统考心理学基础导学班辅导讲义.doc

2010年统考心理学基础导学班辅导讲义积聚力量，静心准备开始；铺开战场，只为胜利而战文都 曹天啸炎炎夏日的到来，对广大参加10年心理学考研的同学而言，即是一种磨难，更是一个难得的增强实力的时期，如何在短期内调节自身的状态和制定一份合理的复习规划对每一位考生显得尤为重要。这个时间对广大考生来言，可以说是最值得把握的一个时间，往年的培训中我们都会发现这样一些规律，凡是在最后阶段能够很好的平抑后期高原期的，绝大部分都是由于在复习早期培养好了一套良好的复习习惯和套路,才使得后期复习游刃有余。我们现在可以肯定的和考生传达这样一个信息，就是每年的大纲编排都会有一些变化，但主导思想大体思路由于测试学规律的客观要求觉不会有超过10%的变化，现在而言，有些考生可能会说，现在复习专业课是否有些太早，是不是应该放在后期来复习？我们坚决反对这样的观点，因为大家知道，专业课是典型的投入产出比最高的得分点，在考研最后的成绩评定中只要保证各科过线的情况下，总分是非加权求和，也就意味着英语的一分和专业课上的一分是等值的，大家也知道，从测量学的角度上看英语比如在60-70分段中要想突破一分都是及其困难得事，而专业课，尤其我们的心理学统考，大部分同学分布在正负两个标准差内，就前两年的情况来说，在200-210之间提高至210-220所费的时间精力较英语要少的多的多。尤其现在而言，我们教育部出题专家组的一个主导思想是，“有大纲，无教材”就是说，只有大概的出题点范围和难度框架，具体采用那一本教材没有任何的涉及，这对于跨专业的同学来说，可以说是一场大的挑战，各种学科内部体系庞杂，学科知识点繁复错综，因而从某种角度来说，时间复习的早晚决定了跨专业同学的最后考试时期所停留的阶段，如果能在前期把一些基础的技能和方法掌握，后期复习只需在框架中填充一些补充知识，这样进入考场时，无疑会在专业课上占很大的优势。下面就一些考生关注的问题详细作答。1、就选学校的问题，如果现在还没有选好，会不会影响复习。一般来说，大部分考生的情况是，凡是参加统考的学生，最后定学校的时间都比较晚，大体会在八九月分，乃至于十月分，我们的建议是，除非早已确定心仪的学校和方向，以及其他一些原因，除此之外，尽量建议大家在八月底九月初大纲面市一个月左右的时间定下学校，而且在定学校之前强烈建议考生利用现有的资源，诸如往年试题或我们的测试题库为自己做一个摸底，做到心中有数。另外，针对往年实战情况，也建议不同考生心中至少选出两所心仪的有梯度的学校，至少做到有备选方案，以免出现应急情况而不知所措。总之，选学校，最好采用我们文都辅导班上所推介的技术和方法，深度了解学校，明白自己为谁而战，为谁而考，为自己未来半年的奋斗找一个心灵的归宿。2、每年的大纲出来的时间，及其变化情况。每年大纲出来的时间都不尽相同，今年由于总所周知的原因，出来的时间可能不会早于去年，也就是说很有可能会较晚公布，这样的话，在6、7月份的前期复习就显得更为重要，这是与其他考生拉开分数档次的绝佳时间和机会。就变化情况来说，大纲变化可以肯定依然会坚持以往的命题导向和命题思路，适时做些微调，关注时事社会。更加贴切于国内心理学研究的实际，适于选拔有研究潜力的考生。这些大方针是不会变得，实验，普心，统计测量的大体框架也是不会做重大变更。考生只要依据我们多年来总结出的学习方略和复习规划踏实的复习就一定没有问题。3、大纲出来之前，我应该从哪些方面入手，强化那些知识和技能。 大纲出来之前，建议每一位考生从以下几个方面入手：（1）从方法和能力入手，提早动手，通看实验，普心和统计，依照以往的复习培训经验，建议大家依照这样的复习顺序：统计测量实验A；普心+实验B；发展-教育三条复习主线进行，大纲变动会以实验研究，统计测量变化最小，要求大家这部分时间至少在统计测量和实验A上花足够的时间，至少在大纲下来之前，要把统计实验部分通过2-3遍，建议大家选用我们之前推荐的书籍和大纲有计划的完成这部分内容。（2）实验的技能和功底一定要打的越扎实越好，避免后期复习瓶颈提早出现，一定要把心理学的科学实验方法和基础知识技能进行全面掌握，尽可能的多联系实际，多设计实验解决实际问题，在平时就多强化这方面的技能和基础。（3）关于发展和教育，以以往经验，10年的考试中可能会有较大的变动，现在来说只要做好几个方面的工作，尽量在前期多积累一些关于当前心理学界全球及国内的发展热点和趋势，这些工作要贯彻在整个复习的思路中，一般来说，以往的考生较多忽略心理学的当前发展，以为只要掌握传统的心理学方法和技能就可稳拿高分，其实，心理学的方法每年都会有较大的进展，关注国际心理学先进的变动和追踪心理学新进展是每一位心理学研究生所必备的能力。总之，只要掌握基本知识基本技能有策略的安排自己的复习计划，就一定会在前期复习占据先机，使后期复习中掌握胜券。 祝愿每位考生能够开个好头，为胜利而战！