贵州大学法学院社会实践团队总结报告.doc

贵州大学法学院2010暑期社会实践团队总结报告二一年八月贵州大学法学院2010暑期社会实践龙里分队总结报告龙里实践队是法学院暑期社会实践活动的三个分队之一，由学院三个专业不同年级的七名同学组成，为纪念西部大开发十周年，了解百姓眼中的西部大开发，以龙山镇为例，实地调研西部大开发十周年以来在经济、政治、法制建设三个方面的发展情况，此次调研以访谈法为主要方法，以当地政府工作人员和群众为访谈对象，开展了为期五天的调研活动，取得了一定的成效。一、 前期准备为了搞好这次暑期社会实践活动，我们从调研活动开展前一个月就开始了准备工作，首先，在学院内进行了暑期社会实践志愿者的招募活动，最终从众多报名同学中筛选了7名同学参与此次调研。同时，由队长与贵州省龙里县龙山镇人民政府相关工作人员取得联系，介绍了我们此次活动的流程，了解了当地实际情况后，我们对原有的活动策划进行了完善，并于此期间召开了三次筹备会议。第一次筹备会议为完善活动策划。第二次筹备会议为活动分工和具体行程安排。为细致、深入、全面地了解西部大开发十周年的发展成果，我们将七名同学分成了三个小组，分别从经济发展、基层民主政治建设、法制建设三个方面进行调研，其中刘杰、李晓梅、周莉主要侧重于经济发展情况调研，蒋南平、衣春迪主要负责于基层民主建设调研，而法制建设则主要由洪烽林、冷蕊杉负责。第三次筹备会议的主要议程为药品等必需物品的购置、队服发放、车票购买等工作的具体安排。临行之前，学院领导及相关指导老师也对我们暑期社会实践三个小分队的所有成员进行了指导和安全教育。二、 实践过程2010年7月20日早上七点，我们开始了行程。九点半到达龙山镇，分别在共青团龙里县委员会及龙山镇政府会议室里举行了暑期社会实践活动见面会。首先，龙山镇党委副书记陈涛致欢迎辞，对我们此次的调研活动表示欢迎，并介绍出席本次见面会的领导和当地风俗民情以及总体的发展概况。同时，由刘杰队长介绍小组成员，并对本次调研活动的总体概况进行解说。2010年7月21日上午九时，我们受邀参加镇政府危房改建工作会议，并有部分队员陪同政府相关部门工作人员实地走访危房改建村落，其余队员按原定计划展开工作；上午10时，龙里分队队员前往团县委进行访谈。当天下午，龙里分队兵分三路，洪烽林、冷蕊杉走访龙山镇司法所；蒋南平、衣春迪走访龙山镇党政办公室；李晓梅、周莉等走访龙里县统计局。2010年7月22日上午八时，我们随同龙山镇政府工作人员分两队分别前往小竹村、大竹村，参与到龙山镇危房改造现场会的前期准备工作，并实地了解了当地危房改建计划、开展进度以及在实际开展中遇到的问题，对农村基础设施的建设和生活条件的改善等问题有了更深刻的认识。下午两点半，龙里分队的队员们继续当日的计划，在相关单位了解情况，查询资料。2010年7月23日上午9点，龙里分队的队员们到龙山镇政府找到相关部门了解各村落的大致情况，根据实际调整了下午的行程。11点左右，队员们对22日参加的危房改造现场会撰写了简报。下午两点半，龙里分队的队员们分为两队开展工作，一队负责将打印好的简报送给龙山县团县委以及龙山镇政府。另一队则深入到农村，实地走访了冠山村的一部分村民。晚上8点至10点半，进行了总结交流。在实地接触、了解了实际情况后，大家都感受颇深、受益匪浅，对一些贫困村民的访谈激发了大家的社会责任感，使大家深刻地认识到自己作为一名大学生所应当担负起来的责任，也希望通过自己的努力将这些认识和责任感辐射到广泛的大学生群体中，使更多的人为社会主义农村建设服务，反哺社会。2010年7月24日上午8点，我们便前往在西部大开发十年以来经济建设、法制建设、民主政治建设比较有特色的社区和农村，展开了为期一天的调研。下午，龙里分队的调研活动圆满结束，并安全返回学校。