构建美术课堂生活化的教学模式.doc

构建美术课堂生活化的教学模式探索 摘要：中小学进行的美术教育对象中绝大多数人目前不可能把主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美术专业作为自己的终身职业。我们对学生所实施的不是美术专业教育，而应该是生活美术教育。新课程理念中美术课程改革的一个重要任务是要转变我们的观念，要更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术角度来看待美术教育，只有这样才会更多地从促进学生发展的角度来组织课堂教学内容，才会淡化学科中心，才会关注课程的综合性和多样性，才会提高学生学习美术的兴趣。为此，要挖掘生活美术教学资源，设置生活美术教学环境，把握生活美术教学的内容与层次，强化生活美术教学与素质发展的关系。关键词 ：美术 教学 生活化“艺术来源于生活”，艺术“深化着生活，丰富着环境，改造我们的生活经验。”美术新课程标准中明确提出，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值；加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验联系，培养学生的综合思维和综合探究能力。在实际的教学中，我发现美术教学存在着脱离学生的生活与经验之现象，学生作品是一种程式化的情趣表现，学生没有发挥自己的生活情趣，是一种虚假的童趣美。学生创造的作品，无生活实际相依托，表现的是空洞的，无病呻吟的、呆板的的内容，因而学生对学习美术越来越不知道需要表现什么，应该表现什么以及怎样进行体现，渐渐的缺乏了对绘画的兴趣，如此严重影响了学生个体的的和谐发展。正是基于此，本文力求美术课堂教学与学生生活与经验的联系，探索美术课堂教学生活化的指导方案，指导美术教育教学。一、理论与认识 1、美术教育现状研究。现行的教材依然门类较多，涵盖面广，系统性强，专业化倾向较浓。有些教学内容具有很强的地域性，师生缺乏生活体验，对教学内容理解不准，很难进行艺术表现;有的内容受条件限制，工具、材料跟不上，教师无法示范，学生无法完成作业，教师缺乏信心，学生缺乏兴趣。导致有的教材内容不能正常开展教学，或者流于形式，或者根本用不上，因此要结合学生实际，选择性地学习，既保证教材的完整性，又让学生学的容易。2、生活美术理论研究。吸收多元文化理论的研究思想，培养学生的多元文化观。美术是文化的造型载体，它自身也是文化的一种类型，生活美术教育包容了各种优秀文化，通过美术教育开展多元文化理解教育，可以跨越语言的障碍，可以深入了解美术作品中所包含着的文化背景、文化信息，易于与学生的日常生活经验和当地资源相结合。起源于文艺复兴时期的人文主义思想提倡以人为本，在美术课程中凝聚着浓郁的人文精神，通过生活美术教育可以提高学生对情感、态度、价值观的认知能力，从而在广泛的文化情境中理解美术在生活中的独特魅力。3、生活美术实践研究。精选与生活密切相关的、终身学习必备的基础知识和技能，把与现代生活密切相关的美术素材、材料、形式补充到教学内容中去，把书法、国画、篆刻、剪纸、编结、插花、服装设计、居室布置、园艺、饮食文化等内容形式加以扩展，使教学内容结构更为均衡性、综合性、生活性、选择性，符合学生认知规律，教师好教，学生愿学。不断提高课堂教学效果，改变课堂教学现状，使学生主动探讨生活中的美术资源，对熟悉的、与生活密切相关的内容产生兴趣，学习、获取、应用，培养学生最基本的美术素养，对生活中的美术现象有最基本的了解，对生活中的美术价值有最敏锐的认识，作出最积极的反应，能自觉而大胆地运用生活中的美术素材表达自己的观点和情感，追求艺术化生活，不断追求更高的审美品位。4、生活美术评价研究。改变过分强调评价甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，建立科学合理的生活美术评价体系。注重培养学生生活中的创新精神和解决问题的能力，鼓励学生在生活中运用美术资源大胆地表现，同时获得初步的技术意识，为将来技术性工作提供一般的模式。二、美术课堂教学操作模式结合美术学科的特点，联系学生的生活经验，美术课堂教学生活化的操作模式为（感受、体验、表现、评价），如图：体验评价表现感受 表现生活创造生活在活动中生活感悟生活美化生活回归生活创设情境进入生活 感受阶段教师首先要发展美术教材的生活内容，运用范作、图片、多媒体等素材创设生活化的情境，引导学生回忆生活，激发学生的活动兴趣，提高学习的欲望，进入美术生活活动中来。体验阶段在生活化的美术学习活动中，教师引导学生在活动中体味生活，在各种学习内容和活动方式中，自然而然的进行另一种“生活”，使学生对生活有一种全新的认知，感悟生活的真谛。如生动的小泥人中，让学生在教师的带领下，观察大自然、走进大自然，体验玩乐的心情，激发创作的欲望。表现阶段有了前一阶段的课堂活动体验，学生有了对生活的新体验，立即激发学生的创作激情，引导学生自主表现，创造出学生自己的生活，把学生对生活的理解、感悟、物化出来。在生活中的色彩中，情绪高涨的学生在自由的玩泥，自由的塑造，尽情的表现自我。