对有效教学与高效课堂的几点思考.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除对有效教学与高效课堂的几点思考新一轮课程改革已走过整整十个年头了，新课程的教学理念已渐入人心，教师的观念和教学行为在一定程度上发生了转变，但依然存在教学效率低下等许多悬而未决的问题。当下，教学的有效性和高效性已经成为课堂教学改革的热点问题，我以为，构建高效课堂应该是每一位老师的职业追求。一、 正确认识教学中的无效与有效，低效与高效的问题所谓“有效教学”的“效”一是效果，二是效率。效果分有和无，效率分高和低，这两个范畴不能混淆。高效率不一定有好效果，甚至不一定有效果；而低效率也不等于无效果。著名特级教师王崧舟用两课时讲了了一首七言绝句，他通过枫桥夜泊这首诗将张继之后历代描写寒山寺的诗句串联起来，给学生奉献了一席文化盛宴，不仅读懂了这首诗的韵味诗情意境，而且充分体验到诗化语文的魅力，使学生的心灵得以涵养。你能说低效吗？这样看来有效的标准首先是思维的发展而不仅仅是具体知识的获得。真正有效的课堂，不在于用多快的速度把一个完整的知识体系呈现给学生，而在于是否教给学生思维的方法，在于是否根据学生的实际需要，在他们的思维节点上进行了放大。有些作秀表演的课堂，表面看是高效的，但从学生的整体看，无疑是低效的。其次，衡量教学是否有效，需要一个过程，这个过程或长或短，不能一概而论。因为教学效果具有显性和隐性的特点，这是由教学内容本身和学生个体差异而确定，因此，不能单一的从某一个角度妄下结论，真正的教学一定跟育人分不开，既要传授知识，又要渗透方法还要启迪心灵，既要考虑效率，更要重视效果。二、高效课堂的基本特征何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。新：观念新、设计新、评价新。活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。特：鲜明的教学特长及特色。效：教学效果及效率要高。实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“ 三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。三、 如何克服无效和低效的教学1. 无效和低效的教学的表现和成因：（1）三维目标的割裂；（2）教学内容的泛化；（3）教学活动的外化；（4）教学层次的低下；（5）预设生成的冲突。以上表现主要是对有效教学的把握不准及追求表面热闹或对课堂行为缺乏致密推敲等所致。2.主要对策：第一， 要闹固树立三维目标意识，时每节课都有明确清晰的教学方向，知识提升教学有效性的前提。第二， 要依据学科特点和学生认知水平，精选聚焦教学内容，突出学科特色，抓住重点，突破难点，使每一节课都让学生有实实在在的任职收获和学科感悟。第三， 要确立学生主体地位，发挥教师主导作用，既要调动学生的主动积极性，又要引导学生进入深度的思维和深度的交流探讨。第四， 要在最近发展区上下功夫。注重培养学生的独立学习的能力及学习的责