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任务驱动法在计算机和服装专业课程教学模式中运用的研究研究报告江苏省如东职业高级中学 曹海林2010年3月作为如东县十一五课题中职服装专业任务驱动型课堂教学模式研究的子课题任务驱动法在计算机和服装专业课程教学模式中运用的研究，自课题立项以来，课题组有效地组织了相关问题的研究与实践，达到了预期目标，取得了较好的效果。一、课题研究背景。在中职学校课程中,计算机他和服装专业课是一门集知识和技能于一体的课程,操作实践性很强,要求学生既要有理论知识基础的同时还要有实际动手操作的能力,同时还要具备自主学习的能力。传统的教学方法通常以教师为主导,课堂上采用灌输型的教法,忽视学生的主体作用。而“任务驱动”教学对于提高计算机和服装专业课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。为什么要进行任务驱动研究，主要原因有：传统教学模式中，教学目标直接指向知识的传授，设计的课堂教学是让学生最大限度地记住与掌握传授的知识。这种教学是一种填鸭式的教学，没有真正教会学生相应的计算机知识，没有教会学生真正的专业知识，如何去学习专业知识，这是违背设计专业课的初衷。纵观我国中职专业课教学，传统教学模式依然很普遍，结果造成课堂教学效率低下，培养的学生缺乏动手实践能力和创造能力。培养的学生不能适应社会的需求，必须要进行改革，探索出适应中职专业课教学方法。其次，虽然任务驱动教学模式得到了广泛的研究和实践，但是针对中等职业学校专业课的研究和实践还比较少，还不够深入。必须根据实际情况进行具体的分析。其重点在于模式运用要符合中职学生学习专业课程的特点，在中职专业课教学中任务驱动模式运用成功的一个关键是：能否适应职业教育的特色，能否符合中职学生的特点。以上是我对任务驱动法在计算机和服装专业课程教学模式中运用的研究的主要原因。二、研究过程与方法。首先，确定研究目标。研究什么？这是课题研究首先必须解决的问题，只有这样，才能明确研究的目标内容，才能确定研究的方向。因此，课题组首先进行了如东县中职学校学习现状调查及如东县中职学校教学效果调查两项问卷调查活动。活动涉及了我校服装及计算机师生143人，发放问卷143份，回收问卷136份，有效问卷120份。问题分为10大项30小项。问卷结束后，课题组进行了认真统计，明确任务，责任到人根据问卷结果，加上课题特定目标，课题组对问题进行了分类、细化，责任到人。附：任务驱动法在计算机和服装专业课程教学模式中运用研究任务分配表责任人 专业 探究内容（任务） 主要对象时亚平 曹海林 服装、计算机 教师 任务驱动法在计算机和服装专业课程教学课堂中的主导地位 服装、计算机专业教师刘洋 服装 学生任务驱动法在计算机和服装专业课程教学课堂中的主体作用 服装专业学生马超 计算机 学生任务驱动法在计算机和服装专业课程教学课堂中的主体作用 计算机专业学生根据目标任务，责任人组织相关科任教师开展教学实践活动。其次，立足课堂，有效探究。构建任务驱动法在计算机和服装专业课程教学课堂教学模式是本课题研究的终级目标。因此，我们把探究的重点放在课堂，在教学过程中完成探究任务，实现探究目标。上好每一堂课，成了我们探究的主要渠道，针对我们的教学对象，就每一个教学内容，通过课堂教学实践后，我们要求教师及时对教学活动进行自评，分析得失，搞好总结。在实际操作过程中，我们选取具有代表性的教学课题，通过对教材和学生的细致分析，设定教学方法，确立教学目标，要求教师在不同班级进行多次教学实践，每次教学实践结束，我们会对教学效果及时进行检测，对比分析，调整教学方法和教学目标，最后得出最佳方案，逐步改进任务驱动法在计算机和服装专业课堂教学模式。为了切实推进此项活动深入开展，学校教科室每学期均组织一次中青教师赛课活动，鼓励全体教师积极参与，共同探索任务驱动法在计算机和服装专业课程教学教学模式。附：江苏省如东职业高级中学学校2010年中青年教师赛课评分标准表授课人:_ 班级:_ 学科:_ 项目 : 得分: _ 素质与目标: 教师素质:（20分） 教态自然亲切，使用普通话，语言规范、简洁、精练，各种媒体运用合理高效，板书设计合理，针对课堂生成，能灵活调控课堂。 