英语教学论文情景教学论文：浅议英语教学中的情景教学.doc

英语教学论文情景教学论文：浅议英语教学中的情景教学摘 要：情景教学是英语教学中比较常用的方法，能够创设与生活相关的比较真实的生活情景，既能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，提高学生的语文运用能力，又能培养学生的创新思维和丰富的空间想象能力。在情景教学中，学生的语言能力能够得到较好的内化，并能在真实的交际情景中学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。关键词：英语教学 情景教学 学习兴趣英语教学大纲规定:“教师在课堂教学中要设法综合学生生活实际,创造交际活动情景。”因此，我在课堂上尽量挖掘各种资源开展情景教学，也形成了自己的一些教学方法。著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全副的精力去做事体。”情景教学法就是激发和保持学生的学习兴趣，激励学生向更高层次不断探索和学习的方法。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语课堂教学中，教师要运用多种教学手段，挖掘身边可以利用和生成的资源，调动学生的思维，使学生学会自主探索，能在不同的环境中自如地运用英语。一、表演情景，以趣激学教材中有很多的内容适合让学生分角色饰演，这样既能为学生创设真实的生活情景，同时又充分发挥了学生的主体地位，让他们积极主动地参与到课堂教学中来。例如在教学what shall i do ？时,这一课非常适合分角色扮演。因此我们分了小组轮流表演，并用课桌摆成街道,并挂起种种招牌。如“hospital”“post office”“shop”“bus stop”等。空间摆好了，“警长”“售货员”“收银员”“ 顾客”“问路人”等纷纷“挂牌上岗”。学生们通过表演不仅轻松完成了教学任务，而且提高了实际运用语言的能力。“兴趣是最好的老师”。实践证明,人类学习语言的最佳时期就是儿童时期，这个时期的孩子好奇心和模仿能力都很强，他们乐于学习新鲜事物。研究证明，人类学习任何事物都有一个最佳的时间，错过了这个时间段再学习，就事倍功半了，有的能力一旦错过就不能再弥补，比如之前出现的“猪孩”“狼孩”“猴孩”等，他们错过了学习语言的时期，即使后来科学家对他们进行了为期十年的培训，但是最终也没有教会他们任何人类的语言。因此，我们在学生接触 “a、b、c”的起始阶段,就应该意识到激发他们的学习兴趣和求知欲望让他们积极主动地学习英语的重要性，并将这种意识转化到实际教学工作中。首先,教学形式要多样化。学生喜欢新奇和变化，老一套的模式只能让他们昏昏欲睡，提不起学习的劲头。在教学人体五官单词的时候，我没有简单的挂上教学挂图让学生跟着我复读，而是在课上先告诉学生我们今天要学习人体五官的单词，一会还要做游戏，看谁掌握的最快。上课后，我没有出示教学挂图，而是走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，随着动作读出单词，并示意学生跟着我读。教完单词后，我选了几个同学开始做touch游戏，也就是我喊出单词，他们要快速地摸准位置，坚持到最后的为胜利。学生在反复的游戏中一直保持一种兴奋和愉快的情绪，很轻松的完成了教学任务。其次,教师在课堂教学中应满怀激情,以丰富的体态语言与面部表情,调动学生学习的热情。在教单词或句型时,我们老师可以带领学生做相应的动作,即使是夸张的动作或朗读语调,孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。教师还可以根据孩子好动的心理,结合游戏和儿歌教学,努力创设英语活动情境,动静穿插,集中活动与分散活动穿插,吸引年幼学生的注意力,让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。二、引入竞争，赶超比学搞活英语课堂是提高学习效率的关键，单纯的教师传授不但不利于学生对语言的掌握，而且很大程度地限制了学生运用语言的能力的发展。单调的教学形式会让课堂教学变得枯燥乏味，引起学生的心理疲劳，甚至让学生产生压抑感，最终出现对学习的厌倦情绪。所以,轻松活泼的教学情境是吸引学生的重要条件。还要因材施教，在新颖独到的教学方法中，让学生自然地实现对语言的感知、理解、内化和运用,让他们感受学习的快乐。把竞争机制引入英语课堂,在比、学、赶、帮、超的学习气氛中, 把学生的学习兴趣充分地调动起来，同时开掘他们的学习潜能,使他们学习的自觉性和思维水平同时得到提高,而竞争成功的喜悦，让学生会更加自信。可以在课堂上采用比分制,开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式,如在练习id like句型中,在小组内展开竞赛,比一比谁会得多。学生就会争抢地说:id like some eggs.id like some milk有效地调动了学生的学习积极性,使学生情绪饱满,团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会,给学习有困难的学生铺垫了台阶,增强了他们的学习信心和动力,提高了课堂效率。三、迁移拓展,注重实践学习语言离不开大量的实践活动，语言的实际性和交际性决定了语言和生活的密切联系，而能够真正运用到生活实际中的语言是活的有用的语言。所以，英语教学必须由课内拓展到课外,由课堂上迁移延伸到具体的生活中。学生的知识有了一定的基础之后，就需要大量的语言实践机会,而反过来，这种生活中的实际运用，又会促进学生知识的掌握和吸收。鼓励学生大胆开口,敢于大声和老师用英语打招呼,交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候,对话。也可以开展各类英语活动,如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等,为学生提供创造的机会,让学生有充分的时间,大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践,必定会爆发出无限的创造力火花,必定能培养和发展学生的创新能力。运用情境教学能够从根本上解决小学英语教学中存在的种种问题，能激发学生学习英语的兴趣,使课堂