认识千以内的数.docVIP

教学内容】课本第28-30页的例题1、例2、想想做做第16题【教学目标】1引导学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，理解千以内数的含义，能用小方块、计数器等表示千以内的数。2能运用数描述事物，建立数感，体验合作交流解决问题的过程。3培养用数学的眼光观察事物的意识，感受数学活动的成功和乐趣。【教学重点】理解整百数、几百几十几、一千等千以内数的含义。【教学难点】掌握数数的方法，知道几百几十九后面的数是多少。【教学准备】计数器、方块模型图【教学过程】一、 创设情境，导入新课谈话：小朋友们，我们已经认识了100以内的数，你会用100以内的数说一句话吗？ 在生活中你见过比100大的数吗？（出示例1）谁能找到图中的数学信息，向大家介绍一下？揭题：像134,300这样比100大的数，生活中处处可见，这节课我们就来认识千以内的数（板书课题）二、动手操作，合作探究1、教学例1（1）复习旧知谈话：听说我们要学新本领，小方块，计数器跑来了，大家还记得这两个老朋友吗？出示方块图，提问：一个小方块表示“一”，数一数，一条小方块表示多少？一版小方块表示多少？你是怎么数的？一、十、百之间有什么关系？小结：10个一是十,10个十是一百。出示计数器，提问：谁能说说从右边起第一位是什么位？第二，第三位呢？个位上的一颗珠子表示1个一，十位上的一颗珠子表示多少？百位呢？（2）认识整百数A:出示3版小方块，提问：小朋友已经知道1版小方块是一百，3版小方块是几个一百？3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？学生独立思考，再拨，同桌交流怎样拨的集体交流：你是怎样拨的？为什么这样拨？3个一百是多少？指出：3个一百是300,300是一个整百数（板书：3个一百是三百B:拨珠游戏老师拨，学生说几个一百？是几百？老师报数，学生拨：如400怎么拨？同桌互相玩拨珠游戏（3）认识几百几十几A:出示3版，2条和4个小方块，提问：这里还有许多小方块，他们各表示多少？（3个百，2个十，4个一）看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少小方块，同桌交流你是怎么知道的。汇报结果：你是怎样拨的？有多少个小方块？你是怎么知道的？三百二十四里面有几个百几个十和几个一？B:拨珠游戏教师先示范拨几个数，让学生认一认，再报几个数让学生拨一拨同桌合作游戏2、教学例2（1）数数出示计数器，提问小萝卜也拨了一个数，是多少呢？（350）他向小朋友们发出了挑战：在计数器上一边拨珠一边数，敢接受挑战吗？A:出示要求：一十一十地数，从350数到460指名读题，学生一边拨珠一边数数，同桌互相评价请一生示范追问：数到390接下来数什么？为什么？如果数到590呢？B:一个一个地数，从989数到999学生练习后，一生示范追问：989后面为什么是990？一个一个的数679后面是什么？899呢？900呢？和同桌讨论一下，有困难的在计数器上拨一拨数一数。（2）教学一千A：谈话：看到你们拨的认真、数的正确，小萝卜非常高兴，他遇到一个难题，想请聪明的小朋友帮忙，你们愿意吗？：999添上1是多少？小朋友们拨珠数一数。请一生示范：你是怎么想的？从右边起第四位是什么位？指出：从右边起第四位是千位，请小朋友从右往左读一读这些数位。B:提问千位上的一颗珠子表示多少？你会一百一百地数，从一百数到一千吗？学生练习，提问：九百再加一百是多少？10个一百是多少？（课件演示10版小方块合成一个大立方体）提问这里有多少个小方块。（学生感受一千是多少）谈话：“千”也是一个计数单位，现在你知道一千和一百是什么关系了吗？（板书10个一百是一千）不看小方块，你能一百一百地数，从一百数到一千吗？学生练习三、趣味练习，巩固深化1、数一数（1)完成想想做做第1题 明确题意后，学生拨珠数数，同桌互相校对，集体交流提问：一十一十的数，九百九十后为什么是一千？一个一个的数，799后为什么是800？800后为什么是801？ （2）做想想做做第2题提问：不拨珠，你会数数吗？指名读题，互相数一数，开火车汇报2认一认（1)完成想想做做第3题出示小棒图谈话：用小棒能表示千以内的数，你从图上知道了什么？指导学生看懂图意再让学生独立完成后集体交流：你是怎样想的？（2）完成想想做做第4题图里有几个百几个十和几个一？学生独立完成，说说是怎么想的？（3）完成想想做做第5题谈话：人民币也能表示千以内的数指导学生看懂图意后学生独立完成3比一比完成想想做做第6题谈话：数的王国发生了争吵，快去看看吧：出示两个计数器，这两个数一样吗？为什么？把你的想法告诉同桌。学生完成填空，集体交流比较两个数有什么相同和不同的地方？四、回顾总结，课后延伸1、谈话：这节课小朋友们都学会了什么？你是怎