班主任教学札记

班主任教学札记班主任教学札记 三 3 班 余秀梅 小学三年级 正是过渡时节 必须培养良好的学习习惯和优良 的学习氛围 但是 要想让学生一堂课 40 分钟全神贯注的听讲确实 不易 就算是好同学也很难做到 老师讲课的时候必须让他们把焦 点放在老师身上 下面我就教了三年级两个多月来的一些感受和反 思 对于优生 要想抓住他的思维必须给他留有悬念 而且是最能 吸引他的还得不要让他处在胜利之中 对于中等生 他们不扰乱课 堂纪律 有时你把他叫起来 他根本不知道你在讲哪儿 对他们来 说心不在焉 要不断提醒他们注意听 多组织课堂教学 而对于后 进生 首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着 这样 让他们自己觉得有希望 尝到成功的喜悦 只要他们取得一点点成 绩就要适时的表扬 让他们觉得老师并没有放弃他们 觉得自己还 是很有希望提高的 除了这些之外 作为教师在上课的时候说话要 和声细语 营造一种轻松和谐的学习氛围 让学生讲课时不管你多 生气 多着急 在给学生讲课时都要忍住 要耐心的讲解 永远记 住 没有教不会的学生 只有不会教的老师 要做一名学生喜欢的 老师 他喜欢你才会愿意学这门学科 在教学中 我细心观察了学习吃力 成绩始终不能有较大进步 的学生 我发现他们没有真正意识到学习是一个努力 尝试 多次 失败的过程 基于此 在教学中我试着运用了失败教育法 有效的 克服了这一问题 学生的意志 毅力也得到了的培养 提高 只要 在教学中注重对学生心理训练 养成健康心理 不怕麻烦 不怕失 败 敢于挑战 定能使学生学有所成 但是 教学中 我明显存在许多不足 比如 课堂开放过度 合作流于形式等 在今后教学中 我一定要真正让学生在主体积极 参与 操作 交流 动脑 动口的探究性学习中建立概念 理解概 念和应用概念 实践证明 学生学习方式的转变 能激发学生的学 习兴趣 让课堂焕发师生生命的活力 让课堂更精彩 班主任札记班主任札记 三 三 3 3 班 余秀梅 班 余秀梅 一 我做班主任的好方法 1 坚持督班 常规教育坚持不懈 一学期来 坚持督班 常规教育坚持不懈 每天我一到校就进 教室 因为办公室和教室在两层 进出不方便 监督学生早自修 上好第一节课后 把所有的学生赶出教室做早操 参加阳光活动 每周的升旗仪式后 进行仪表检查 一般都是指甲太长不符合要求 的 这样就必须写说明 还必须当天把指甲剪干净 检查在升旗仪 式上讲话的现象 情节严重的也要写说明 上一天晚上回家作业没 完成的 学号自己写在黑板上 晚上留下来 白天哪节课表现特别 不好的 晚上留下来 留下来干什么 补作业 写说明 承认错误 严肃批评 我对学生说 我有的是时间 作业不做的 上课讲话的 的 晚上就在教室做 就在教室讲 做完回家 讲完回家 所以我 经常五点半回家 这样几个星期后 大部分学生的行为习惯就端正 了 我觉得在教室办公也有许多好处 开始我可以边批作业 边观 察学生 学生之间发生摩擦我可以目击者的身份处理事情 也有耐 心做工作的氛围 就是说我在教室 就是等着学生出事情 这样他 们就不敢出事情了 在我的视线范围内活动 大部分学生较文明的 休息 活动 自从三年级接手到现在 我一直知道这个班也不是好 管的 所以一般时间我都在教室 这样一方面我可以解答一些学生 的疑问 有些学生可能上来跟老师说几句 放松一下心情 一些检 查的同学可以上来汇报情况 因为我在教室学生也不敢胡来 消除 一些危险隐患 除此之外总有一部分学生要走出老师的视线 自由 散漫 这些学生平时不听老师劝告 一有空子就会做出出格的行为 我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者 更是一 个班级的教育者 平时与学生相处的时间比其他老师要多得多 因 此班主任的一举一动 都将对学生产生较大的影响 俗话说 身 教重于言教 老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的 作用 会对学生产生潜移默化的影响 因此 在平时与学生相处的 时时刻刻 我都严格要求自己 做到 要学生做到的 老师先要做 到 比如 要求学生做到讲究卫生 不随便丢纸屑杂物 在平时 我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里 那些随便丢纸屑杂的学生会受到 教育 再也不随便丢纸屑杂 每天及时把作业批好 让学生也养成 今日事今日毕 虽然我平时在教室多 但我与办公室同事沟通很主 动 同事关系好 2 耐心疏导 思想教育常抓不懈 学生之间发生摩擦后 批评教育不急躁 我总是跟学生说 有 什么事情不怕说不清 而是思想越辨越明 课文中说慢慢地走 总 会到的 我是说 慢慢说 总能说得清的 所以有什么事情不能立 刻解决的我也把它放到放学以后 直到他们讲完 自己思想认识为 止 只有做通了学生的工作 家长的顾虑才能打消 不管是学生留 下来 还是请家长来 我都是这样做 二 我的班主任工作反思 