生物人教版八年级上册《动物的运动》教案--尹瑞坚（二十一世纪国际学校）.docx

动物的运动教学设计教学案例基本信息开始时间00:00结束时间40:00学科生物学段初中年级八年级案例名称动物的运动教材书名：生物学八年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2013年10月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位设计者尹瑞坚北京二十一世纪国际学校实施者尹瑞坚北京二十一世纪国际学校课件制作者尹瑞坚北京二十一世纪国际学校课程说明初中生物课程标准中提出：教师应充分重视信息化课程资源的利用，力求在教学中通过信息技术手段（各种教学软件、网络上的生物科学教育资源），提高课堂效率。响应课程标准的要求，本节课中以学生探究性自主学习为主体，利用数字化学习资源作为学生自主学习的参考和补充资料，引导学生主动参与、积极思考、勤于动手，提高收集、处理信息的能力，应用知识分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况无线网络覆盖的课堂，电子白板，苹果投屏系统，iPad，QQ群教学背景分析动物的运动是动物区别于植物的重要特征之一。动物的行为常常表现为各种各样的运动，动物的运动依赖于一定的身体结构。本节课是动物的运动和行为的第一课时，旨在帮助学生达成“动物的运动依赖于一定的身体结构”这一重要概念，涉及的生理知识较多，而活体解剖不少学生表示觉得残忍、不乐意进行实验，且解剖操作本身对于初中孩子来就很有难度。鉴于以上原因，本节内容决定利用信息技术来进行学习,通过观看专业人士的解剖实验过程、3D模型模拟实验分析、纪录片、名师微课、图片、实物模具等资源达成教学目标。学习过程中具有个人的独立自主学习，又有小组的合作学习；既兼顾了学习速度、学习习惯的个体差异，又锻炼了小组合作交流的能力。有难度梯度的任务设置更保证了自主学习的有效性。教学目标教学目标：1.列举动物运动的常见类型，说出运动对动物生存的意义；2.说明动物的运动依赖于一定的结构；3.描述运动细点的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程；教学重点：1.说明动物的运动依赖于一定的结构；2.描述运动细点的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程；教学难点：描述运动细点的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程；教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排导入1.布置任务：观看动物星球片段【任务一】影片中呈现了哪些动物运动的方式？这些运动为动物带来了哪些方面的好处？观看视频片段，回答问题通过影片的带入感，激发学生的学习兴趣。0-2互助探究动物完成各种各样的运动需要依赖于一定的身体结构，例如：图片1：兔跳跃（兔的骨骼），找出与跳跃相适应的地方。图片2：人直立行走（人体骨骼和肌肉），找出与直立行走相适应的地方。 直接参与运动完成的各器官和组织就构成了运动系统。今天咱们就以哺乳动物为例来探究。通过自主学习，同学们要能回答以下问题：哺乳动物的运动系统主要组成部分是什么？运动系统各部分怎样协调配合完成运动的？下面咱们利用自主学习QQ群里的视频、动画、图片、3D模型模拟等资源，按任务的进行学习。通过举例，认同动物的运动依赖于一定的结构。明确学习目标通过列举实例说明动物的运动依赖于一定的结构。明确学习目标，为有针对性的高效学习提供保证。2-3互助探究【任务二】小组学习视频、图片资料，圈出运动系统的主要组成部分。【任务三】小组学习视频资料，识别关节的结构，将关节头、关节窝、关节腔拖拽到相应位置。【任务四】小组学习视频、动画、图片、3D模型模拟，描述骨、关节、肌肉是如何协调配合的。【拓展】研究动物运动在仿生学领域的运用观看视频、动画、图片、3D模型模拟等资料，利用教学课件的拖、拉、点、拽、画等功能，以小组为单位合作学习，完成三个任务。利用PPT本身的宏应用，拖拽、书写、纠错、投屏等引导学生主动参与课堂，清晰认识运动系统的组成、关节的结构以及骨、关节、肌肉的协调配合。3-26点拨跟进【总结】运动过程中，供能：消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的协调；调控：神经系统。认识到运动是人体多个系统协调配合的结果理解独立性与整体性的生物学观点26-28模型外化知识利用木条、螺丝、皮筋建构骨、关节、肌肉协调配合的模型,将知识作品化，针对不准确的地方及时进行指导。外化知识，反馈问题通过现场指导，了解学生的理解误区，更好的进行反馈、诊断、指导。28-33课堂小结利用知识树归纳再现本节课的知识要点。巩固本节的关键知识。通过逻辑梳理，加深学生对知识要点的印象。33-34课堂反馈利用QQ群群投票功能，将5道选择题发到自主学习群中，进行投票，并关注投票结果，讲解错误率较高的题目。完成投票，检测当堂所学。利用群投票，反馈本节课的教学效果。35-40学习效果评价 评价方式：第一阶段评价：建立模型，外化知识。这种方式能直观的暴露出学生的理解误差，同时也很好的调动了学生的参与积极性，最终作为代表参与制作模型的学生是平日最不喜欢参与课堂的学生。第二阶段评价：利用QQ群应用中的“群调查”设置单选题，进行纸笔练习式的评价，智能统计学生答案的分布，及时反馈和讲解。通过评价发现，约有2/3的同学能全部答对，余下1/3的同学通过讲评也获得了正确的理解。本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点未使用QQ群平台互动时，虽然也用利用视频、图片等资源进行教学，但由于是集体播放，有部分学生学习速度比较慢时，可能未理解就已经错过了。使用QQ群平台互动后，有以下优势：课程资源提前分享到学习群中，学生可以提前下载学习，在听课时更有针对性，提高听课效率；课程资源中加入了拓展内容，在课堂上开展自主学习时，部分学有余力的学生可以有效拓展知识深度和广度；学生可自主控制学习进度，对于需要记录的内容可以记录结束后再进入下一部分的学习，比较灵活；小组同学组队学习，体现了学生自由学习的同时也兼顾同伴之间的相互交流；任务的驱动，能让学生在自主学习过程中更有目的性；拓展性内容，让学习过程更有弹性；遇到困惑时，能及时得到教师的个别指导，针对共性的问题马上可以在班级中讲解；及时性的评价分析，让反馈更有意义。教学反思本节课的设计充分体现了以学生为主体-教师为主导的课堂结构。一方面，为保证学生为主体的学习活动顺利开展，教师收集了丰富的视频、文字、图片等作为自主学习的资源，并设有“拓展类”资源为学有余力的学生更深入的学习作支撑。另一方面，任务单（学案）以及每个任务结束后老师的总结、点拨又充分体现了教师的主导地位，让学生的自主学习有的放矢。以上两方面的完美结合造就的是一堂高效的课。此次课堂中选用的共享平台是人所共知的QQ群，平时的人际交流中都会用到，学生、教师都很熟悉。QQ群中的很多应用项都可以作为课堂互动的工具，如：群投票、群共享、群订阅、话题、作业等等（如右图）。且鉴于QQ客户端的实用性、普遍性，学生容易熟悉使用方法，教学中非常容易上手。 这次课堂的尝试，让我深刻的体会到了共享式的课堂设计，并不追求高大上的、新奇的学习共享平台，最重要的是实用。如果能将生活中的各类社交共