普通心理学【考查目标】1、理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势2、能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。（1）普心是整个心理专业的重中之重。例如，对普心中感觉和知觉的一些基本概念和理论有深刻的认识和理解，可以直接提高实验设计中的严密性，对一些实验过程需要注意的事项考虑的就会更加全面，使实验具备高的信度和效度。这是实验研究者应该具备的研究素质和能力的最根本的要求。那么对于发展和教育中的一些课题，则必须以普心中的基本理论为基础才能很好的开展。（2）普心在专业分值中所占比例最高在09年的大纲中，明显标明其占试卷总体分值的三分之一，这就意味着普心的出题率更高，涉及的考点自然相对较多。主要是涉及到普心的基本概念、基本理论、基本现象等的理解、辨析和应用等。所以考生如果能熟练识记普心的小知识点的小知识点的话，很多分数基本是很容易拿到的。（3）普心部分大纲的变动历来较大大纲对普心部分进行的的变动，一个重要的提示：出题专家更重视普心部分。变化越大,则其考察性越高。尤其是对一些知识点的删除和增加，直接影响着考生的复习内容以及复习方向（后面会有详细分析），只有跟着大纲走，随机应变，才能有方向有重点的复习，最终达到事半功倍的复习效果。总之，无论是从长久的研究生涯还是眼前的应试，我们都要对普心充分的重视。【考纲分析】（一）变化分为三个类型：简略、删减、增加1、简略：就是将往年大纲中详细的小条目删除，但是保留了大的提纲。2、删减：就是将往年部分内容进行完全删除，如心理学发展史等。此部分知识点包括07、08年考过的部分，另一小部分是专家认为考察考生意义和价值不大的知识。3、增加：就是一部分内容是去年大纲中没有涉及但当年提出的那部分。需要提醒考生的是，这部分往往是当年的考点，必须向重视普心一样重视它们。（二）区分对待变动的四个部分及分析简略部分：从整体角度去考虑，但是不绝对。删减部分：不建议完全忽视它，比如心理学史，一般在普心的第一章，我们可以对其只做到基本理解，或者实在理解不了则勿需花费太多时间和精力。我们了解这部分知识的目的在于辅助其他相关知识的理解。增加部分：此部分是考察的重点，最好对这部分知识做到深刻理解，尤其是理论部分能够加以应用。细节部分能熟读成诵。一、心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法1、观察法 2、实验法 3、测验法 4、调查法 5、个案法（三）主要的心理学理论二、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构1、神经元 2、突触 3、周围神经系统和中枢神经系统，（二）大脑皮层及其机能1、大脑皮层感觉区及其机能 2、大脑皮层运动区及其机能3、大脑皮层语言区及其机能 4、大脑两半球单侧化优势（三）脑功能学说1、定位说 2、整体说 3、机能系统说 4、机能模块说三、意识和注意（一）意识和无意识1、意识的含义 2、意识的种类 3、意识的功能（二）注意概念1、注意的含义 2、注意的功能 3、注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现1、注意的生理机制 2、注意的外部表现（四）注意的品质1、注意的广度2、注意的稳定性3、注意的分配4、注意的转移（五）注意的认知理论1、注意选择的认知理论 2、注意分配的认知理论四、感觉（一）感觉概述1、感觉的含义 2、感觉的种类 3、感觉测量 4、感觉现象（二）视觉1、视觉的含义2、视觉现象 3、视觉的生理基础 4、视觉理论（三）听觉1、听觉的含义2、听觉现象3、听觉的生理基础4、听觉理论（四）其他感觉1、嗅觉2、味觉3、触觉4、动觉5、内脏感觉五、知觉（一）知觉概述1、知觉的含义2、知觉的组织原则（二）知觉的特征1、知觉的理解性2、知觉的整体性3、知觉的选择性4、知觉的恒常性（三）空间知觉1、形状知觉2、大小知觉3、深度和距离知觉4、方位知觉（四）时间知觉和运动知觉1、时间知觉2、运动知觉（五）知觉的信息加工1、 自下而上加工和自上而下加工2、模式识别理论（六）错觉1、错觉的含义2、错觉的种类3、错觉产生的原因六、记忆（一）记忆概述1、记忆的含义2、记忆的过程3、记忆的种类4、记忆的神经生理机制（二）感觉记忆1、感觉记忆的含义2、感觉记忆的信息加工3、感觉记忆的特征（三）短时记忆与工作记忆1、短时记忆的含义2、短时记忆的信息加工3、短时记忆信息的存储和提取4、短时记忆的特征5、工作记忆（四）长时记忆1、长时记忆的含义2、长时记忆的信息加工3、长时记忆的信息存储与提取4、长时记忆的特征（五）遗忘1、遗忘的含义2、遗忘的曲线3、遗忘理论4、影响遗忘的因素七、思维（一）思维概述1、思维的含义2、思维的特征3、思维的种类4、思维的过程（二）概念1、概念的含义2、概念的种类3、概念的形成4、概念的掌握（三）推理1、推理的含义2、推理的种类（四）问题解决1、问题解决的含义2、问题解决的思维过程3、问题解决的策略4、影响问题解决的因素（五）创造性思维1、创造性思维的含义2、创造性思维的特征3、创造性思维的基本过程4、影响创造思维的过程（六）表象1、表象的含义2、 