一学期来 我深切地感受到班主任工作的辛苦和责任的重大 寻找一条行之有效 又不再这样辛苦的管理办法 是我今天坐在这 里的目的 从自身教训来说 怎样在年初或开学时就拿出更有效的 班级管理办法 是一学期顺利开展工作的保证和必要条件 班主任札记班主任札记 三 3 班 余秀梅 一 课堂教学中调动学生学习积极性的策略 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多 开端引趣就是其中 的一种 上课一开始以趣引入 会激发学生强烈的兴趣 教师要根 据教学内容精心设计课题的引入 教师要把课堂教学变成一种向知 识奥秘探索的活动 甚至是神秘的探究活动 一开课就要把学生的 兴趣勾起来 一节课的开端实在太重要了 它如同在战斗中选择一 个突破口一样 辉煌的战果就是从这里开始的 俗话说 好的开始 是成功的一半 因此 要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的 趣味性 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施 棋迷 球迷们为什么会 迷 呢 因为这里有竞争 如果直接参与竞 争更能入迷 迷 即是高度 兴趣 之意 竞争符合学生的心理特点 因而能调动积极性 为了提高学生的积极性 教师要创造条件让学 生在课堂教学之中参加竞争 如果你仔细观察 学生在竞争中是非 常活跃的 连后进生都不甘示弱 在教生字时让学生比一比 谁认 得快 记得牢 谁组的词多 在朗读课文时 让学生比一比 谁读 得有感情 谁领会地深刻 在总结课文时 比一比谁的发言有创意 比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手 也可以是以小组为单位 成为竞争对手等等 刻意求新 同样能激发学生的兴趣 喜新是人的共同心理 好 奇更是青少年突出的心理特征 我们的学生最烦教师教得千篇一律 语文课每次是作者介绍 时代背景 划分段落 归纳中心 总结写 作特点等等 教师要调动学生的积极性 就要结合教学内容采取灵 活多样的教学方法 求新求奇 一位老教育工作者说 必须使你的 每一节课有点新东西 哪怕只是一个新词汇 抓住学生求新心理 不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地 你就会受到欢迎 在 我们的课堂教学中 教学的方式方法要尽量多一些 活一些 讲述 读书 讨论交替进行 千方百计地让学生在学习过程中感到有新意 有新意就能兴奋起来 只有兴奋性脑力劳动 才会使学习过程本身 出现美妙的境界 就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香 又好象是品尝了醇香的美酒 充满了醉意 学习的这种境界能使学 习者产生无穷乐趣 教师要想方设法使每一堂课都有 新意 讲戏 剧未尝不可以演一演 讲诗歌不妨举行个朗诵会 范读时不妨放一 段录音 新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣 学生对学习有浓厚的兴趣 就能喜欢学习 上课能积极参与 精力集中 在学习过程中能自觉学习 能提出各种疑难问题 勤于 请教 能积极参加学习小组的讨论研究 设法解决有一定难度的题 目 并且主动地寻找具有挑战性的学习任务 他们的学习目标已不 是为了分数 而是切切实实地掌握和运用知识 二 课堂教学中发挥学生主体作用的策略 学生是课堂教学中的主体 即以学生为本 发挥学生的学习潜 能 学生是课堂学习中的主人 在课堂教学中 学生主动参与学习 过程 实践过程 教师的作用则是隐性的 是为学生的学习服务的 在课堂教学中 应积极发挥学生的主体作用 原因有三个方面 一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一 种探索 它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已 教育自已 自己发展自已为核心 它的最终目的是引导学生自我发展成为马克 思所说的具有人的类本质 自由自觉的活动 它将建立起把服 务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制 二是当前教学的主 流是强调学生的 主动发展 主动发展 的内涵是学生具有较强的学 习主体意识 有较高的成就动机 热爱学习 求知欲强 能发挥主 观能动性 积极参与教学活动 学会学习 有较强的自学能力和良 好的学习习惯 能主动地规划自己的学习任务和发展方向 三是在 教学过程中 教师的教育对象是学生 是能思考 能活动的人 学 生是学习的主体 学习的主人 学生学得好坏取决于他们的主观努 力和能动作用 教育者的种种努力 都是为使受教育者知道应该怎 么学 都是为了使学生愿意学 喜欢学 主动学 怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢 第一 教师亲和学生 学生争做主人 在课堂教学活动的起始 教师首先必须成为学生的良师益友 以真挚的情感 真诚的语言创 设情景 激发唤起学生强烈的主人意识 让学生明白这节课的学习 内容是什么 让学生一起订一个所要达到的目标 当学生认识到自 己既是学习活动中的一员 更是学习活动的主人时 他就会把自己 的学习行为与整个课堂教学活动联系起来 把课堂教学活动看成是 自己应积极参与的活动 学生主人意识越强 他的学习参与意识也 就越强 越能克服种种障碍和阻力 去实现确定的目标 变 要我这 样学 为 我要这样学 学生由被动变成主动 教育的可接受性也就 越大 第二 教师解放学生 学生勇于实践 要让学生成为主体 就 要真正地解放学生 而不要用考试 作业压学生 逼得学生在教师 定下的框框里不敢出来 课堂内活而不乱 活而有序 有时看起来 很乱 但那是在讨论问题 而不是打闹 有时很安静 那是在听讲 是在做题 教师管理井井有条 既有民主又有集中 该活的时候活 得起来 该静的时候控制得住 我们都知道 学习是一种由外在活 动到内部吸收的过程 学习中的外化过程 是学生动口的过程 更 是一个动手动脑的过程 学生把所学的知识 经过头脑的加工 然 后说出来 写出来 画出来 演出来 做出来 这就是我们常说的 实践 学生通过实践 借助一定的操作技能 使主观见之于客观物 质世界 使之在实践中完成学习过程 第三 教师妙用非智 学生激活课堂 非智力因素是动机 兴 趣 情感 意志 性格等心理特征的总称 如果说 智力因素是人 们认识客观事物的工作系统 那么非智力因素就是人们认识客观事 物的动力系统 在教学中 非智力因素的动力作用对于促进学生学 习能力的形成 智力的发展有着非常重要的意义 因此 促进学生 主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的 内在驱动力放在首位 重点培养学生较高的学习动机 激发浓厚的 学习兴趣 养成顽强的学习意志和良好的学习习惯 第四 教师运用策略 学生实现目标 活动性策略在小学语文 课堂教学中也是常用的策略 所谓活动性策略就是在教学活动中 充分挖掘教学中的活动因素 创设学生积极主动 自觉参与的课堂 环境 开放的课外发展环境 使学生在充分的活动中主动参与 主 动思考 积极探索 它是促使学生认知 情感 行为目标的统一协 调 主动发展的教学策略 其核心是努力创设一种有助于学生主动 参与的学习环境 让学生在活动过程中实现教学目标 具体实施的 方法有 组织多种形式的课堂教学交流 辩论 竞赛等 达成教学 目标 组织学生通过实验 制作 动手操作活动 尝试错误和成功 进而完成学习任务 指导学生参加各种形式的认知活动 创新活动 各种内容的实践活动 培养并发展个性特长 三 课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略 在课堂教学中 学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动 参与学习 主动参与 即主体参与认识的行为实践不是被强制的 勉强的 被动的 而是自觉的 积极的 主动的 如果学生主动性 越明显 课堂教学的有效性就越大 越表明良好学习习惯的形成 因此 我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台 促成学生主 动参与课堂教学的全过程 所以 我们教师应该精心组织学生各种 形式的学习活动 首先 鼓励学生自主学习 勤思多问 学以思为贵 爱因斯 坦说 学习知识要善于思考 思考 再思考 我就是靠这个学习方 法成为科学家的 牛顿说 如果说我对世界有些微贡献的话 那 不是由于别的 而只是由于我的辛勤耐久的思索所致 可以说 一 切有成就的人都善于思索 都有好思的习惯 教师在指导学生学习 时一定要注意多启发 多反问 不要包办代替 要鼓励他们想问题 提问题 钻研问题 现在有些学生不但手懒 脑子也懒 有一点难 题就想问 总想依赖别人 学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问 老师 这时候如果老师鼓鼓劲 学生仔细一分析 可能就想出来了 如果鼓劲还不行 老师可以给学生指思路 要根据学生所提的问题 教给学生思维方法 学问学问 又学又问 问是读书的钥匙 是思考的起点 是深 钻的体现 宋代朱熹说过 读书无疑者须教有疑 明人陈献章说 小疑则小进 大疑则大进 疑者觉悟之机也 凡是学生都善于提 问题 而学习差的同学往往提不出什么问题 他们对学习不精心 囫囵吞枣 即使发问也不愿深入的思考 因此往往似懂非懂 当然 好问也应有一定方法 也是需要培养的 好问不等于胡问瞎问 好 问首先要问自己 要多给自己提几个问题 多问几个为什么 不要 盲从 别人的答案究竟对不对 还要经过自己思考 鉴别 将别人 的答案同自己原先的想法对比一下 想一想自己与别人的差别 从 而发现自己思维的毛病 学习人家思维的方法 只有学生自己会思 会问