构建生活化活动型品德课堂VIP

构建生活化活动型品德课堂 从二年级一节 我也棒 谈起 内容摘要 品德与生活 是以儿童生活为基础 以培养品德良好 乐于探究 热爱生活为目 标的活动型综合课程 从这个意义上来说 品德课堂应源于师生所共同拥有的生活世界 体现生活 的意义和生命的价值 课改以来 以回归生活为基本理念的德育恢复了自身应 有的魅力 孩子们在活动中体验 感悟 在活动中生活能力得到了提升 阿莫纳什维利说 德育就是在儿童现在生活的河流里 引入一股他们未来生活的水流 要把我们 隐匿在遥远地方的教育目的的种子移植到生机勃勃的儿童生活的心田 课改以来 以回归生活为基 本理念的德育恢复了自身应有的魅力 已经成为最受儿童喜欢的课程之一 作为一名品生教师 我 觉得很幸福 因为我可以以学生的成长需求为目标创造性地使用教材 以最轻松的姿态走进课堂 构建生活化的课堂 与学生在活动中进行平等对话 分享他们成长的快乐 关注他们的内心世界和 主观感受 让孩子们在活动中获得更多的生活经验和感悟 用发展的眼光给予学生更好的生活 本文将以 我很棒 一课为依托谈谈我在构建生活化活动型品德课堂教学研究中的一些摸索与看 法 我很棒 是人教版 品德与生活 二年级上册第三单元 我们真棒 中的第一课时 主题目 标是让学生感受自己的成长与进步 发现 欣赏自己的优点和长处 并能加以保持和发扬 有自信 心 这是孩子们特别关心的一个话题 翻阅教科书上 细心的老师不难发现 尽管编者在编写时注 重了学习内容要贴近学生生活 但教科书所呈现的图片是静止的 还带有一定的局限性 教材中的 语言文字也没有生命 没有情感 相比学生日常生活难免逊色不少 因此教师必须想办法让教学内容 与生活联系起来 优化品德课堂教学 有效指导学生的实际生活 提升学生的生活能力 我是这样 进行教学的 流程一 讲故事流程一 讲故事 导入新课导入新课 教学伊始 我通过讲故事 湖边的小乌龟 引入教学 生动活泼的故事让学生很 快进入课堂无意注意的状态中 激发了学生的学习兴趣 其实故事不仅仅是激趣的形式 它还把形式和内容有机地结合在一个整体中 讲完故事后 我问学生 自卑的小乌 龟后来为什么变得那么自信了呢 一石激起千层浪 一下子就打开了学生的话匣子 在交流中学生明白 小乌龟身上不是没有优点 而是自己少了发现 花喜鹊的赞美让 小乌龟知道自己也很棒 在这个教学环节中 我从学生的年龄特点入手 在童话故事中寻找教材的切入点 唤醒了学生的生活体验 与教材中蕴含的情感产生共鸣 点题自然有趣 流程二 自己眼里流程二 自己眼里 我很棒我很棒 开展的活动 击鼓传花说优点 目的是引导学生积极寻找和发现自己身上的优点与长处 游戏很传统 只是在游 戏中 我注意了以下几点 1 为了增强学生的自信心 我注重拓展儿童的思路 不只注重学习与特长方面的 长处 更多关注品质方面的优点 帮助学生从多方面寻找自己的优点 2 在优点展示的过程中 我都及时地给予积极的评价 3 我特别关注那些弱势的 平时表现比较差的学生 在课堂上出现了这样一幕 有一名学生拿着传到手中的花 站起来半天没说出一句话 我及时抓住现场生成的鲜 活的教育契机 让同学们一起帮他找优点 为了照顾到这个被忽视的学生的自尊心 自信心 我采用了 数一数全班有多少同学要夸你 的形式 目的是让他感觉自己是 被关注的 自己也是很棒的 使他同样得到积极的情感体验 而其他的孩子们呢 当 他们真正开始关注身边这些被忽视的同伴时 他们也豁然发现 就算是再调皮 成绩 再落后的学生也有自己的进步和闪光点 也应该得到赞扬 流程三 别人眼里流程三 别人眼里 我很棒我很棒 开展的活动 粘贴优点树 目的 让学生看到自己的成长和变化 并为此而高兴 小学生自我意识包括对自 己的认识 对自己的评价 对自己的态度等 低年级学生的自我意识的增强 除了自 我的正确认识之外 更重要的是需要群体内外人员的评价 在此活动中 我紧紧地把 握 父母眼中的我 小伙伴眼中的我 老师眼中的我 邻居眼中的我 有哪些 优点 立体地多元地创建评价群体 