17 爱如茉莉 教学设计.doc

爱如茉莉教学设计绥江县银厂小学：陈艳玲一、教材简析 爱如茉莉是“苏教版”五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。二、学情分析五年级学生已经基本具备了一定的阅读理解能力，以及自主学习能力，教师在教学时不用过多的讲解分析，让学生在教师的组织下自主合作学习，体会文本蕴含的内涵。三、设计理念采用图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，把课堂时间还给学生，尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生以读贯穿始终，把感情朗读和静静地默读结合起来，在读中感知课文内容，在读中体会父母之间那份平淡却深厚的爱，在读中领悟那种朴实的爱的真谛。四、教学目标1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。3、情感态度与价值观：凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。五、教学重点通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。6、 教学难点 结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。七、教法学法为了实现教学目标，突出重难点，在教学时，采用自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，并配以多媒体课件辅助教学，让学生紧紧抓住爸爸妈妈的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。八、教学准备多媒体课件、学习单九、教学课时第一课时十、课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识生字、词语。3、感受父母之间平淡却深厚的感情，理解“真爱就像茉莉”。教学过程：课前欣赏歌曲茉莉花，创设温馨、美好的氛围。 【设计意图】：课始创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。一、情境导入走近爱在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。今天这节课，我们就一起来学习这篇课文爱如茉莉（板书课题：17、爱如茉莉 ） （读课题，简介茉莉花）质疑：为什么爱会像茉莉呢？（板书：爱如茉莉 ?）这节课，就让我们一起走进课文，用心去捕捉、去体会。【设计意图】：问题是思维的发动机，阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪。二、初读课文感知爱1、检查预习情况： 出示词语，指名读，扫清文章障碍。2、出示自读要求：（1）读通句子，读顺课文。（2）这是一篇画面感很强的课文，请同学们边读课文边思考：课文写了哪些事（也可以说是哪些画面）？3、小组交流，完成表格。（如果你认为表格不够，你还可以增加几行）时间地点人物事情4、小结：这篇课文主要写了（ ）和（ ）之间互相（ ）的事。【设计意图】：充分调动学生自主合作学习的能力，从整体来把握课文文脉，了解文章主要内容。过渡：真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。请同学们先听听另一位老师的范读，然后再自主品读，找出能让你感受到爱的地方，和大家分享。三、自主合作、品读交流感悟爱1、生边默读课文边动手勾画出最让自己感动的地方，并写下自己的感受。【设计意图】：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，正所谓“不动笔墨不读书”。2、小组交流，教师巡视。过渡：下面就请同学们选择一处最能让你感受到爱如茉莉的句子或段落，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。（利用超链接，相机出示）（1）、出示：妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。 【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。（2）、出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔（bn）的读音，理解意思（把“直奔”换成“跑到”好不好，为什么？）体会爸爸焦急的心情。【小结】爱就是爸爸直奔医院的身影，爱就是爸爸每天守候生病的妈妈，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。同学们，你们还能从文中哪些地方感受到他们的爱呢？（3）、出示：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么的静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。【学习方法】抓住“紧握”“伏”“坐”“恬静的微笑”“探”等词与学生交流感悟，反复诵读景物描写的句子，感受这静谧、温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。【小结】爱就是妈妈恬静的微笑，爱就是爸爸紧握妈妈的双手，爱就是窗外的那一束阳光。真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。（4）、出示：课文1016节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。【学习方法】抓住词句理解课文，感受真爱，领悟爱的真谛。【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情。爱就是爸爸蹑手蹑脚走到门边，爱就是爸爸布满血丝的双眼，爱就是爸爸妈妈的默默关怀。爱就是这样像茉莉般平平凡凡，洁白纯净而又芳香怡人。女儿已经感受到了一种平凡而真挚的爱，一种需要用心去感受的爱，难怪作者情不自禁地说出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（板书：爱如茉莉 ！）【设计意图】：以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。四、总结全文回味爱学习了课文，我也找到了爱。出示：爱是什么？爱，是妈妈在心中为爸爸煮的饺子；爱，是爸爸直奔医院的身影；爱，是妈妈嘴角挂着的微笑；爱，是爸爸紧握着的双手；爱，是一夜又一夜的守候；爱，是爸爸妈妈的默默关怀 你能接下去，说几句吗？【设计意图】：阅读教学应当张扬个性，但张扬个性应该有一个基点，那就是要在引导学生对教材进行一番读书感悟品味的基础上进行。这个教学环节的设计既是对前面教学的照应，给了学生心灵释放的时间和空间，有助于学生对“爱”的理解的升华。同时，又是对学生语言文字运用能力的培养，提高学生语言文字的应用能力。五、拓展延伸升华爱（播放视频，升华对“爱”的理解）其实，身处这个奇妙的世界，我们不仅有这种血浓于水的亲情之爱，也有同学之间互相关心，互相帮助，团结奋进的友爱，还有随风潜入夜，润物细无声的老师的关爱，更有一方有难、八方支援的博大无私的爱。只要我们人人都奉献出一点爱，世界将变成美好的人间。【设计意图】：引导学生都能积极行动起来，做一个懂得感受爱、珍惜爱，回报爱的人因为有了爱就有了一切，就能战胜一切艰难困苦。六、布置作业 用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式，并把它写下来。【设计意图】：在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。七、板书设计17、 爱如茉莉 爱如茉