接着，将展开资料的整理等调研报告的前期准备。 三、 活动总结通过调查走访和后期总结分析，我们见证了西部大开发十周年的发展成果，在了解农村和社区经济文化各项事业发展的过程中进一步认识国情，增强了我们投身祖国建设的责任感和使命感。经过社会实践的磨练，同学们变得更加成熟、更加自信，洋溢着蓬勃向上的良好氛围。我们有理由相信，当代青年大学生有实力承担得起未来建设国家的重任，追求进步，刻苦求知，勤于实践，全面成才必将成为广大青年学生的共同心声和行动！只要我们这些大学生能够将在校园里学到的东西运用到社会上，多关心农村的发展，我相信党中央的号召绝对会很顺利的进行下去！让我们期待更美好、更和谐的未来吧！贵州大学法学院2010暑期社会实践安顺分队总结报告安顺市西秀区兴红村分队是法学院2010暑期社会实践三个分队之一，由学院四名春晖使者及其另五名志愿者组成，本着“春晖感恩、共建家园”的主题精神，针对偏远农村空巢老人、留守儿童等现象，团队主要持守社会工作专业助人理念，运用社会工作专业知识技巧，以生活教育为主要工作方法，以参与式教学为主要工作模式开展夏令营活动。兴红村是一个比较偏远的苗族聚居村寨，村里留守现象普遍，学生流失较为严重。为丰富兴红村学生的假日生活，培养他们的学习兴趣，增强他们学习的积极性，我们在当地开展了为期半个月的夏令营活动，取得了一定的成效。我们的活动主要包括：一、支教活动：二、图书建设活动；三、社区走访活动；四、大型活动包括“感恩的心”、“乡村大发现”、“运动会”、“书法绘画比赛”和“环保时装秀”；五、联欢会。由于村里没有学校，我们的活动场所主要为村委办公室和室外的草坪或是开阔水泥地。由于各个年级的学生人数较少且最高年级和最低年级学生年龄差距较大，我们将学生分成大、小两个班，小班为幼儿园和一年级学生，大班是二年级以上的，尽管如此，我们的活动开展起来也有一定的难度，幸好当地有一位大学生和一位高中生主动帮助我们带小班，使我们的负担减轻了不少。在活动期间，我们曾应刘官乡中学的校长之邀，为该校初三学生上过辅导课；中央戏剧院的博士后王智峰和山西师范大学的吉教授曾在当地秦老师的引导下来看望我们，且在活动最后参加了我们的联欢会；在秦老师的热情邀请下，我们参加了邻近布依族民族村浪塘村对王博士后和吉教授的欢迎活动。对于支教活动，其内容主要有趣味数学、生活小百科、创意美术、写作、英语、环保、阅读、普通话、生活小实验、体育、音乐、乡土文化课等十多门课程。每一门课程事先都有比较科学完善的课件且课程的确定都经过精心挑选，像趣味数学、写作、英语、普通话等课程旨在提升学生对于学习这些科目的兴趣，而音乐、体育、创意美术等主要是为了扩展学生课余生活的知识面，有些课程有益于提高学生的环保意识，有的可以引导学生热爱并发展自己的家乡，但所有课程都以生活教育为宗旨，以社会工作专业三大工作方法之一的小组工作为主要工作方法，结合当地乡村文化特色，还穿插了一些较为有意义的小游戏，内容丰富多样，有很强的趣味性，一定程度上达到了预期的效果。但由于场地的限制并且学生的级差太大，我们的活动受到了很大的影响。据活动各项负责人反映，我们的活动开展得还算顺利，但离预计的成效还有一些距离。再加上我们团队成员经验欠缺，在单项活动整体把握和控制上还不够，在其它很多方面也有待改进。不过，此项支教活动主要以学生为中心，我们队员进行简单引导，突破了传统的以老师为中心，填塞式的教学模式，采用参与式的教学模式，这是我们活动的创新点。对于图书建设活动，在我们下乡前，除了一些笔、本子、书包、衣物等资源外，已募集了近三百册各式内容较为完善的图书，和其它资源一起带到兴红村。在兴红村，我们专门腾出了一间屋子作为图书室，建立一整套较为完善的图书管理制度，委托并培养当地村民及学生共同管理图书，且在活动期间全天开放、活动后定期开放图书室，监视使用好这批图书。