目标设定：（10分） 三维教学目标的设定清晰具体，操作性强。能针对学生实际，体现层次差异，科学处理教材。教学过程：（70分） 教学常规:（10分）教学环节齐全、课堂组织有序。教案编写：（10分） 教案书写规范整齐，体现如何突出重点、突破难点，体现师生互动过程。 教学指导：（25分）讲授知识科学严谨，善于激趣引疑，启迪创新，富有感染力，多法结合，结构合理，注重动态生成，突出重点，突破难点，有效达成目标，面向全体，实施个别指导，作业分层。 教学方法：（15分）教学方法有特色。能激发学生浓厚兴趣，主动投入，积极性高。能培养学生自主探究，勇于质疑、释疑，善于发现规律的能力，培养学生大胆发表意见，善于合作的意识。 目标达成： （10分）全体学生达到基本目标，过程与方法到位，情感、态度、价值观形成。 评课建议 ：总得分： 听课人签字：同时，为了开阔老师们的视野，学校组织课题组教师外出学习考察，走进兄弟学校听课、交流、研究学习兄弟学校的新的改革方法。走进工厂企业了解产品生产、开发研究过程。走入社会进行调查研究了解消费者的需求目标。以便于课任教师组织教学，改进教学方法，开拓创新。三、研究成果及分析。课题组所有成员在此研究期间，通过“任务驱动”教学方法对学生的各种能力培养取得了很高的成效。具体效果有以下简述：1、任务驱动教学法有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。传统的教学模式中总是教师先提出问题，然后给出解决问题的方法或过程，学生只是被动地接受、模仿，由于缺乏独立的思考，学生就失去了学习的主动性，自然也就不可能提出富有探索性的问题。而任务驱动教学法中，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，在这种方式下，学生必须学会发现问题，提出有待解决的问题，同时设想解决问题的各种可能的方案，并自己探究出解决的方法。如果学生提不出问题，就不知从何处开始学习，也就不可能完成任务了。从中我们可以看到，学生在完成任务的过程中，其实也就培养了学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。2、任务驱动教学法有助于培养学生的创新精神和实践能力利用任务驱动教学法进行教学的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学生完成一件件任务，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手实践，自己探索，自己解决问题。从中我们也就培养了学生的创新精神和实践能力。3、任务驱动教学法有助于培养学生的自主学习能力。 学生的学习积极性来源于学生的兴趣与需求，由于我们所设计的任务来自于学生日常的学习、生活、兴趣、爱好、需求等，学生自然会非常感兴趣，学习的积极性也就被调动起来了。在这种模式中，学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动构建的对象，教师在引导学生完成任务的同时，也培养了学生的自主学习能力。4、任务驱动教学法有助于培养学生的团队协作精神在任务驱动教学法中，教师可以根据实际情况，将学生分成若干个小组，这样学生可以互相讨论、互相帮助，取长补短，学生之间互为老师，一起分析问题、解决问题，学生的思维能力得以展现，学生之间的观点、方法得以交流，大家利用集体的智慧一起去完成任务。学生在完成任务的过程中，体现出了团队协作的精神，为他们今后的学习、生活和工作打下了坚实的基础。总之，任务驱动教学方法在教学过程中发挥着越来越重要的作用，师生通过任务产生互动，一方面学生在任务驱动下，自主学习，遇到问题寻求帮助，另一方面，老师也可以通过任务检测学生学习情况，以进行必要的引导和总结。但在具体的教学过程中不能一成不变，实施任务驱动的教学方法进行教学时，步骤要合理，目的要明确，还要注意与其他的教学方法有机结合。这样才能激发学生兴趣，提高学生技能，培养学生创新意识和发展学生个性，以适应中职学校的培养方向。四、 研究反思。通过任务驱动法在计算机和服装专业课程教学模式中运用的研究的研究，课题组成员总结了研究成果及研究过程中存在的问