数学北师大版二年级上册数松果（5的乘法口诀）.docx

2-5的乘法口诀第1课时：5的乘法口诀教材分析：这次晒课的内容：北京师范大学出版社第三册数学第5单元2-5的乘法口诀第一课时：数松果。设计思路 本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。 三、教学目标 1、知识与能力： （1）结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀； （2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯；（3）培养学生的竞争能力和数感； 2、过程与方法： （1）进一步理解乘法的意义。（2）使学生知道5的乘法口诀的来源。 3、情感态度价值观：（1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。 四、教学重点： 掌握5的乘法口诀。五、教学难点： 5的乘法口诀的编制。 六、教学准备： 多媒体课件。 七、教学过程： 1创设数松果情境，导入新课： 2提出问题，探究新知：（1）提出问题。 师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？ 生1：一共有多少个松果？ （2）确定研究主题，寻找解题策略。 师：有什么好办法解决这个问题吗？ 生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？(学生说出各自不同的数法。)1，2，3，4，1个1个地数。 55，105，155，205，连续加5算出得数。 5，10，15，20，5个5个地数。 一五，一十，十五，二十，也是5个5个地数。 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便。 师：你能用乘法算式表示吗？ 生答师板书： 15=5 25=10 35=15 45=20 55=25 65=30 75=35 85=40 95=45 51=5 52=10 53=15 54=20 56=30 57=35 58=40 59=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。) 师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？生1：算式和得数都有一定的规律。 师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。 （学生讨论。） 生1：多读几遍就能记住。 生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果 生3：记住1个5是5，2个5是10 师补充：这是根据乘法的意义来记的 生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。 生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五五九四十五。 师：你怎么知道的？ 生：铅笔盒上有。 师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：15=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。 (学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。) 师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？ 生：我们自己。 师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？ 生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？ 生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！ 生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。 师：为什么这样编口诀呢？ 生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。 师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？3巩固练习：（1）教师和学生对口令记口诀。（2）任意两小组“开火车”背口诀。（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。 （4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。 4综合应用： 师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？(学生思考后互相提问)。 5课堂总结： （1）师问：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？（2）生交流。（3）教师小结。 6.板书设计： 数松果 15=5 15=5 一五得五 25=10 52=10 二五一十 35=15 53=15 三五十五 45=20 54=20 四五二十 55=25 55=25 五五二十五 65=30 56=30 五六三十 75=35 57=35 五七三十五 85=40 58=40 五八四十 95=45 59=45 五九四十五 教学反思：我个人在备课时预设学生第一次编制口诀有困难，准备教师先讲解示范编前三句口诀，再多用些时间进行探索和交流，而在教学中发现有部分同学已会背口诀，编制时脱口而出。因此，编口诀的时间缩短，把学习重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上加以记忆