表象的特征3、 表象的种类4、 表象理论（七）想象1、想象的含义2、想象的种类3、想象的种类八、言语（一）言语概述1、言语的含义2、言语的功能3、言语的种类（二）言语活动的中枢机制1、言语运动中枢2、言语听觉中枢3、言语视觉中枢（三）言语感知和理解1、言语感知2、言语理解3、句子理解4、语篇理解5、影响言语理解的因素九、情绪和情感（一）情绪和情感概述1、情绪和情感的含义2、情绪和情感的功能3、情绪和情感的关系（二）情绪和情感的种类1、情绪的种类2、情感的种类（三）表情1、表情的含义2、表情的种类（四）情绪的脑中枢机制（五）情绪理论1、早期的情绪理论2、情绪的认知理论十、动机需要与意志（一）动机概述1、动机的含义2、动机的功能3、生理动机和社会动机4、动机与行为效率的关系5、动机的理论（二）需要1、需要的含义2、需要的种类3、需要的层次理论（三）意志1、意志的含义2、意志的特征3、意志行动过程4、意志行动中的动机冲突5、意志的品质十一、能力（一）能力概述1、能力的含义2、能力、才能与天才3、能力与知识、技能的关系（二）能力的种类和结构1、能力的种类2、能力的结构（三）智力的理论1、智力因素说2、智力结构理论3、智力的信息加工理论（四）智力发展的差异1、智力发展的一般趋势2、智力发展的差异性3、影响智力发展的因素十二、人格（一）人格概述1、人格的含义2、人格的特征3、人格的结构（二）人格理论1、人格特质理论2、人格类型理论3、人格大五理论4、精神分析人格理论（三）气质1、气质的含义2、气质的类型3、气质的理论（四）性格1、性格的含义2、性格的特征3、性格的类型4、性格与气质的关系5、认知风格（五）影响人格形成与发展的因素 发展与教育心理学【考查目标】1、理解和掌握发展和教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。2、理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究3、能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题【对发展和教育心理学考查特点的分析】一、发展与教育心理学分析对于发展与教育心理学，我最想提醒考生的是：切不可因为看起来简单就轻视它，因为据统计：07、08年的统考试题中发展和教育部分得分率最低，对于这种现象的出现，考生必须提高警惕。这是什么原因造成的呢？我们可以从以下几个方面做详细的分析：（1）“简单”假象这两个学科在某种程度上说完全是文科性质的科目，它不像实验和统计部分那么抽象和理性思维化，而且这部分又比较接近我们的生活。所以考生理解起来容易，也正因为如此，考生对此产生了忽视态度。（2）命题特色发展部分的大小知识点都很多，无论是小的知识点还是大的理论，都存在着容易混淆的现象：比如小的知识点中：儿童的语法发展的不同阶段的代表性表现、社会性微笑形成的具体年龄段等等；再如发展理论：皮亚杰理论和维果斯基理论的区别性分析等。这些都容易产生混淆性记忆，从而直接导致了学生失分严重的结果。发展心理学的复习框架和重点第一主线：年龄 第二主线：特征婴儿幼儿小学青少年成年生理神经系统大脑发展大脑发展性成熟性成熟活动动作游戏学习认知感知觉感知觉记忆记忆认知老化思维具体形象思维过渡抽象逻辑思维语言语言语言语言个性气质气质自我意识自我同一性人格发展情绪情绪情绪问题社会性依恋依恋社会认知心理理论社会认知与交往道德道德认知品德发展道德发展性别角色性别社会化同伴交往同伴交往同伴关系社会性行为亲反社会行为注：1、淡灰色格内是大纲要求的内容；深灰色格内是重点中的重点2、胎儿期仅关注一个问题，就是正常发育的条件，因此不列入表格；3、成年期的死亡应对很难划入任何一个范围，也未列入。二、对08大纲变动的分析（一）两个非常重要的信息点：考题的跨学科性，所谓考题的跨学科性就是：不同学科之间结合在一起出题来考察学生的学科间联系的综合能力。如教育心理学中新增加的知识点：学习与心理发展的关系。这很明朗的表明，要求学生将个体的心理发展与学习结合在一起，考察两者的关系，是否学习促进了心理发展的速度，反过来心理的不断成熟和发展是否也增强了学习能力等。这就与实际教育中的问题结合起来了，给我们的启示是：个体只有不断的学习，不管是社会实践学习还是书本文化知识的学习，都在促进个体的心理发展和成熟。反之，在职业人才选拔方面，心理成熟的个体，其学习和接受能力也相应的会很强。这就是对一个发展与教育实际结合的问题的思考。