发挥群体成员的积极评价作用 使学生的自我意 识在多元中 关爱中 立体中凸显并形成健康的自我意识和评价意识 在策略的选择 上 我努力做到活动不单一 形式灵活 互动性强 让评价功能淋漓尽致地发挥 首 先 我通过视频出示一名学生的优点树 激发学生也想拥有一棵优点树的愿望 接着 读爸爸妈妈提前写给自己的信 在优点果上写下爸爸妈妈眼里自己的优点 然后美美 的读读老师眼里自己的优点是什么 谈感受 紧接着同桌互相说说对方的优点 写优 点卡 面对面夸夸并互送优点卡 最后拿出采访记录卡 看看在邻居眼中自己的优点 是什么 小组内欣赏优点树 流程四 快乐延伸流程四 快乐延伸 开展的活动 成长的优点树 目的 让学生保持和发扬优点 有自信心地生活 在小组欣赏 全班展示优点树 后 我提出一个问题 要使自己优点树上的果子永远不会消失 还能越来越多 你 们有什么好办法 通过上述几方面推进 学生的自我意识在活动中 引导中 评价 中逐渐增强 学生积极认识自我的表现欲望高涨 问题提出后小手如林 有的说要谦 虚 保持和发扬自己的优点 有的说要向他人学习 取长补短 纸上得来总觉浅 习到用时要躬行 教师千言万语的说教抵不上学生在亲身的 体验中获得的点滴感受 为此 我提出一个星期后比一比谁的优点树最漂亮 让学生在 延伸的活动中亲历感悟 纵观整节课 我是以活动为主线来展开教学 三维目标的落实都是在学生的自主 活动下完成的 那么如何构建生活化活动型品德课堂呢 我认为应做到 一 活动目标导向要一 活动目标导向要 明明 明 即活动要有明确的目的性 活动过程要清晰 落脚点要明确 课前 教师 要以每一个学生健康 积极地生活为教学目标 活用教材 架起课程内容与儿童动态 的现实生活世界的桥梁 课堂上 教师要蹲下身子和学生一起走进多姿多彩的生命世 界 引领学生多层次地认识生命 在知识和技能的传递中 更注重的是学生情感 态 度 价值观的培养 注重学生健全人格的塑造 二 活动过程要二 活动过程要 实实 实 即在学习中要突出学生的主体地位 让学生在活动中实实在在地体验 感 受 感悟 而不是走过场 用智慧引领学生在活动中学会生活 学会做人 如何做到 实 呢 1 我认为老师要用儿童的眼睛看生活 了解学生的现实生活 用敏锐的眼光去发 现生活中能触动学生心弦的事例 培养孩子们用良好的心态正确地面对生活中的任何 事情 讲真话 讲实话 过上有道德 有尊严 有品位的生活 2 其次要设计丰富多样的活动形式 吸引学生参与 杜威说 共同生活过程本 身也具有教育作用 这种共同生活扩大并启迪经验 刺激并丰富想象 对言论和思想 的正确性和生动性担负责任 让不同情感 不同认识的学生在在相互交流中思维发 生碰撞 在体验和感悟中归纳总结 从而丰富学生的生活经验 提高他们的生活能力 三 活动评价语言要三 活动评价语言要 真真 第斯多德说 教学是一门艺术 教学的艺术不在于传授知识的才能 而在于激 励 唤醒 鼓励 教师要想成为学生愉快学习的构建者 必须灵活运用评价语言 1 老师的评价要发挥激励功能 如学生说 我的优点是爱读书 我马上投去 赞许的目光 说 老师喜欢和爱读书的孩子交朋友 你喜欢读什么书呀 一定要把 这个好习惯保持下去呀 真诚的评价语既清润了童心 让每一位学生知道她好在哪 里 也激活了每一个灵动的灵魂 我也要做个爱读书的孩子 2 教师的评价要发挥诊断功能 如课堂上学生为找不到自己的优点而难过时 我 马上引导其他同学帮他找优点 在学生的心灵中精心地施肥 让他和别的孩子一样都 能健康积极的生活 同时也唤起了所有孩子对生命的关爱 每个人都有自己的优点 我们要有一双发现美的眼睛 3 让学生自评 互评 如一个孩子说 我的优点是特别能吃 立即引起了大 家的哄笑 他亮出自己的观点后 我没立即下结论 而是引导学生借助生活经验进行 互相评价 自我评价 学生在思维的碰撞中明白 要吃得健康 不能暴饮暴食 真实的 教育在学生最需要处介入 不露痕迹地提高了活动的延续性 让德育穿越狭窄的课堂 空间 回到德育生成的广袤沃土之中