新课标下的教学.doc

新课标下的小学英语课堂教学临川九小 刘丽现代科学技术飞速发展，在全球经济的影响下，英语已经成为了一门很重要的学科。在义务教育的小学阶段就开设了英语课堂，说明了英语教育的基础性和重要性。国家也根据学校实际和学生情况制定了小学英语课程标准，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。通过对新课标下小学英语教学进行调查，了解了教师的教学理念、使用英语的授课状况、教学模式的变化、对学生进行的学习策略和跨文化意识的培养情况。调查发现了不少问题，根据课程标准和本人几年任教经验，结合学校实际和本校学生学情，本人就如何更好地进行小学英语课堂教学谈一下几点体会。一、主要问题及原因分析1.教学理念现状在与英语老师访谈交流和听课中发现，70%以上教师的教学观念还是以课本为中心，而非以学生中心，课堂教学主要是为了完成教学任务，应试教学倾向严重。听课发现，几乎所有的教师在课堂上大多时间讲解语言点，教师过度侧重对知识点讲解而忽视语言的实际运用，课堂上学生运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给学生时间操练对话，大多数老师开展的教学互动都不具备真实的交际意义，而仅是一种变相的机械强化，不能有效培养学生的英语交际能力。新课程标准是新课程教学的纲领性文件，但是真正研究过新课程标准的老师很少，他们对新课标的了解主要来自听讲座、参加培训或其他渠道。许多教师只重视对学生的知识输入，而忽视学生的语言输出，从而产生英语教学中输入与产出的不平衡，造成语言教学事倍功半现象。 2.使用英语授课情况只有少部分老师通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。大多数老师把课堂教学失败归为学生不能配合教师授课活动，归为学生素质低、英语底子差。75%以上的老师用中文授课，或中英文混合使用，语音语调欠标准，语音面貌比较严峻。教学手段主要还是传统形式的粉笔加黑板，最多使用一些简单教具，较少使用多媒体教学。由于教师教学方法过于机械，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，而教师忽略学生的消极反应，导致老师和学生达不到互动的效果。造成如此局面的根源在于：首先，班级学生容量大，教师难以照顾到不同层次和不同性格的学生。另外，还有部分老师习惯于采用旧的教学模式，往往忽视课堂气氛的作用。而学生也习惯于被动的单向教学模式，学习惰性普遍，课堂氛围因此难以活跃。3.教学模式的变化目前，正在强调实施任务型教学模式，但是大多数老师仍然受传统教学模式的影响，表现为：以教师为中心；重讲轻练，忽视学生的活动与体验；重视知识的讲授，忽视实际语言能力的培养。虽然有些老师在课堂上实施任务型教学，但无视学生的英语实际能力，生搬硬套教学参考书。部分老师布置任务时指令不清，学生无所适从，导致任务教学不能真正实施。新教材对教师要求较高，而多数教师在专业能力上不达标。大多数教师不太明确任务型教学的本质是什么。有的教师认为任务型教学就是让学生做练习，认为任务型教学只适用于条件好的学校，学生基础好、素质高才能实施。甚至有的教师认为开展任务型教学是浪费时间，因为其结果只是训练学生简单的口语能力，学生无法真正掌握语言知识。以上这些错误的理解，造成了教师仍然坚守传统教学模式的结果。4.对学生进行学习策略和跨文化意识的培养大多学生自主学习能力比较薄弱，学生的自我学习意识淡漠。多数老师上课时实行“满堂灌”的教学模式，忽略对学生学习策略的培养，也不重视语言文化意识的传授。大多课堂上，学生就像被教师操纵的机器，被动接受教育。多数教师采取翻译法和听说法，进行程序化的技能训练，其教学目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养应试能力。虽然学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己，语言文化缺失现象仍然普遍。很多老师不重视对学生进行学习策略的培养。甚至一些老师不知道上英语课如何对学生进行学习策略的指导。