青岛版小学科学六年级下册第二单元《摆的秘密》教学设计.doc

青岛版小学科学六年级下册第二单元摆的秘密教学设计教学目标知识目标1.50%的学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；2.30%的学生能设计简单的表格记录实验数据；3.80%的学生知道影响摆摆动快慢的因素；能力目标1.90%的学生能做控制变量的简单探究性实验；2.50%的学生能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；的学生能反思自己的探究过程，将探究结果与假设性相比较情感目标1.能够乐于和积极参与探究活动。2.在研究摆的活动中能够实事求是、尊重事实，初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。教学重、难点教学重点：引导学生探究同一个摆，摆动的快慢是一定的，以及影响摆摆动快慢的因素。教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆锤的轻重没有关系，摆线越短，摆动越快。 教学准备 1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。（2）能制作摆的材料：细线、钩码；能改变摆锤重量的橡皮泥等。（注意可以用两个摆线不同的单摆来探究摆的快慢与摆线长短是否有关，但是不能用两个单摆来探究是否与摆锤重量有关，因为这样会有误差。因此本节课指导学生用同一个摆来探究，即用改变摆绳长短或增加摆锤重量的做法来研究）（3）计时用的表2.PPT教学过程20名学生分成5个小组。每个实验桌上有挂摆的支架。线绳、橡皮泥。实验报告单。）师：同学们请看图片，从图中有没有什么发现，或思考到一些科学问题？（看动态图片）生：它在慢慢摆动。生：它在做摆的运动。他为什么会摆动？师：大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。有一天，他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉膊，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。结果他发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。那么吊灯的摆动有什么规律？伽利略到底发现了什么秘密？师：好，就让我们也像伽利略那样，一起来研究摆的秘密。（板书：摆的秘密）师：同学们玩过荡秋千的游戏吗？生：玩过。师：好，请看屏幕，秋千带着小朋友做怎样的运动？生：秋千带着小朋友摆来摆去。师：好，这种现象就是类似摆的现象，那么日常生活中你还见过类似的现象吗？生：公园美丽的游船。生：钟表的摆锤。生：过年时挂的灯笼。师：很好，请坐。那么在日常生活中类似摆的现象还有很多很多，那么大家可以想一下摆到底有哪几部分组成呢？生：摆有一条线和一个重物组成。师：很好，你很会观察。请看屏幕。我们所说的摆呢，是由承重物的线和下面的重物组成。这条线我们称为摆线，这个重物我们称为摆锤。也就是说摆是由两部分组成的，（板书：摆锤、摆线）。师：下面请同学们利用手头的材料制作一个摆，开始。（学生制作）师：好，同学们制作的又快又好，那么伽利略到底发现了什么秘密呢？下面我们就来研究第一个问题，同一个摆摆动的次数有什么规律？下面我们通过实验来探究。做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大；听到开始实验时，手轻轻一松，不要用力推。摆出去，再回来，往返一次，叫摆动一次，我们数l，没摆回来，不计数。我们练习一下数摆动的次数。生：（齐）1、2、3、4。师：谁能照样做一次，大家一起数。生：（齐）1、2、3、4。师：请同学分组再练习一下。师：下面我们来试一试，你们组的这个摆在10秒钟内能摆动多少次？老师用秒表计时。到10秒后，表就发出“停”的声响，各组停止数数，请做实验的同学把摆动的次数记录在实验报告表一里。