（二）对实际应用能力的考察有加强趋势其实，在近几年，教育部就一直在强调要不断的增强学生的将知识应用于实践的能力。各种学科的命题组也在积极的响应。去年的考题中就有了很明显的体现，从选择、简答和综合题中都有这方面的考察。只不过有些考生没有发现而已。自以为考题非常简单，可考分出来后，大多都感到很意外，这就是方向性没把握好的缘故。那么今年在教育心理学部分增加的“学习风格与教育，第三章增加了学习的人本理论及其应用”这种提到了书面上的要求更足以说明教改组对其的重视程度，自然也更应引起考生们所重视和思考。对于应用问题，我们就以新增加的内容为例为大家做出例证性解释。学习的人本理论是由马斯络提出的关于个体学习的“人本性”。如果说出现了这样一个综合性题目：要求你阐述一下学习的人本理论，并说明如何应用？这样考察应用性的题目，需要你首先对理论由深刻的理解和认识，然后要把人本理论与我们的教育中的学习结合起来，根据这个理论观点，教育认识该如何引导学生的学习，引导过程中该注意什么等。这样就是理论与实际问题结合的应用过程。综合07，08、09年，我们认为发展和教育部分同样有可能在10年选择、简答和综合题中出现。对于一些细节知识尤其是发展部分，琐碎的小知识点比较多，考生一定要静心记忆，一些基本的发展观和教育部分的学习理论等很有可能在简答题中命题，也很可能从纵向深度角度考察在综述题中，而且是发展和教育综合起来命题。那么考生需要在强化复习阶段需要参照考点和题型，对知识进行相应的归类和总结。总之，考生若能做到知己知彼，方可百战不殆！出题方向我们已经分析过了，那么从自身角度，我们要做的工作可归结为三点（三个阶段）：夯实基础，不可有任何漏洞。强化理解实际应用并锻炼跨科目综合思维能力。二 教心只有一条线：就是理论及其应用！学习共3类9个理论，动机共3类6个理论，迁移共2类10个理论如何复习：第一遍：展开学习各种理论原理，目标：能复述各种理论的基本观点、能讲出理论间的差异；第二遍：提高到运用的层次，目标：能从更高层次上领会各个理论的精髓，优势及不足，掌握理论的应用一、发展心理学概述（一）发展心理学的研究对象（二）发展心理学的研究任务（三）发展心理学的主要研究方法1、横断研究2、纵向研究3、聚合交叉研究4、双生子研究（四）发展心理学的历史1、近代西方儿童心理学产生的历史原因2、从儿童发展到个体毕生发展研究二、心理发展的基本理论（一）心理发展的主要理论1、精神分析理论的心理发展观2、行为主义的心理发展观3、维果茨基的文化-历史发展观4、皮亚杰的认知发展理论（二）心理发展的基本问题1、关于遗传和环境的争论2、发展的连续性和阶段性3、儿童的主动性与被动性4、儿童心理发展的“关键期”问题三、心理发展的生物学基础与胎儿发育（一）生命的开始与遗传基因1、染色体、DNA和基因2、减数分裂和受精作用3、有丝分裂和细胞增殖4、显性和隐性基因5、遗传疾病（二）胎儿的发展与先天素质1、胎儿的发育过程2、胎儿正常发育的条件四、婴儿心理发展（一）婴儿心理发展的一般特征（二）婴儿神经系统的发展1、婴儿大脑结构的发展2、婴儿大脑机能的发展（三）婴儿动作和活动的发展1、动作发展的规律2、动作发展的阶段3、动作发展的训练（四）婴儿言语的发展（五）婴儿心理过程的发展1、婴儿感觉的发展2、婴儿知觉的发展（六）婴儿气质的发展1、婴儿气质类型学说2、气质的稳定性与可变性（七）婴儿社会性的发展1、婴儿的情绪发展2、婴儿的依恋3、早期同伴交往五、幼儿心理发展（一）幼儿心理发展的一般特征（二）幼儿神经系统的发展1、幼儿大脑结构的发展2、幼儿大脑机能的发展（三）幼儿的游戏1、游戏理论2、游戏种类及其发展（四）幼儿语言的发展1、词汇的发展2、句子的发展3、口语表达能力的发展（五）幼儿认知的发展1、记忆的发展2、思维的发展（六）幼儿个性与社会性发展1、心理理论2、幼儿道德认知发展3、幼儿社会性行为发展4、性别角色的社会化5、同伴关系六、童年期儿童的心理发展（一）童年期儿童心理发展的一般特征（二）童年期儿童的学习（三）童年期儿童言语的发展1、书面言语的发展2、内部言语的发展（四）童年期儿童认知的发展1、思维发展的一般特点2、元认知及其发展（五）童年期儿童的个性、社会性发展1、自我意识发展2、社会认知与交往技能3、品德发展七、青少年的心理发展（一）青少年期心理发展的一般特点（二）生理发育1、生理变化的主要表现2、第二性征与性成熟（三）认知发展1、形式逻辑思维的发展2、辨证思维的发展（四）自我发展1、青少年自我发展的一般特征2、自我同一性的发展（五）社会性发展1、科尔伯格的品德发展理论2、反社会行为（六）情绪1、青少年情绪发展的一般特点2、常见情绪困扰八、成年期和老年期心理发展（一）成人期发展任务理论（二）认知发展1、成人认知发展的主要理论2、认知老化的主要理论（三）人格发展1、自我发展理论2、稳定性与可变性（四）临终心理一、教育心理学概述（一）教育心理学的研究对象（二）教育心理学的研究任务（三）教育心理学