小学老师如何做好课堂提问

1/5小学老师如何做好课堂提问一、改变提问方式，让学生愿说。以往的课堂教学，通常是老师问学生答，而且都是带有一种强迫性的语气。许多时候，学生往往出现沉寂与冷漠。如果，我们改变一下提问的方式，比如谁来当小老师设计一个问题，让大家来回答。当老师提出问题时，用一种请求的语气说，你能帮帮老师吗这样，学生就会很乐意地回答。有一次，我在教学乌塔一文时，学完课文后，便提问“同学们，此时此刻你想对说乌塔些什么”这时，教室里便一下子沉寂了下来，同学们你看我我看你，都不敢举手。见此情景，我灵机一动，改口说“老师都有很多话想对她说，你能帮帮老师吗你能代老师说说话吗”这是，同学们纷纷举起手来，有的还说老师我来帮你。看着同学们都乐意帮老师的神情，我感到很欣慰。有的学生说“我想对乌塔说，你真勇敢，一个人独自游欧洲。”有的学生说“我想对乌塔说，我要向你学习，自觉锻炼自己。”有的学生说“我想对乌塔说，你是可爱又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。”二、精心设计问题，让学生会说。每一节课，老师在备课时，就要结合学生的实际，精心设计好每一个问题。由浅入深，化难为易，问的时候要巧妙一些。如我在教学桂林山水一文时，理解“桂2/5林山水甲天下。”这句话，开始时，我问“谁来说说“桂林山水甲天下。”这句话的意思只有两个同学举手，我没有急于指名回答，而是让学生快速浏览一遍课文，问“读完课文后，你觉得桂林山水怎样你用一句话赞赞桂林山水。”这时，很多同学都举起手来。一位学生说“桂林山水真美丽。”另一位学生说“桂林山水最美丽。”第三位学生说“桂林山水是天下最美丽的。”第四位学生说“桂林山水是天下第一美丽的。”我适时指导，你们都说得对，作者就用了“桂林山水甲天下。”这句话来赞美，和你们说得意思一样。从而理解“甲”就是“第一”。三、多给思考空间，让学生能说。一堂课的成功与否，不在于课堂气氛浓郁或沉静。许多时候，我们往往害怕学生的沉寂与冷漠，习惯于要求学生对答如流的喧哗场面，可就是不能给他们充分思考的时间而形成自我见解的机会，从而造成他们在回答问题时出现语言“卡壳”、思维“短路”等现象，课堂也由此陷入了更为被动、难堪的局面。其实，课堂从来就不该是热热闹闹、沸沸扬扬的，真正的课堂通常是冷热相生、动静相间的，而当提问出现静思的时候，恰恰也正是体现教师教学功底、展现教学智慧的时候。如我在教学桂林山水第二自然段时，问学生哪个句子写得好，大家都说“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清3/5啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊；绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个句子写得好。我跟着问“好在哪里”教室里便一下子静了下来，同学们纷纷陷入沉思。这时，有一两位学生举起了手，想发表自己的见解，但我并没有急于指名回答，而是继续耐心地等待。就这样，大约过了两分钟，才进行指名回答。第一个学生说“这个句子写了漓江的水很美。”接着，我又叫起了第二位学生，他说“这个句子写得比较具体、生动。”第三位学生则说“这个句子运用了排比的手法写得比较具体、生动”第四位学生则说“作者把漓江的水比作无暇的翡翠，给我留下了深刻的印象。”小学老师如何做好课堂提问相关内容数学教学学习笔记既然把老师做为自己的终身职业，就要努力成为一名好的教师。树立以人为本的教育理念，关注学生的全面成长，站在受教育者的立场思考教育，让孩子愿意学习，凸现尊重学生的教育思想。心理学学习笔记这两天听了XX学院XX教授的学校管理心理学讲座，有一些自己的看法。这里我很赞成他提出的做个正常生活的人、克服自己的情绪化倾向这个问题。卞教授说，人生活在世界上，世事纷繁，扰人之至，作为生命的个体，很容易导致性格解体现象。参加优质课评课活动的几点体会许多教学都是以教4/5师讲述为主，甚至满堂灌，学生并未真正参与。学生们每天都有六到七节45分钟的课，在哪里老师告诉自己和学生，我们已经完成了“所有教学内容”，并且还自认为已经较好地完成了教学任务，测验学生之后，发现学生学到的知识农村美术教师培训心得体会短短十天的培训结束了，在这十天里我的收获颇多，在这次培训里，我找到了以后上美术的方法，在这次培训里，解开了许多困惑我很久的难题。“一切为了学生的发展”从学生经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。关于诚信考试的心得体会又到了期中考试时间，监考与反监考的斗争，猫和老鼠的游戏，又将上演。虽然学校对监考的要求越来越严格，但是道高一尺，魔高一丈。舞弊还是屡禁不绝，防不胜防。特别是有了电子产品之后，防舞弊更是艰难。语文新课程教学心得古典诗歌的教学目的是传承文化遗产、培养学生的文学趣味、提高学生的诗歌鉴赏能力。明确教学目的，在教学过程中培养学生对古典诗歌的喜好和兴趣，调动学生学习古典诗歌的自觉性，才会收到较好的效果通过朗读，体会古典诗歌的节奏、韵律和谈语文课的交流与互动语文课程标准明确指出“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中5/5要注入交流与互动学习的时代活水，让学生真正成为课堂的主人，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，美术新课程教学心得体