语文人教版四年级上册白鹅

白鹅 教学目标 1 认识 8 个生字 会写 12 个生字 正确读写 高傲 郑重 局促不安 京剧 毫不 相让 一日三餐 滋味 倘若 从容不迫 侍候 脾气 扬长而去 空空如也 责备 供 养不周 邻近 不胜其烦 架子十足 等词语 2 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 摘录 积累好词佳句 3 了解白鹅的特点 体会作者对白鹅的喜爱之情 4 学习作者抓住特点写的方法 体会作者用词的准确生动和幽默风趣 教学重点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的 教学难点 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情 教师准备 搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料 多媒体课件 学生准备 查阅相关资料 并做简单整理 有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅 2 课时 第一课时 一 丰富情感体验 激趣导入 1 了解学生印象中的白鹅 2 课件出示鹅活动的画面 增强感性认识 激发学习兴趣 3 揭示课题 这白鹅如此可爱 所以人们喜欢它 骆宾王歌咏它 著名散文家 画家 丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它 今天我们就来学习他写的 白鹅 设计意图 城市孩子见鹅少 运用直观的画面 既引人人胜 又将直观感受印入脑中 为学好课 文做了有益的铺垫 二 诵读全文内容 整体感知 1 师生交流搜集到的有关作者的资料 2 了解预习课文情况 初读课文 引导读准字音 读通句子 能用简练的话概括内容 如 头颈 引吭 净角 奢侈 譬如 窥伺 供养不周 较难读 尤其要读准 3 谈谈读了课文后了解到了什么 引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲 从叫声 步态 吃相这几方面来表现 4 品读第 l 2 自然段 1 在作者的初步印象中 白鹅的高傲表现在哪些方面 伸长了头颈 左顾右盼的姿态 2 想想刚才看过的画面 看看该怎样读这几句话才好 试着练练 还可以边练边做做 动作 3 生练读 指名读 师激趣引导再读 想象一下 假如你就是丰子恺老爷爷 从好友 手中抱过这雪白的 大鸟 舍不得放下 一路抱着走回家 抱着它 感觉得到它的温度 挨着它 感觉得到那羽毛的爽滑 那该是怎样一种喜爱啊 让我们脑中边想象画面边再读读 4 读到这里 同学们再想想 这 好一个高傲的动物 中的 高傲 又包括哪些丰富 的内涵 是褒义 是在夸白鹅高贵 神气 派头十足 威风八面等 设计意图 此处设计多次诵读是为理解 高傲 的贬义褒用打下基础 为全文的学习奠定基调 5 联系上下文 体会第 2 自然段在全文的作用 承上启下 总领全文 6 联系上下文理出如下思路 三 多种形式品读 体会 高傲 一 品读 叫声 部分 1 自由读第 3 自然段 画出表现鹅叫声高傲的句子 再想想叫声的高傲主要表现在哪 jl 2 师生交流 知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的 严肃郑重 上 3 理解 严肃郑重 的具体表现 4 如果是人 想象它 引吭大叫 时会叫出些什么话来 这是谁呀 我从来没见过你 别再往前走了 干什么的 报上名来 否则休想过了我这鹅管家的关 篱笆外是什么人 你最好不要靠近我家 我可是非常厉害的鹅卫士 5 再读体会 设计意图 发散思维是为了更好地理解它 严肃郑重 的腔调是尽职尽责的表现 二 品读 步态 部分 6 自由读第 4 自然段 画出表现鹅步态高傲的句子 再想想步态的高傲主要表现在哪 jl 步态从容 大模大样 像净角出场 7 理解什么是 净角 先说说 再出示课件请学生直观感受 设计意图 戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生 用课件直观演示 特别有助于对鹅步态高傲的 理解 8 老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来 愿意试试吗 9 生趣味盎然地练读 10 指名读 可做相机指导 11 小结过渡 四 进行阶段小结 布置作业 1 小结 2 布置作业 选择喜欢的段落背诵 摘抄优美词句 提出 并列出想到的新问题 白鹅 姿态 左顾右盼 步态 从容不迫 叫声 引吭大叫 吃相 架子十足 高傲 有趣 第二课时 一 