Iusedtobeafraidofthedark

Unit2 I used to be afraid of the dark 教学设计 上传 苏丹凤 更新时间 2012 5 11 23 37 27 课题 unit2 i used to be afraid of the dark 总课时 5 第 1 课时 教材分析 本节课的核心话题为 talk about what they used to be like 围绕着谈论过去自己和他 人过去经常做的事 谈论自己和他人过去的外貌 性格 爱好 学习句型 used to 为主 要学习任务 并且设置任务型综合性语言实践活动 让学生在交际活动中 学会如何 正确地用英语表达自己的意见和建议 重在培养学生的习得语言运用能力 实践能力 合作能力及创新意识 学情分析 在学习本单元之前 本年级学生已经学习过了一些描写人物外貌的词汇和句型 对于 本单元的学习 大部分学生已经有了一定的学习基础 但由于学生自觉性差 很少能 够自觉做好课前预习和课后复习 所以课前可以给些时间让他们熟悉下本节课的内容 三维 教学 目标 1 知识和技能 本单元通过对人物外貌和性格变化的描写 以 used to 结构的表达为主要内容 进行多角度的练习 同时 应注意对于性格 外貌的形容词的使用 2 学习策略 通过对自己 家人及身边朋友现在和过去的 比较 学习 used to 的用法 巩固掌握描述人物的词汇和技巧 3 情感态度与价值观 人是不断发展变化的 我们身边的 人和事都在不断变化 随着深入学习 我们也应该不断增长知 识 健全自己的人格 不断去完善自己 重点 难点 重点 used to 句型 难点 used to 句型在日常生活中的运用 教学方法及设计意 图 1 视听法 主要通过多媒体课件展示 图片展示 老师提问 学生回答等方式提供 让学生看 听 说 的练习机会 2 问答法和情景交际法 用多媒体展示各种图片 让学生利用这些图片进行交流 让学生在做中学 在实践中获得信息 习得英语 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 1 学习单词 学习单词 本单元的生词不多 不需要花费过多的时间 在学习课文之前 集中识词的基础上 学生基本上掌 握了单词的读音规则与拼写 本单元的目标语言与我们的现实生活非常接近 所以学生掌握起来比 较容易 课前 教师可以将单词制成课件 用大屏幕展示 在检测学生的同时 也给了他们愉悦的 视觉感受 对于不能用大屏幕展示的单词 可以做成单词卡片 正面汉语反面英语及词性 让学生 完成他们彼此间的转换 使学生很好地将单词的音 形 义结合 同样可以收到很好的效果 1 看图说话 导入新课 课前任务 请同学们带几张他们喜爱的人物以前和现在的相片 课上任务 请同学们猜猜他是谁 看相片 由浅入深的提出问题 教师可以将以前和现在的照片对比 这样开始 1 t what s this s it s a photo t who is it s it s t he used to be short didn t he s yes she used to be thin right she used to have short hair outgoing etc 让学生根据图片所提供的信息回答问题 从图片导入 为本课的学习 used to 句型做了铺垫 当学生一一回答出上述问题后 将表示外貌和性格的形容词板书出来 可以请同 学们描述照片中人物的过去的相貌和性格 并说出更多的这样的句子 引导学生该如何描述过去常常的 事等 让他们慢慢领悟到 在对比情况下 怎样描述过去 让他们以愉悦的心情接受新知识 小组活动 为了进一步掌握目标语言 可以采取以小组为单位的形式 请同学们拿出他们带的相片 描述照片中的 人物过去的相貌和性格 其他同学猜猜他或她事谁 让目标语言在活动中多次出现 小组成员之间的汇 报 让每个学生都充分展现自己 他们之间的互相总结 并请几位同学介绍照片上人物的变化 不仅复 习了所学知识 还有助于增进学生之间的交流 更重要的是为 1b 的听力打下了坚实的基础 1 听力训练 听力内容听两遍 第一遍 听对话 完成 1b mario used t be short he used to wear amy used to be she used to have tina used to have and hair 第二遍 采用漏词填空形式 将听力材料打印出来 漏掉关键词语 让学生边听边填 最后 将含有答 案的听力材料展示在大屏幕上 设置的填空既要考虑难易适中 又要照顾本课重点 不能让学生听不懂 失去信心 我们应该让学生觉得 我行 而不是 我不行 本课听力主要在于考察学生对形容词的掌握 所以在设置填空时 将其作为重点 让学生通过填空去体会 给学生留下深刻的记忆 然后让学生根据 手中的听力原文 跟读录音 进行朗读训练 这样不仅练习了 1c 的 pair work 更重要的是让学生学习到 了纯正的语音 语调 弥补了教材朗读材料的不足 2a 的听力难度比 1b 要大 因此在处理时 先采用根据听力内容问答的形式 让同学们在听力之前就接 触到听力中的重点词汇 感知听力内容 这样做降低了听力的难度 为 2a 的听力打下基础 增强了学生 对听力的自信心 我是这样操作的 大屏幕展示 教师根据本课需要给予提示语言 让学生根据自己的喜好 表达自己的猜测 练习之后再听 学生听起来有的放矢 避免了听不懂听力内 容的尴尬 听两遍学生就能顺利地完成 2a 和 2b 也为 2c 的 pair work 打下基础 5 小组活动 教师让学生根据 2b 的重点句型 以小组为单位自由的交谈讨论 自己对这些形容词的体会 然后可 以给出例句 通过这项训练 使学生能用这些词表达自己 并恰当的与他人进行交流 完成本课的能力 目标 最后教师用剩下的时间对本课内容进行归纳总结 6 作业 尽可能多写描述外貌 性格的形容词 教师可以指定一部分照片 或部分同学让全班同学描述起过去和现在 并且写出书面作业 下节课 让同学们猜猜他们描述的是谁 7 板书设计 unit2