同时，由于教师坚持以知识传授和技能训练为主要任务，教师根据教材和参考书按相对固定的程序实施教学，以此满足应试教育的要求，从而导致了跨文化的教育被遗忘。事实上，问题的关键是不少英语教师在英语学习策略和语言文化两方面的知识上本身就有所欠缺。二、解决问题的建议结合英语新课程标准的要求， 建议从以下四方面解决以上问题。1. 进行观念革命，以学生为中心新课标特别强调交际能力的培养，强调学生在“动”中学。因此，农村英语老师要摈弃传统的教学模式，组织学生参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的能力。“把课堂还给学生”是新课标的理论精华，是素质教育形势下课堂教学改革的方向，具有很强的现实指导意义。怎样才能使学生在课堂上积极主动地学习，成为“学习的主体”、成为课堂的中心呢？对此，教师在课堂教学中应做到在科学组织和精心安排下，把时间还给学生，培养其个性和创造力。为了更好地贯彻新课标的精神，教师应当记住：“Teach me, I know. Show me, I remember. Involve me, I learn.”2. 营造良好的学习氛围，让学生感知英语。由于我们学校处于城区，教师有限，教室等硬件设施较紧张，而学生人数有两千多个，总共六个年级三十三个班级。低年级由于控制人数所以每个班五十几到六十几个人一个班，而到了六年级平均每个班80多人，五个班级，每个英语老师要执教三到四个班级，每次上课就觉得有点吃力，人数多学生分神的也多。那么对于这种情况，英语老师有压力，不过有压力就有动力。为了在班上控制住学生，有一个良好的学习环境，我们一般都采取课前让同学们自己带读老师以前学过的单词、课文、句子等，而这个带读的同学就在前一节课上课认真的同学中选，在同学们当中他们觉得带读课文是一件很荣幸的事情，有一种小老师的自豪感。这样同学们的积极性就上来了，课堂上听讲的就多了，自然就课堂纪律好了。而对于老师来说课前读书即让他们复习了已学内容，又让他们课前热身很快进入学习状态，为新授课的课堂教学营造了一个很好的学习氛围。3. 课堂形式多样，让学生在竞争中进步。小学英语课程标准进一步强调了我国基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在课程标准的指导下，我们学校老师积极探讨了几种行之有效的方法。如：三年级的学生，人数不多，每个班五十到六十个人，学生刚开始学英语，会有一种新鲜感。老师就抓住学生的好奇心，课堂上教授字母时，让学生到课后去寻找跟字母有关的图案或者事物，甚至可以和家长一起完成，比如o是零，A是铁塔。在教问候语Hello,Hi时教唱歌曲，老师和同学们通过磁带和老师的动作快速学会朗朗上口的歌曲，学会了后还要学会唱歌曲和不同的人say hello。通过这几种方式同学们能感觉到英语原来是无处不在的。 四年级的学生有了一点基础，不过要开始学习音标，学生会觉得枯燥。老师就结合传统的教读方式和制作卡片拍读音标，这种游戏和带读结合的方式，让学生即容易理解又能够积极的参与到课堂学习中。 相对于五六年级同学来说，学习英语积极性没有那么高了，兴趣也不够浓烈了，但是他们有个共同点，喜欢跟别人比不喜欢输给人家。老师就利用这一点，在课堂上每一节课都把同学们分为两大组，只要是哪组同学们表现的认真听讲，读书声音洪亮，回答问题迅速就给加星星，一节课下来，表现好的组就有奖励，不好的要惩罚。学生就很乐意参与到这种竞争当中来，也增强了同学们之间的集体感，荣誉感。4. 利用多媒体等现代教学手段，创造更高效课堂我们学校是以前的老校区，一些现代化的教学设施还是有所欠缺，全校就一个多媒体教室，对于我们教师来说用上现代化的教学手段还是非常有限的。但是有时候为了要追求更好的教学效果，我们还是会主动的带学生体验更先进的教学方式。比如：六年级在学习Merry Christmas !这一单元时，老师找到一些和圣诞节有关的影音资料，让同学们在多媒体观看，让他们了解，西方的圣诞节跟中国的春节一样重要，一样隆重，都代表了一年的终结新的一年的到来。同学们通过资料了解东西方的文化差异，对于他们以后的学习也起到承上取下的作用。在多媒体这一块我们老师确实还是有些做的很不够。只是希望在教学条件上我们能有所改善，对于师生来说会有助于我们的课堂，能使课堂达到更高效的效果。 总之，在英语教学中，只有