的历史发展1、教育心理学的起源2、教育心理学的发展过程3、教育心理学的研究趋势二、学习与心理发展（一）学习的含义与作用1、学习的含义2、学习的作用（二）学习的分类1、学习的主体分类2、加涅的学习水平分类3、奥苏伯尔的学习性质分类4、学习结果分类（三）学习与心理发展的关系1、学习与个体心理发展2、学习准备与发展性教育（四）学习风格与教育1、学习风格的含义及其特点2、学习风格的差异与教育三、学习的主要理论（一）学习的联结理论1、经典性条件作用说2、操作性条件作用说3、观察学习理论（二）学习的认知理论1、早期的认知学习理论2、布鲁纳的认知-发现说3、奥苏伯尔的有意义接受说4、加涅的信息加工学习理论（三）学习的建构理论1、建构主义的思想渊源与理论取向2、建构主义学习理论的基本观点3、认知建构主义学习理论与应用4、社会建构主义学习理论与应用四、学习的动机（一）学习动机的实质及其作用1、学习动机的含义2、学习动机的类型3、学习动机的作用（二）学习动机的主要理论1、学习动机的强化理论2、学习动机的人本理论3、学习动机的社会认知理论（三）学习动机的培养与激发1、学习动机的培养2、学习动机的激发五、学习的迁移（一）学习迁移的含义与作用1、学习迁移的实质2、学习迁移的类型3、学习迁移的作用（二）学习迁移的主要理论1、学习迁移的经典理论2、学习迁移的现代理论（三）学习迁移的条件与促进1、学习迁移的条件2、学习迁移的促进 实验心理学【考查目标】1、掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程2、掌握心理学实验研究的技术与方法3、具备实验设计和撰写研究报告的能力一、实验心理学在专业课复习中的重要性(一)学科地位实验心理学是一门相当重视科学研究的方法论的学科。如果说普通心理学是整个心理学科领域的基础的话，实验心理学则是整个科学心理学的基础。（二）在考试中所占分值比例大纲规定，实验心理学总分为60分。虽然是四大部分中分值最小的，但是实验心理学是以单科的形式作为四大部分之一。这足以说明它在整个心理专业中的重要程度了。所以相对而言，实验部分是第二大重要的专业学科。（三）初试、复试双重考察由于实验心理学对科研能力能进行非常有效的考察，所以其不仅在初试中占有很大的比重，在复试阶段同样也会再次由一些导师进行面对面的提问一些实验设计问题。这种考察可以分两个方向：经典实验方法的理解和应用；实验设计解决实际问题。前者主要是在初试部分的选择、简答中考、后者在初试的综合题和复试阶段的笔试部分考。所以考生必须将基础夯实，无论对于初试还是复试都意义重大。二、学科特色剖析(一)强调理性思维更需要考生了解的是，实验部分也是心理学专业中最难以掌握的部分，尤其是对于那些跨专业的考生，如果能过实验关，专业基本没有大问题了。实验之所以难以理解和把握，是因为实验心理学的知识内容本身是难以理解的。它更多的需要理性思维和逻辑思维，同时还严格要求缜密性。考生不仅要学习和理解一些经典的实验方法，同时还需加以迁移性地应用。而且这种应用是建立在真正的理解某种实验方法内涵的基础上的。实验心理学的实验设计思维需要长期的培养，必须通过大量阅读实验工作者的研究成果和长期的实验设计思考过程，才能达到面对问题思路很快闪现的程度。由于实验心理学的学科特点，可以说在复习过程中的时间分配上是不能确定化的，或者说花多少时间都不为过（当然最终要做到兼顾其他科目）。(二)跨学科的结合性强实验心理部分经常与统计学和测量部分结合在一起进行考察,比如两因素实验设计则必须用统计部分的访查分析来判断结果.可以说,实验设计方法基本是与统计中的推断一一对应的.所以考生在复习的过程中也要考虑这个问题.三、大纲变动分析（一）实心大纲内容没有删减的原因（二）实验方法的考察力度会加大（三）难度会有些许提升四、大纲考点分析及其复习策略下面我们将实验部分的大纲内容进行如下归类，同时针对每一个章节知识点，提出建议性的复习策略，希望对广大考生有帮助。考察内容及其归类，实验心理学包括五章，第一章实验心理学概述是次要点，第二章实验变量与实验设计，；实验设计难度较大，给出题目，需要多进行练习。第三反应时法；四章心理物理法，分别是反应时与心理学物理学法，反应时与传统心里物理学重在理解，信号检测论则要会计算与运用。第五章是主要的心理学实验，这一章内容较多，但与普心的内容重叠，所以要求是“普通心理学达到实验心理学的水平”。