注重大班幼儿良好学习品质的培养

注重大班幼儿良好学习品质的培养 所谓学习品质，主要指学习态度、行为习惯、学习方法等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现和发展的，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。指南的“说明”也明确指出了幼儿期应重视培养幼儿的学习品质：“幼儿在活动过程中表现的积极态度和良好行为倾向”;“幼儿的好奇心和学习兴趣”;“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等”。因此，培养大班幼儿良好的学习品质，为让幼儿顺利进入小学做好准备是我们应关注的一个问题。 一、创设良好的班级环境，激发幼儿的学习兴趣 意大利教育学家瑞吉欧认为：环境是一个可以支持社会、探索与学习的容器。纲要也指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用有效地促进幼儿发展。 1.创设整洁有序的环境 环境是一种特殊的生存方式，能潜移默化地影响幼儿的思维、情感、行为、习惯及品质的形成。幼儿每天大部分的时间都在班级度过的，班级就是幼儿的第二个“家”，因此，创设一个整洁、舒适、动静分明的环境，是非常有必要的。首先我们要和幼儿一起将班级物品放置得井然有序，并做上图文并茂的标志，提醒幼儿如何收取物品，让幼儿养成良好的习惯。如：美工区，我们可以按工具类和材料类分类，材料类又可以分成纸张类、废旧材料类，这样就能方便幼儿使用。其次，引导幼儿维持班级良好的环境，培养幼儿的责任心，这也是很重要的一部分。我们可以和幼儿共同商量如何维持班级良好的环境：选出小组长，定时检查，如美术活动后检查笔等材料是否都收好归位了，图书角的图书是否整齐摆在书架上，值日生是否每天都给自然角的植物浇水了等等。久而久之，幼儿逐渐养成了维持整洁有序的班级的意识，培养了爱护班级的品德，激发了做班级小主人的责任感。 2.创设宽松自主的环境 幼儿园工作规程中明确指出：要为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。所以，我根据班里孩子的年龄特点、兴趣、发展需要以及教育内容、季节变化，不断地更新创设新奇的环境，引导幼儿独立自主地去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题，使幼儿得到全面发展。如在主题活动“一切都在变”中，幼儿在欣赏一些美丽的石头彩绘后都惊叹不已，也很感兴趣。于是，我和孩子们共同收集各种各样的石头，创设一个“石头彩绘角”，并提供笔、丙烯颜料等。幼儿只要有时间，都迫不及待地到这个角“埋头苦干”，一个个美丽鲜活的作品渐渐丰富了这个角落。在这里，孩子们充分地放松自己，快乐体验，自主学习。 二、在区域活动中培养幼儿良好的学习品质 1.培养幼儿的规则意识 新纲要提出，教师要帮助幼儿从小理解和遵守生活、学习的各项常规，养成遵守规则的良好态度和习惯。我们要在幼儿共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 区域活动是每个小朋友都很喜欢的活动，一到开展区域活动时，小朋友们显得又忙碌、又快乐。区域活动吸引小朋友的原因关键在于能让小朋友体验到自由和自主，体验到乐趣：他们可以自主选择和决定去哪个区，玩什么，和谁玩，可以自主决定使用资料的方式和方法，自主决定与伙伴的合作方式等等。这就需要小朋友们有一定的区域规则意识，而不是任意地活动，如有序地入区、小声交流、收玩具时摆放整齐、友好地与同伴相处等，这些都是幼儿在区域活动中主动形成的行为习惯。要引导幼儿在活动中逐步建立和完善区域规则，并认真执行，把这种执行作为自身的需要，从依靠区域规则控制自身行为到形成动力定形，也就是我们所说的“习惯成自然”。 2.增强幼儿的自信心 每个孩子都希望得到老师的肯定与赞赏。在被人肯定的过程中，孩子能感受到自己的价值，从而最大限度地发挥自己的能力。