巩固练习 导入新课 1 听写下列词语 根据词语提示概括文章主要内容 白鹅 高傲 叫声 步态 吃相 三眼一板 架子十足 2 导入 上节课我们领略了白鹅 叫声 和 步态 的高傲 已经是很有趣了 但吃 相这部分写得更有意思 说真的 每次读到这部分时 总忍不住想笑 你们有没有这种感 觉 其实作者也一样 要不他怎么会在这部分第一句话就写 鹅的吃饭 常常使我们发笑 现在我们就来学习这部分 二 精读 吃相 部分 1 默读第 5 自然段 边读边想 勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句 然后再读读 1 引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭可笑在 必须有三样东西下饭 可笑在一 丝不苟的吃法 可笑在循规蹈矩的做法 2 什么是 三眼一板 就是吃饭时很条理 有规律 还很认真 3 条理和板眼有什么关系 板眼指的是我国民乐中的节拍 三眼一板相当于我们音乐课上学过的四四拍 就是 强一弱一弱一弱 4 那么 一板 在文中具体指什么 三眼 又指什么 一板 指吃一口饭 三眼 指喝一口水 再吃一口泥 吃一口草 5 引导体会 这鹅就这样一丝不苟地 饭一水一泥一草 饭一水一泥一草 从不更 改 好笑吧 大家再读读这句 设计意图 这里将 三眼一板 做重点处理是因为从词的本义人手 结合课文内容理解鹅吃饭的 有节奏 且一丝不苟是它吃饭引人发笑的关键 6 过渡 连附近的狗都摸透了它的脾气 才引出了后面的狗常偷鹅饭吃 人常得侍候 它吃饭的趣事 2 自由读第 6 自然段 边读边想 勾画出自己认为最能体现鹅 高傲 的地方 1 给充足的时间进行边读边找的自主学习 设计意图 尊重学生的个性体验 全班参与 先就自己的理解初步读出 高傲 2 汇报交流 3 对比 堂倌 老爷 的异同来体会鹅的高傲 4 想象作者 站着侍候 时 脸上会有怎样的表情 心里会想些什么 脸上会是笑嘻嘻的表情 你吃饭可真是有意思 你不知道狗在旁边窥伺吗 就喜欢你这 坚持原则 的样子 你好好吃吧 我可爱的鹅老爷 5 再读体会 设计意图 尊重学生的年龄特点 发散思维并把语言文字想象成画面读 有助于对作者所要表达 的中心的理解 板书 可爱 6 什么叫 窥伺 有哪些具体表现 7 同桌之间互相演一演 体验一下 窥伺 的感觉 8 把体会到的感觉带入朗读中表现出来 9 以老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃 甚至吃光 会 厉声叫骂 昂首大叫 出些什么话来 该死的狗 谁让你偷吃我的饭 讨厌的狗 偷吃人家东西 算什么英雄 气死我了 竟然把我的饭全都偷吃光了 再让我捉到 看我不收拾你 还有你们这些人 怎么伺候我鹅老爷吃饭的 连饭也看不住 真是的 添饭呐 快呀 设计意图 动物也有生命 想象它的内心世界 能较好地发挥学生的主观能动 生 对于鹅 高傲 的特点也有更进一步的了解 10 指导反复朗读相关语句 注意指导读出鹅和狗的对比语气 3 自由读第 7 自然段 重点体会 架子十足 4 将最后两个自然段充分诵读后试着进行转述创造读 把鹅吃饭时得有人伺候的趣事讲给同学听 对于课文内容可加可减 设计意图 创造美 表达美是审美教育的最终目的 转述创造读可以进一步培养审美情趣 提高 语言表达能力 三 前后联系课文 感悟学法 1 作者是怎样写好 高傲 这一特点的 读读相关段落 2 从整体上再次体会第 2 自然段在全文的作用 3 找出文中直接描写白鹅高傲这一特点的句子 读读 看看能从中发现什么 4 引导学生总结不断地 观察 发现 是写好动物 乃至于学好语文的一个好办法 设计意图 引导感悟作者表面上说不喜欢这只白鹅 实际上从表达的语言中更能感觉作者特别喜 欢这只白鹅以及拟人化手法的妙用 四 背诵喜欢部分 积累语言 五 教学效果评价 1 交流大家喜欢的小动物 2 引导进行课外观察 试用 观察一发现 的写法 把自己喜欢的小动物的特点写出 来 把对它的喜爱之情表达出来 3 继续搜集阅读相关资料 丰富自己的语言内存 叫声 白鹅高傲 步态 可爱 吃相 设计意图 理清思路 突出情感 在 白鹅 这篇课文中 作者重点表现的是白鹅性格的特点 高傲 大量运用了对 比等手段从叫声 步态 吃相中表现鹅的高傲 我在教学是要求学生在体会文句之后 边读边表演 帮助学生更形象地理解文中优美 词句的意思 更准确地体会作者表达的思想感情 同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现 生机 在理解 鸭的步调急速 有局促不安之相 与鹅 步调从容 大模大样的 颇像京 剧里的净角出场 时 一位同学扮演