一、实验心理学概述（一）实验心理学的产生和发展（二）心理学实验研究的一般程序1、课题选择与文献查阅2、提出问题与研究假设3、实验设计与实施4、数据处理与统计分析5、研究报告的撰写二、心理实验的变量与设计（一）心理实验的含义与基本形式（二）心理实验中的变量及其控制1、自变量的种类与控制2、因变量的种类与控制3、额外变量及其控制（三）实验设计1、实验设计及评价标准2、前实验设计与事后设计3、准实验设计4、真实验设计（四）实验研究的效度1、内部效度与外部效度2、内部效度的影响因素3、外部效度的影响因素三、反应时法（一）反应时概述1、反应时的含义2、反应时实验的种类（二）反应时的影响因素1、外部因素2、机体因素（三）反应时技术四、心理物理学方法（一）阈限的测量1、极限法2、平均差误法3、恒定刺激发及其变式（二）心理量表法1、量表的类型2、感觉比例法与数量估计法3、感觉等距法与差别阈限法4、对偶比较法与等级排列法（三）信号检测论1、信号检测论的由来2、信号检测论的基本原理3、辨别力指数d及接受者操作特性曲线4、信号检测论的应用五、主要的心理学实验（一）听觉实验1、听觉现象的测定声音的心理特性；声音的掩蔽，听觉疲劳与适应2、声音的空间定位实验声音方向定位线索，听觉空间方向定位的实验方法3、语音知觉实验语音及其声学特点，语音知觉的声学线索和语音知觉的范畴（二）视觉实验1、基本视觉现象的测定明适应和暗适应的研究，视敏度的测定，闪光临界融合频率的测定2、颜色视觉视觉的颜色现象实验，颜色的知觉现象实验（三）知觉实验1、知觉组织的实验研究2、知觉恒常性的实验研究经验和知觉恒常性实验，大小恒常性实验，形状恒常性实验3、空间知觉和运动知觉的实验研究空间知觉实验，运动知觉实验4、知觉与觉察实验无觉察知觉的测定，盲视的实验（四）学习实验1、条件性学习实验2、认知性学习实验（五）记忆实验1、感觉记忆的实验2、短时记忆的实验3、长时记忆的实验4、工作记忆的实验5、内隐记忆的实验6、前瞻记忆的实验（六）情绪实验1、情绪的生理指标测量2、面部表情的测量3、情绪的主观体验测量（七）注意实验1、过滤器模型及其双耳分听实验2、注意资源有限理论及其实验3、双加工理论及其实验4、注意的促进和抑制及其正负启动实验 5、注意的返回抑制实验心理统计与测量【考查目标】1、正确理解心理统计与心理测量的基本概念，掌握心理统计与心理测量的基本方法2、掌握有关统计分析的原理和方法，能正确解释统计分析结果3、掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法；能够正确使用各种测验，并对其结果进行解释一、统计：课程说明：危难之处显身手！-分值虽然不高，却是兵家必争之地！学习方法：理清条件，提纲掣领，加强练习，融会贯通！讲授重点：疑点、难点、考点与答题方法。最高宗旨：统计部分不一定能满分，但要拿高分。主要内容（三个部分）：1、统计概述先明后白。方向、目标、道路。有了方向才有动力，有了动力才有坚实的行动，有了坚实的行动才有可能有辉煌的结果。2、心理统计的知识脉络-系统梳理，方能轻松掌握。主要包括了心理统计的有关理论和方法：描述统计、推理统计和实验设计。3、心理统计的关键点-疑点、难点。4、心理统计练习题。统计概述1、为什么要学习和考察统计知识？统计让混乱的世界变的清晰，是认识世界的有效法宝。2、统计要学些什么？要打通经脉。顺应规律，才能轻松应对，又见实效。3、怎样学习呢？认真地钻研参考书，然后多加练习，定能考出好的成绩来。4、基本概念统计 总体 样本 参数 统计量 数据 描述统计 推理统计取样误差 随机取样 变量 常数 自变量 因变量 假设命名量表 顺序量表 等距量表 比例量表 离散型变量 连续型变量统计中常用的符号注意参数与样本统计量的差异5、心理统计复习的基本脉络头脑清晰，方能答题清晰。二、测量：（一）测量部分的内容划分心理测验也分为测验理论和测验应用两大部分。其中理论部分包括测量的理论基础、信度和效度、误差、项目分析；心理测验的编制技术、实测、测验常模、标准参照测验、心理测量理论的新发展。心理测验的应用部分主要使几大心理测验：成就、智力、能力、创造力、人格测验。（二）复习策略测验理论是重点，信度、效度的分析，常模参照测验与标准参照测验、测验的制作过程等重在理解，不需要死记硬背。对心理测验理论的新进展理解就好。各种测验主要是了解每种测验中有代表性的几种著名量表。同时特别强调的是测验部分很可能会考察它的应用方面，所以不仅要再认和记忆其中的细节，也要注意对其应用方面的思考和练习，前面我曾提到过它们与其他学科结合的可能性，希望考生注意。总之测量部分以小知识点的记忆为主，同时注意一些测验的应用性。