所以在每一个区域活动中，我都以积极的态度关注孩子，用信任的目光去鼓励他们，让他们感受到老师的信任，以此来激发孩子的自信。如：美工区的孩子每创造出一幅作品时，我总是及时鼓励：你画的真棒！你做的和别人不一样！如果再添上背景就更好了此外，教师可以把技能融于平时的活动中，引导孩子一步一步地积累，让孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼儿在活动中不断地学习到新的技能与表现方法，也不断地体会到成功和自信。例如：在建构区，我让幼儿先认识积木的形状、属性，了解一些基本的建构方法，学习搭一些简单的建筑或物品，循序渐进、由浅入深，让幼儿在建构前有一个较全面的知识积累，这样在搭建时就不会有一种无从下手、不知所措的感觉。当然，在活动中也可以教给孩子一些与人合作的交往技能，让孩子们在活动中互帮互学创造出更加出色的作品。这样，幼儿在掌握技能的同时也逐渐地建立起一定的自信心。 3.增强幼儿的任务意识 所谓任务是指定性的工作或责任，对幼儿来说，就是在规定的时间内完成应该做的事情。分区活动不同于集体教学，它给了幼儿更多的自主性，主要是让幼儿通过操作适当的学具来获得经验。如果幼儿没有形成良好的任务意识，在活动中就不能善始善终。因此，在活动前，老师要帮助幼儿明确活动的目的，知道应该选择什么区，在选择的区里应该做什么，并指导幼儿按照目的去行动。 如有一天，我看见欣欣小朋友在分区活动中拿着进区卡东走走，西走走，不知道选择什么区好。于是我就有意识地走过去说：“来，让老师瞧瞧你今天选择什么区最好，噢，这周你已经去了美工区、结构区、科学区，但是你没去过语言区，今天你就去语言区吧，看看鸟窝里的树，看完了，讲故事给大家听。”她愉快地接受了我的建议，区域结束后她给大家讲故事，获得了同伴们的阵阵掌声。我还在区域中设置任务完成卡，让幼儿在完成每一项任务时做上标记，如盖上印章或是打勾等，久而久之就逐渐使幼儿形成了任务意识。 三、家园共育，培养幼儿良好的学习品质 纲要指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这些观点的提出，充分强调了幼儿园与家庭合作的必要性和现实性。父母是幼儿的第一任老师，因此幼儿良好学习品质的形成和家庭教育是分不开的。然而，幼儿良好学习品质的培养不是任意进行的，而是需要遵循幼儿身心发展的规律和特点。我们应充分挖掘家长资源，让家长成为幼儿的支持者和帮助者。我的做法是： 1.为幼儿提供良好的家庭环境 心理学研究表明：安静、舒适、优美的环境能使人的心理产生良好的影响，使人心情舒畅，精神愉快，活力增加，不易疲劳。良好的家庭学习环境包括两个方面：一是为幼儿提供一个安静的学习空间及提供相应的书籍等;二是全家人有共同遵守的生活制度，不互相干扰，如不大声说话，不为小事打断孩子的思考。 2.在生活中培养幼儿的观察力 家长应利用节假日带着孩子多接触生活，引导孩子在生活中去发现美、寻找美、欣赏美，鼓励孩子对五彩缤纷的生活、神奇美丽的大自然多提为什么，并启发孩子从事物不同的角度、不同的关系去寻找解决问题的答案。孩子在这种经常性的、有目的的训练中，会积极、自由地从多角度、多层次观察、认识事物，创造性地想象、发现事物的未知领域。 3.发挥家长的榜样作用 榜样的力量是无穷的。而幼儿最直接的榜样则来自于成人，尤其是家长。蒙台梭利说：“在幼儿的周围，成人尽量以优美的语言、用丰富的表情去跟幼儿说话。”幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的，父母具备良好的学习品质，幼儿就会耳濡目染，潜移默化地从中得到熏陶、受到启发，从而形成好的习惯。家长的一举一动都逃不过幼儿的眼睛，因此家长必须以身作则，时时刻刻给幼儿起到良好的示范作用。比如早睡早起的行为、整齐清洁的习惯、喜欢读书的习惯等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系，长期坚持，幼儿会逐步形成良好的学习品质。榜样对幼儿具有很强的