语文人教版八年级下册《送东阳马生序》教学设计.doc

送东阳马生序教学设计 西凉中学 何孝东教学目标： 1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文学习能力。 2、体会对比手法的运用。 3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。 4、引导学生理解学会“为学” “为人”，做一个德才兼备之人。教学重点与难点 、 重点：通过对比，挖掘课文深沉内涵。 、 难点：理解作者是如何用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。课时安排：1课时教学过程：一、导入问学生知道古代有那些勤奋读书的人和事？引导学生从记忆中搜索相关故事 （囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、韦编三绝）宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的送东阳马生序。二、常识简介（一）宋濂 宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明初文学家。宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有宋学士文集。（二）关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。送东阳马生序是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。三、朗读课文，初步感知（一）学生互读，学生正音1易错字 （导学案）2重点字词. （导学案）四、合作探究。（一）快速浏览，结合课文内容，比较一下宋濂与同舍生的求学情况？艰宋濂生活之艰 求学之艰从师之艰致书之艰 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。同舍生 （二）与同舍生相比，宋濂是最苦的一个，但他不以之为苦，而是乐在其中？乐什么？乐于学习，对学习乐在其中。 能够知道学习的重要性，这是我们大家都知道的，这属于学习的第一层次。 嗜-乐 而宋濂对学习已经上升到第二层次和第三层次。由此，我们想到了孔子的一句话“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这是学习的要求。 （为学） 做到， 知学-好学-乐学 （三）作者为什么对马生述说自己的艰苦求学的经历呢？ 不说大道理，现身说法。想用自己亲身经历勉励马生勤奋学习，希望马生能学有所成。此时的马生正在太学学习，身为同乡的宋濂再次来到京都，并写了这篇序送给马生，那么太学究竟是什么个地方呢？补充材料：诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！通过比较，完成表格。比较点宋濂年轻时现在的太学生衣余则缊袍敝衣处其间（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患矣；食日再食，无鲜肥滋味之享（县官日有廪稍之供）无冻馁之患矣行负箧曳屣，行深山巨谷中 无奔走之劳书籍无从致书以观不敢稍逾约凡所宜有之书，皆集于此，求师余立侍左右则又请焉未有问而不告，求而不得者也结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？（四）通过比较，宋濂和马生就读的太学之间的差异，形成鲜明的对比，那么宋濂究竟想要跟马生说些什么呢？太学的条件优越，要充分运用。但是，结果却是，“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”宋濂：盖余之勤且艰若此。 太学的条件太过于优越，容易使人养尊处优，不求上进，身在顺境，更要有志于学，专心致志。（这些话不能明说，须含蓄）（五）所以说，宋濂不仅仅在为学上给马生以启示，同时在为人上也给马生一些启发。 （为人） 做到， 克勤-克俭-克己五、课堂小结本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。作者通过讲述自己艰苦学习的经历，以现身说法的一种形式，告诉我们想要成