因为各组一起实验，数数时可以共同读出。师：在三次实验中，每次摆动多少次？预设一：（各组报告摆动次数，老师在黑板上记录如下：8、8、7；10、10、10；8、9、9；10、10、10；8、9、9。）师：我们来看数字。这个摆摆动次数是8、8、7，三次中有两次一样这个摆10、10、10，三次都一样。这个摆8、9、9，两次一样，我们从大多数的摆动次数中发现什么秘密吗？生：是摆动的幅度越小，摆动的次数越多；摆动的幅度越大，摆动的次数越少。师：你觉得和摆动幅度有关？我们看（数字）多数是相同的，少数是不同的。因为我们实验中的仪器不是很精确，有的人松手时间也有误差，我们拿一个小组的实验再做证明。（选择三次摆动次数分别是8、8、7的小组，实验两次每次都是7）师：我们全班看到他们组的摆三次都是7次，这个组三次都是10次，在一定的时间里，它们三次摆动的次数怎样？生：相同。师：用科学的话说，就是它们摆动的次数是一定的。在10秒钟内，摆动的次数是一定的，是7次，是10次，你们预测一下，如果是20秒，这个摆摆动多少次。生：能摆14次。师：这个摆呢？生：能摆20次。师：是这样吗？我们来试一下，看与你们的想法一样吗？（实验结果和同学们预想的一样）师：这说明同一个摆，在一定时间内，摆动的快慢是生：（齐）一样的，一定的。（板书：同一个摆，摆动的快慢是一定的。）预设二：（各组报告摆动次数，老师在黑板上记录如下：8、8、8；10、10、10；9、9、9；10、10、10；9、9、9。）师：我们来看数字。你发现什么秘密吗？生：同一个摆，在一定时间内，摆动的快慢是一定的。生：。师：很好，其他组都同意吗？同学们不愧为现在的伽利略。师：我们从这些数字上看到，同一个摆，在同一时间内摆动的快慢是一定的。（板书同-摆动快慢一定）那么我们想一想各组数据（竖着比较各组数字）你发现了什么？生：为什么有的摆的多有的摆的少？生：为什么各组摆动的次数不一样？师：咱们同学真是善于发现问题，也就是说，摆动的快慢不一样和什么有关系？根据我们已有的知识，谁来猜测一下？生：我觉得和摆线长度有关系。生：我觉得和摆锤的重量有关系。生：我觉得和摆锤的重量和摆线长度都有关系。师：那么到底谁的猜想正确呢？，让我们各组讨论设计试验方案。并验证。（学生实验，并总结记录，14分钟）师：那个组上来展示一下你们组的实验过程？生：我们组的实验，实验数据，实验结论。（三组汇报）师：其他组都和他们的结果一样吗？生：一样。师：同学们都做得很棒，通过刚才的实验，我们知道了，摆摆动的快慢和摆线长度有关，和摆锤重量无关，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。（板书）师：现在老师碰到一个难题，想请同学们帮老师解决。（出示座钟图），图中是座钟，是根据摆的整时性原理制作成的。老师家里的座钟比北京时间要慢，应该怎么办呢？生：把摆调的短一些。师：同意吗？谢谢你帮老师解决了问题。老师这还有问题，请同学们解决，在实验过程中我们遇到了摆锤碰撞铁架台的问题，这是什么原因呢？请同学们看视频。生：可能是重力问题。师：说到重力，老师想问一问，我们的摆钟会摆动很长时间，而我们自己制作的摆，一会儿就停，这是什么原因？出示资料，指名读。师：就是因为储存了势能，至于前一个问题，请同学们下课在网上查一查“傅科摆“了解一下。下面请同学们完成达标练习。（学生练习，集体纠正答案）师：答案都一样吗？希望同学们知道了摆的秘密，回家以后自己设计一个摆，通过调整摆绳长短，让它每分钟摆动60次的摆。有困难吗？（生提问题，共同解决）总结：请同学们看黑板，这节课我们学习了，摆是由摆线和摆锤组成，同一个摆在同一时间内摆动次数一定，摆摆动的快慢和摆线长度有关，和摆锤重量无关，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。这节课同学们学得非常好，其实科学就存在于我们的生活中，重要同学们善于观察，善于思考，就一定会想伽利略一样发现其中的奥秘。（下课）板书设计摆的秘密同 一定摆线 （有关）短（快）长（慢） 摆锤（无关）实验记录单（一）实验目的：同一个摆在相同时间内，摆动次数有什么规律？ 摆高度 高较高低摆