目标 1 学习三个生字 盂 沧 汤 2 能正确 流畅地朗读课文 句读正确 读出抑扬顿挫和反 问 自信等语气 3 在文白对读中了解课文的意思 4 感受文言文表达的一些特点 如表达简练 单音词多 词 义古今不同 语序有自己的特点 之乎者也比较多 读起来抑扬 顿挫富有韵味 等 5 阅读科普文章 了解与课文有关的科学知识 教学准备 1 电子课件 2 课文 两小儿辩日 3 课文的白话文翻译 两小儿辩日 4 介绍相关科学知识的文章 两小儿辩日 中的科学知识 教学过程 流程设计 导入 读白话文 了解故事内容 读文言文 读出韵味 讨论文言文特点 读科普文 交流阅读感受 一 板书课题 今天 我们学习一篇寓言故事 这故事发生在 多年 以前 故事的主人公是两个不知名的小孩儿 板书课题 指导 辩 字的字形字义 说说课题的意思 二 阅读白话文 两小儿辩日 读通白话文课文 3 既然是辩论 就要了解两小儿为什么事而辩 是怎么变的 也就是各自的观点和依据是什么 辩论的结果是什么 请你快速 读课文 把它读得正确 流畅 自学不认识的字 学生练习读白话文 两小儿辩日 自学生字词 指导学生练习朗读白话文 两小儿辩日 理解故事内容 两小儿为什么事而辩 各自的观点是什么 各自的依据是什么 出示车盖 盘和 盂的图片 让学生比划一下两者的大小 指导学生练习朗读第三 四自然段 重点指导朗读的语气 并练习背着说两小儿各自的观点和依据 练习朗读最后一个自然段 这个 笑 是一种什么笑 练习表演 强化故事形象 教师扮演孔子 两名学生扮演两小儿 表演这个故事 三 阅读文言文 两小儿辩日 这篇白话文 两小儿辩日 记叙这个故事用了 多个字 其实它是一篇古文的翻译 古人写文章是用文言文 那么 用文 言文记叙这个故事用多少个字呢 只用 个字 我们来看看 古人用文言文是怎样记叙这个故事的 读通文言文课文 理解每句话的意思 请你自学 分钟 把这篇文言文读下来 在对照刚才发的译 文 了解文言文每句话的意思 学生自学 交流 指名读文言文 两小儿辩日 一句一句地读 学生说出每 句话的意思 练习朗读 并说出课文中重点词语的意思 4 指导学生读出文言文的韵味 读文言文要读出它的韵味 关键是注意断句和语气 范读第二自然段 指导学生如何断句 指导朗读第三 四 五自然段 读出文中的语气 文白对读 背诵课文 教师一段一段地读白话文 两小儿辩日 学生读或背文言 文 两小儿辩日 练习文言文表演 联系文言文对话 教师用文言文提问 学生用文言文回答两 小儿的观点和依据 教师扮演孔子 学生扮演两小儿 用文言文对话 四 交流学习感受 我们学习了白话文 两小儿辩日 和文言文 两小儿辩日 你觉得读文言文和读白话文有什么不同 说说你的感受 五 拓展学习相关内容 介绍孔子 出示孔子画像及生平 出示孔子格言 知之为知之 不知 为不止 是知也 阅读科普文章 两个小孩说得对吗 我们学过 太阳 一文 直到太阳距离 地球有 1 5 亿公里远 在同一天里 太阳与地球的距离时一样的 两个小孩错在哪里呢 我们学习一篇科普文章 发片子 两 小儿辩日 中的科学知识 指名读 两小儿