《玩出了名堂》教学反思范文

玩出了名堂玩出了名堂 教学反思范文教学反思范文 玩出了名堂 教学反思范文 玩出了名堂 讲荷兰人列文虎克利 用看守大门工作的空闲磨镜片做放大镜 在玩放大镜过程中做成一 架简单的显微镜 从而发现了一个全新的微生物世界 下面为大家带来 玩出了名堂 的教学反思范文 欢迎大家阅读参 考 更多内容请关注 玩出了名堂 教学反思范文1新课程标准就 阅读要求我们做到学习探究性阅读和创造性阅读 尝试多角度的 有创意的阅读 重视默读 学会精读 略读和浏览 因此 在教学的过程中 要有针对性地对学生进行读书的训练 力 求读透 读精 即要通过阅读培植学生自我感受以及理解 欣赏和 评价的能力 又要让学生在阅读的实践中体验语文情感 丰富语文 的积累 玩出了名堂 这篇课文 为实现这个要求我是这样设计的导入课 文时 进行一个说话训练你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你 说时加上 爸妈说话时的动作或表情 然后我让学生通读课文 了解课文大概 内容 谁玩出了名堂 玩什么呢 怎么玩的呢 玩出了什么名堂 学生 都能够答出来 可都说是做出显微镜 发现微生物 为了区别发明 和发现 我顺势引导 我让学生补充板书 显微镜 填上一个用 发 字组成的词 突破了词语关 第三和第五自然段很简单我采取了以读代讲的方式 而第4自然段是难点 我递进式的提出几个问题怎样玩放大镜 有什 么新发现 后来又有什么新玩法 结果发现了什么 接着引导学生交 流资料袋 了解微生物 总结课文时 让学生体会他为什么会玩出名堂 带着赞叹的语气读文 后的泡泡 最后对学生温馨提示玩可要节制哟 否则的话就是浪费 时间的行为哦 在教学中 既注重了学生基础知识词语的理解 又进行了学生情感 态度价值观的教育 课前的说话训练教给学生描写人物的方法 注重突出人物的动作神 态和表情以表现人物 实质上这是一个写作方法的培养 总结时 让学生用赞叹的语气读泡泡 充分运用教材 提升了学生情感 尤其是最后的温馨小提示 根据学生特点说明玩的两面性 又提醒 学生如何合理的玩 用温馨提示的方式出示出来更能易于接受 遗憾的是在和学生互动的过程中 有点脱离学生 没能融于课堂 这是我今后要努力的方向 玩出了名堂 教学反思范文2 名堂 在课文中的意思是发明与创 造 因此 在教学中 我时时把 玩 与 名堂 紧密联系在一起 以 列文虎克是怎样玩的 玩出了哪些名堂 作为贯穿全文教学的一 个问题 让学生体会到玩耍与发明创造是有联系的 其次 引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一 引发质疑 以疑导学是一种较好的教学方法 它不仅有助于激发学生的兴趣 而且能有效促进学生的主动探究和 发现 从而深刻地理解 感悟学习内容 进而推动学生的阅读思辨 与探究 1 玩出了名堂 一文的教学要贯穿一个 玩 字 初读课文 似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的 玩 中完 成的 其实不然 正是列文虎克在 玩 的过程中善于观察善于思考 才 玩 出了 震惊世界的 名堂 一开课就可以以 玩 为线索 针对课题提出问题 引导学生进入 学习情境 这是激发学生学习兴趣的有效途径 2 朗读是学生心灵与课文之间的对话 引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在 在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论 挖掘学生的情感体验 激发学生的个性表达 让学生在读读议议中增强感悟 丰富体验 得到情感的熏陶 思想 的升华 3 在学生通过学文受到感染和启迪之后 要趁热打铁 让学生写一写 玩中的乐趣和收获 要鼓励学生想怎么写就怎么写 但要注意这是小练笔 不能拔高要求 4 整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识形成语文能力 突出一 个 实 字 调动师生生生之间情感互动心灵交流 突出一个 活 字 引导学生在自主合作探究中学习 频频闪现思维的火花 突出一 个 新 字 力求 以情励学启迪创造注重内化求精求活 本课教学中 我在倾听学生回答问题方面做得不是很好 表现在 好几次学生没有读完或者回答完问题 我就迫不及待地接 话了 还有当学生出现口误或者不规范的表述时 我也没有在第一时间发 现并予以纠正 这样容易让错误在学生脑中扎根 是值得引起重视 的行为 这些都是我在教学中需注意的地方 不过在以后的教学中我会更加 努力 争取使学生学有所得 促使教学有效化 玩出了名堂 教学反思范文3 玩出了名堂 是教会孩子学会观察 观察身边的人和物 发现自然界的秘密 对于这样的文章 孩子 普遍比较感兴趣 在课的设计中 我用一个 玩 字贯穿始终 在初读课文时 似乎列文虎克的重大发现创造是在不经意的 玩 中完成的 其实不然 正是他在 玩 的过程中善于观察 善于思考 才玩出 了震惊世界的名堂 针对这点 在课的开始 我就从课文整体入手 以 玩 切入 让 学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会 然后让学生玩镜片 由此定准 玩 和 名堂 两大基调 让学生很快地 自然而然 地进入角色 进入情境 在讲读课文中 我主要采用了 读悟法 进行教学 不仅给学生充 分的读书时间 更加充分给予学生充足的思考空间 学生就在这充足的时间 空间中 通过朗读感受到了语言文字的平实 获得了情感的升华 同时在朗读的基础上引导自主思考 合作交流 共同探究 经历问 题解决的过程 这样 学生才能把书读进去 读出味来 学生的感悟才深入 才能 悟到读书的乐趣 体验到成功的快乐 在课的最后 也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后 我趁热 打铁 让学生写一写玩中的乐趣和收获 我让学生想怎么写就怎么 写 让学生从文本走到文本外 有超越了文本 但在课堂中 还是有许多的不足之处 整节课下来 比较轻松 学生对课文内容掌握也很顺利 但我有一 种感觉学生学到了多少 对他们的启发又有多少呢 是个数 语文课程标准 要求 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践 个性阅读的意义还在于让学生学会 从不同的角度看问题 学会用自己的头脑去思考 倾听不同的声音 见识各种各样的观念 阅读教学是为了引导和帮助学生阅读 老师对课文的解读 不能代 替学生的阅读与理解 而我在实际操作中却忽视了这一点 把学生的思维局限于一个