一、描述统计（一）统计图表1、统计图2、统计表（二）集中量数1、算术平均数2、中数3、众数（三）差异量数1、离差与平均差2、方差与标准差3、变异系数（四）相对量数1、百分位数2、百分等级3、标准分数（五）相关量数1、积差相关2、等级相关3、肯德尔等级相关4、点二列相关与二列相关5、相关二、推断统计（一）推断统计的数学基础1、概率2、正态分布3、二项分布4、抽样原理与抽样方法5、抽样分布（二）参数估计1、点估计、区间估计与标准误2、总体平均数的估计3、标准差与方差的区间估计（三）假设检验1、假设检验的原理2、样本与总体平均数差异的检验3、两样本平均数差异的检验4、方差齐性的检验5、相关系数的显著性检验（四）方差分析1、方差分析的原理与基本过程2、完全随机设计的方差分析3、随机区组设计的方差分析4、两因素方差分析5、事后检验（五）回归分析1、一元线性回归分析2、一元线性回归方程的检验3、一元线性回归方程的应用（六）卡方检验1、拟合度检验2、独立性检验（七）非参数检验1、独立样本均值差异的非参数检验2、相关样本均值差异的非参数检验 三、心理测量的基本理论（一）心理测量的理论基础1、心理测量的基本概念2、心理测量的特征与分类3、经典测量理论及其模型（二）测量的信度和效度1、测量的信度信度的定义，信度系数的估计，信度的影响因素与改进2、测量的效度效度的定义，效度的估计，效度的影响因素与改进3、信度与效度的关系（三）心理测量的误差1、测量误差的定义2、测量的随机误差来源及控制3、测量的系统误差来源及控制4、测量误差的估计（四）心理测验的项目分析1、题目的难度2、题目的区分度3、题目的综合分析和筛选（五）心理测量的编制技术1、心理测验编制的基本程序2、测验目标与命题双向细目表3、题目编制技术（六）心理测验的施测1、测验的设计2、施测的程序和步骤（七）测验常模1、常模与常模团体2、分数转换与合成3、常模的编制4、几种常用的常模（八）标准参照测验1、标准参照测验的定义与作用2、标准参照测验的题目分析3、标准参照测验的信度与效度4、标准参照测验的分数解释（九）心理测验理论的新发展1、经典测验理论的局限2、项目反应理论3、概化理论4、测验等值四、心理测验的应用（一）成就测验1、成就测验的定义2、成就测验的编制3、成就测验的标准化（二）智力测验1、智力测验的定义2、个体智力测验3、团体智力测验（三）能力测验1、能力倾向测验2、特殊能力测验3、创造力测验（四）人格测验1、人格测验的定义2、自陈测验3、投射测验4、情景测验（五）其他常用的心理测验1、心理健康测验2、态度测验3、兴趣测验（六）心理测验的应用2008年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题一、单项选择题：165小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。1强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（ ） A构造主义 B机能主义 C人本主义 D行为主义2现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和（ A生理学 B社会学 C人类学 D物理学3通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是（ ） A布洛卡（PBroca） B拉什利（KSLashley） C斯佩里（RSperry） D威尔尼克（CWernicke）4颜色视觉的三个基本属性是（ ） A色调、波长、照度 B色调、明度、照度 C波长、明度、饱和度 D色调、明度、饱和度5视觉感受野位于（ ） A外侧膝状体 B额叶 C视网膜 D视觉皮层6频率理论在解释听觉现象时，使用的声音频率范围是（ ） A500HZ以下 B10005000HZ C500010000Hz D10000Hz以上7观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（ ） A对称性原则 B邻近性原则 C连续性原则 D相似性原则8小张去车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。这种知觉的加工方式主要是（ ） A“全或无”加工 B颉颃加工 C自上而下的加工 D自下而上的加工9检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是（ ） A双耳分析 B语义启动 C双任务操作 D视觉搜索10随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量（ ） A越来越多 B越来越少 C呈U型变化 D呈倒U型变化11长时记忆最主要的编码方式是（ ） A视觉编码 B听觉编码 C语义编码 D形象编码12在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为（ ） A首因效应 B启动效应 C词优效应 D近因效应13谢帕德（RNShepard）和库柏（LACooper）的“心理旋转”实验主要说明了表象具有（ ） A概括性 B可变通性 C可操作性 D稳定性14“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（ ） A归属与爱的需要 B尊重的需要 C自我实现的需要 D安全的需要15“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼”所反映的动机冲突是（ ） A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D多重趋避冲突16强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是（ ） A詹姆斯兰格情绪理论 B坎农巴德情绪理论 C沙赫特的情绪理论 D阿诺德的情绪理论17卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为（ ） A情绪智力 B晶体智力 C空间智力 D流体智力18诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的（ ） A性格特征 B能力特征 C气质特征 D认知特征19与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征表现为（ ） A强、不平衡 B强、平衡、灵活 C强、平衡、不灵活 D弱20霍尔（GSHall）提出的解释儿童心理发展的理论是（ ） A白板说 B复演说 C进化说 D成熟势力说21根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是（ ） A口唇期 B肛门期 C潜伏期 D性器期22胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是（ ） A第12周 B第28周 C第915周 D第2130周23安斯沃斯（MAinsworth）等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是（ ） A习惯化与去习惯化 B视觉偏爱法 C陌生情境技术 D照镜子法24根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（ ） A可逆性 B守恒性 C形象性 D互反性25艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（ ） A自主感 B亲密感 C勤奋感 D同一感26在间歇强化条件下，行为反应的特点是（ ） A建立快，消退也快 B建立快，消退慢 C建立慢，消退快 D建立慢，消退也慢27根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择（ ） A最低难度的任务 B中等难度的任务 C最高难度的任务 D最高或最低难度的任务28下列选项中，不属于维纳提出的归因纬度的是（ ） A内在性 B普遍性 C可控性 D稳定性29最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（ ） A裴斯泰洛齐 B赫尔巴特 C詹姆斯 D桑代克30在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为 （ ） A言语信息 B认知策略 C智力技能 D运动技能31布鲁纳提出的学习理论是（ ） A认知目的说 B认知同化说 C认知发现说 D认知接受说32在唐德斯（FCDonders）的减法反应时实验中，A、B、C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为（ ） ARTBRTARTC BRTCRTBRTA CRTCRTARTB DRTBRTCRTA33认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是（ ） A史蒂文斯 B费希纳 C韦伯 D冯特34用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列实验中，其阈限的下限值应取（ ） A第一次非正到正的对应值 B第一次非负到负的对应值 C最后一次正到非正的对应值 D最后一次负到非负的对应值35托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于（ ） A顿悟学习实验 B位置学习实验C系列学习实验 D对偶学习实验36在信号检测实验中，如其他条件不变只大幅提高对被试击中目标的奖励，则可推测（ ） A增大，d增大 B增大，d不变 C增大，d减小 D两者均不变37要获得任一种色调的混合色光，需要单色仪的台数至少是（ ） A2台 B3台 C4台 D5台38人们注视黄色背景上的一小块灰色纸片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝色。这种现象称为（ ） A颜色适应 B颜色恒常 C颜色对比 D颜色混合39棒框仪通常用来研究的问题是（ ） A注意分配 B手眼协调C知觉动作学习 D场独立性与场依存性40在一项研究情绪的实验中，要求A组被试在前后两次情绪测试之