图书室开放初期，很多学生出于好奇，特别喜欢到图书室溜达，但由于不太懂得领会图书真正内涵，仅限于图片的欣赏，换书频率特别高，我们通过对图书故事的讲解，及对阅读图书的经验交流，引导学生运用正确的方法和心态阅读图书，学生逐渐建立起读书兴趣，频繁换书现象的以改善。社区走访活动项目，是我们每天支教活动开展结束后必须进行的活动。我们每天下午于放学后安排四至六个队员，每两人一组随同学生到村民家中进行走访，了解学生家庭成员及其它各方面的情况，加强和学生之间的沟通，以利于活动的开展，增强活动成效。走访活动中遇到了一些的困难：大部分学生家里只剩下年老的爷爷奶奶，他们基本只会说苗语，在和他们的沟通上存在很大问题；很多年龄稍长的学生，他们的家长甚至不在家，也就无从开展家访活动。不过活动过程中，我们还是有很大的收获，很多家长对于我们的到访都很热情，还在走访活动后给我们送去了可口的蔬菜。最有趣的要数大型活动了。首先是“感恩的心”大型手语活动，教学生学习感恩的心和从头再来歌曲的同时，教授他们学习手语，并同时解析歌曲及手语动作的意义，引导他们学习感恩，。学生对于这一比较新颖的项目，学得特别认真，再加上当地学生对于音乐的特别偏好，大家都学得特别快，热情度特别高。苦于部分高年级学生比较羞涩，动作不太能放开；一些太小的比如二年级的学生，对动作记得不太准确。其次，“乡村大发现”活动上，我们出动了几乎所有的队员，将学生带到一座事先考察过的大山上，引导学生发现家乡的各种可开发资源，采集各种标本，并让学生介绍一些植物名称及其功用和苗语叫法，还让学生用苗语表演当地的山歌，使得气氛很活跃。接下来的“运动会”学生表现得也特别积极，“螃蟹赛跑”时学生的协作精神，“踩气球”时学生的激情高涨，篮球比赛时学生的沉着拼搏，乒乓球、羽毛球、跳绳、跳远等项目活动，都在一定程度上体现学生在体育项目上的爱好的广泛性。“书法绘画比赛”上，学生的笔法显得那样青涩，但潜藏在墨迹下的那种韧劲，会让人不自禁佩服起生命的蓬勃向上来。最让人遗憾的是，我们的活动时间太短，没办法较为深入地辅导他们。更有趣的是“环保时装秀”，学生们都首次听说可以用报纸自己设计衣服，一摞摞报纸，一个个胶带发下去后，出来的是各式奇特的衣服、帽子，有从电视里得出灵感的古装，有从他们自己的苗服产生灵机的百褶裙，真是五彩纷呈！美中不足，最后的报纸处理上有点小小的失误，以后得多注意。活动的最后一个项目是联欢会。为表示对我们的感激之情，在兴红村村主任带领下，全村为我们举办了欢送会，兴红村地戏对为我们表演了一段精彩的地戏，我们团队也合唱了阳光总在风雨后，并与大班学生一起表演华尔兹，与小班学生一起表演虫儿飞，带领学生表演手语感恩的心，在很多精彩的表演的最后，所有村民、学生、和我们一起表演了锅圈舞。联欢会偃旗息鼓之后，所有与会人员一起共进晚餐，其乐融融，人散尽欢还不尽！整个活动过程中，队员间出现过一些小小的摩擦，学生初时对我们有些许隔膜，村民初时对我们的活动也不太能理解，但到了最后离开时学生及村民们对我的不舍，表明了大家对我们的认可；队员分手后一条条关切的短信表明，我们之间已建立起深厚的友谊。活动结束了，每一个人都感觉收获满满，身体上的亲自体验，心理上的独特感受，所有这一切都表明：实践是检验真理的唯一标准；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对于大学生来说，社会实践真的特别重要，特别有意义。在那里，大家曾忍饥挨饿过，曾被瓢泼大雨淋湿过，很多人得过感冒，拉过肚子，被晒得黑黒的，弄得瘦瘦的，但精神上得到了升华，思想上得到了提升，大家都成长了许多。