评价阶段 本阶段是美术课堂教学的拓展，通过美术展示、布置表达、评价，使学生回归生活，学会生活，提高生活。三、构建生活化美术课堂的教学探索在美术课堂教学中，遵循生活化的原则，联系实际，贴近学生生活，强调生活是艺术创作的源泉和基础。在教学中教师还要引导学生走进生活，细心观察生活中的各种事物，把学生的目光引向丰富多彩的学校生活，喜怒哀乐的家庭生活，纷繁复杂的社会生活，指导他们留心观察周围的环境，身边的人和事，让他们走进生活，体验生活，感悟生活，用自由之笔，画生活之情，显创新之趣。如：让学生观察房屋造型、橱窗布置、公共小设施以及欣赏服饰等，让他们发表对色彩、造型、功能的喜好意见，并提出创造性的构想，从而培养了学生的创新能力。在美术课堂教学过程中，遵循课堂教学与生活紧密联系的原则，在美术课堂教学的设计时，加强美术课程与学生生活的联系，在教学内容上，发掘教材的新意，选择与学生生活紧密相关的素材，并紧扣时代脉搏，引导学生关注生活。在课堂教学中，利用一切机会，创造条件给每个学生提供一个创新的舞台，让学生尽可能地参与教学过程，在活动的参与过程中大胆创新。新课程标准指导下的美术教学分为四类：在造型表现方面我以写生为基础，培养学生的写实能力，再引导学生创造想象，如：手、书包、我的同桌、奥运会、庆国庆、老师等；在设计应用于方面，如花伞、，拖鞋、手套等；在欣赏评述方面，如卡通造型、各式玩具、我们的校园、我们的家乡等；综合探索方面，美丽的大海、在教学方式上，放下“权威架子”突出学生的学习中的主导地位，教师主要的作用在于创设活动环境和引导，给学生提供交互式的学习平台，在课堂上创造氛围、空间，提供学生学习实践的机会，在一个民主平等、合作、和谐的学习环境中，学生自主学习，自主探究，互相合作、互相学习、共同发展。我在课堂上尽量创设生活的场境，课堂上再现生活情境，精心设计一些游戏活动，让学生参与观察、触摸，进行感官的体验，是非常有效的教学手段。如猜朋友游戏、迎接奥运会等；在教学是以生活的例子引起学生共鸣，如构图教学让学生体验相机取景。在教学评价方面，注重学习的互评和自评，以激励机制为导向，引导学生展示、表达，再一次把课堂与生活相联系。让每个学生体验成功，受到美的熏陶。在课堂教学中钻研教材的同时，在教学方法上下了很大的工夫，运用一些方法，充分调动学生的积极性，有鼓励诱导法、游戏模拟法、示范激励法、表演体验法等等。在教画校园一角中，学生在课堂上学到透视原理后，便可组织学生到校园的某个角落去实地观察：同样高的楼房愈远变得越矮，操场上的同学，虽然身高相差无几，但远处的学生却变得很小。通过学生亲自的体验，亲眼目睹而获取的知识，加深了对透视原理“近大远小”的理解。另外，还可组织学生领略大自然的风光，感受小乡田野的动人景色，培养学生对美的感受能力，丰富学生的绘画题材，更好地指导了绘画实践。在教学中，我还重视课后延伸。有意识地通过实践，把课内学习延伸到课外，使学生的创新能力、天赋、潜力得以发挥和展示。在许多作业完成以后，可以搞一些主题展览或让学生用自己的作品美化环境。如：在教学我设计的卡片一课时，先引导学生用各种材料制作自己设计的鞋，课后在校园里开个卡片博览会，让学生“推销”自己的得意作品，展示自己的创新才能，从中他们能体验成功的快乐，有的学生甚至立志长大了要当设计师。由课内到课外，一对对创新的翅膀自由放飞。美术课堂中，创设了生活的情境、寓教于乐，充分利用学生的求知欲望，依据教学内容精心创设各种情境，唤起学生绘画表现的浓烈兴趣，学生积极参与到创作的过程中来。学生在参与过程中有所发现、有所收获，亲身感受到成功的愉悦，大大强化了学生们绘画创作的热情这无疑又是新的学习活动的驱动力。学生们的绘画作品内容更丰富了，充分体现学生对生活的热爱，作品表现出他们真实又生动的纯真内心。从被动的学习逐渐转化为主动的学。学生们比以往更会观察，更会体验生活，同时也带动了语文等其他学科的学习效果。四、美术课堂教学生活化的教学方法1.美术课堂教学生活化着眼于学生的发展学生的发展是教学最终目的，美术课堂教学生活化要求以学生的生活和发展为目标，美术教学不只是让学生会画会做，而是让学生发现生活、学会学习，发展才能，并最终在未来的生活中有继续学习的能力。2.美术课堂教学生活化需要实践合作探究的学习方式实践是生活体验的最佳方式，儿童的美术学习，不仅要使学生获取美术知识，而且要在探究实践过程中，培养他们的实践技能和合作的精神。3.建立民主、平等、合作的师生关系教学是师生交往的过程，学生学习的发展与教师的教学设计处理直接相关，在美术课堂教学中，教师对自然、社会和人类的理解，直接影响着学生的发展，只有在平等交流的教学平台上，学生才能健康的成长，学生的个性才能自由的发展。在教学中，教师与学生是平等的，相互对话的，合作的，教学过程离不开学生的能动作用。美术课堂教学应该是学生生活的一部分，美术课堂教学生活化是新课程标准对现代教育教学的要求，美术教学应该关注学生的现实生活，关注学生的可能生活。学生美术的学习，应该是回归“学生经验”的学习，要使“教师执行”的课程转变为“学生的经验”的课程，体现学生的学习主体地位，美术课堂学习的内容不能仅仅来自“科学世界”，还必须以“生活世界”作为背景和来源，只有这样，课堂教学才能真正成为沟通