贵州大学法学院2010暑期社会实践令当分队总结报告惠水县断杉镇木兴村以及安顺平坝县刘官乡兴红村都是苗族聚居村寨，村中外出务工人员多，学生留守现象严重，学生学习途径单一。为丰富乡村学生的课余生活，锻炼学生听说读写的自我表达能力，我们按计划在两地开展了为期半个月的暑期夏令营支教活动。此次我们活动分两个支队分别到惠水令当小学及安顺平坝兴红村两地同时开展，我们支队在惠水县断山镇木兴村令当小学。活动对象主要是令当小学三至六年级学生，其中包括部分本村在其他学校上学的三至七年级学生。令当支队共有12名志愿者。共招募学生一百二十多个。通过前期的招生，我们将学生分为两个班，并将每班学生按六至八个人为一小组分成小组，我们每次的上课模式采取小组模式进行。此次我们的活动主要包括两个内容：一是支教，二是乡村图书建设。针对支教，我们主要针对学生开设语文、趣味数学、英语、趣味美术、生活小实验、生活小百科、阅读、普通话、创意美术、乡土文化、音乐、体育等课程，每天严格按照上课时间进行上课。课上采用的小组模式是借用了我们社会工作专业的三大工作方法之一的小组工作。通过把学生分为不同的小组引导他们的团对意识和良性竞争的意识。在采取小组模式的同时，我们也结合的应用了个案的工作方法。也就是常说的在小组中穿插个案。不仅关注小组更关注一些个别的学生。不仅关注表现好的学生同时更关注那些内向、捣蛋的学生。这样的方法使得学生们打破了一贯的老师只爱好学生的想法，他们表现得更加积极主动。这样的氛围形成以后，我们的课也上得越来越顺利。在支教过程中，我们还开展了“感恩的心”、“乡村大发现”、“运动会”、“书法绘画比赛”、“环保时装秀”以及最后的“文艺汇演”共六个大型活动。课堂不是老师的天下，而是学生表现的场所，鼓励每个小组积极回答问题，上讲台当小老师是我们活动的重要环节。大型活动中老师也只是担当引导和主持角色，学生才是所有作品的原创者。而我们的意图也是希望通过这些活动来挖掘学生的潜能，锻炼学生的意志，增强学生的能力。学生的表现更是出乎我们的意料之外。他们远别我们想象的有热情和创造力。就如我们几位志愿者常说的表面上我们是他们的老师，可他们在无形之中传递给我们的知识以及它们带给我们的震撼是我们所不能及的。无论是各位志愿者的课堂环节还是各色各样的大型活动都深得孩子们喜欢，也得到老师、村委会以及当地村民的好评。由于当地部分参与我们活动的学生离家远，一些学生中午都不回家，为了丰富学生们的课余生活，我们利用中午及下午的课余时间开展兴趣小组。我们针对志愿者的特长以及学生的兴趣爱好，开展了书法、绘画、舞蹈、体育以及成长小报兴趣小组活动。学生在兴趣小组活动中表现非常积极。就如华尔兹舞蹈教学中，孩子们从最初的害羞腼腆到后来的大胆表现，都让我们看到了他们的变化。从总体来说，尽管每个大型活动都开展匆忙，准备时间不够充分，但是作为锻炼学生同时也锻炼志愿者的一种活动形式而言，它都取得了一定的成效。从学生对志愿者的态度及行为转变，我们都感受到学生的成长。针对此次的图书建设，我们通过前期努力，为学校募集到三百多册图书，为加强对这批图书的使用，我们在支教课程中开设了阅读课及普通话课，并通过引领学生进图书室看书或将图书带进教室，分发图书给学生看的途径来引导学生阅读。在支教过程中，我们全天开放图书室，让学生有更多接触图书的机会。并指导学生学写读书笔记，学写读后感。并在图书室向学生播放电影。出乎我们意料，学生们一开始对这些图书似乎并不是非常感兴趣，看书时换书的频率特别高，经过各志愿者的观察反馈，于是我们采取了一些办法来干预，首先，孩子们换书快并不是因为书不够好，而是他们中的很多同学还不知道如何去看懂一本书或是一个故事，于是我们通过引导他们将看过的故事讲出来，或是志愿者拿着书讲故事给大家听，并分析故事是如何“讲”出来的办法，来锻炼他们的阅读思考能力。另外我们还教他们学写成长笔记、