语文人教版四年级下册15 一个中国孩子的呼声.doc

15、一个中国孩子的呼声课题：15、一个中国孩子的呼声课型：新授课授课人：陈云芬授课时间：2017年6月27日授课班级：景洪市勐旺乡中心小学四（2）班课时安排：1课时教学内容义务教育课程标准实验教科书语文人教版四年级下册第15课一个中国孩子的呼声。教材分析：一个中国孩子的呼声是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。学情分析：四年级的学生已经具有了一定的自主感悟能力，但对文本的内涵还不能深刻理解，再者，学生的生活经历与文本内容有较大差距，因此在教学中，应充分发挥多媒体教学的优势，引导学生入情、入境、悟情，激励学生大胆去想、去说、去品、去读。教学目标：。1、了解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。2、理解含义深刻的句子的意思。3、抓住重点词句，通过多种形式的读培养学生有感情朗读课文的能力.教学重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”。树立维护和平的观念。课前准备：1、收集资料，了解当今世界战事。2、准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。教学过程：一、创设情境，情感迁移1、师：同学们你们可否用心感受我们生活得很幸福。出示课件：美好生活图片，指名学生交流感受。（坐在这宽敞明亮的教室，沐浴着和平的阳光、享受着亲人的疼爱，老师的教诲，这是多么开兴、幸福啊！）2、师：但是这样的开心、幸福并不是每一个孩子都能拥有，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。3、放录像战火纷飞的伊拉克，感受战争中人们的悲痛和无奈。4、是啊，无情而残酷战争给人民尤其是儿童带来了沉重的灾难。(播放战争中的人民，孩子的图片)5、过渡：战争使许多人背井离乡，流离失所，战争让年迈的老人痛苦万分，战争让可怜的孩子无家可归，所以生活在战争中的人们无时无刻不在期盼和平，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受快乐！今天老师将带你们走近一位中国孩子去聆听这位中国孩子的呼声。（板书课题）设计意图：借助课件创设情境，最大限度地调动学生的感官，使学生的感受具体化、形象化、深刻化。和平的美好与战争的惨烈形成鲜明的对比，使学生产生对战争的痛恨和对和平生活的向往。二、初读课文，整体感悟1、强调这篇文章属于书信体。2、用你自己喜欢的方式读课文，边读边思考（课件示）：、这位中国孩子是谁？、这位中国孩子发出了怎样的呼声：、这位中国孩子为什么发出了这样的呼声。三、探究文本，感受父亲的形象1、师：雷利有一个怎样的爸爸呢？请同学们找到文中的相关句段来介绍爸爸。、“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”.（工作中的爸爸）、还可以用上哪些词语来介绍这样的爸爸（才华横溢、知识渊博、维护和平的勇士，祖国的栋梁之才.）、请你介绍介绍爸爸。（引读：我爸爸是一位经济学硕士，他精通四国语言.）和蔼可亲的爸爸（生活中的爸爸）师：从哪些句段中可以看出来？（引读：）师：联合国秘书长加利先生怎样评价这样的爸爸？引读：一名卓越的军事观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。2、课堂练习完整地介绍爸爸（课件示：我的爸爸是 ，可是 ）过渡：就是这样一位保卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命，让我至今都忘不了的是什么？三、情景诵读，体味丧父之痛(1)、引读：我至今都忘不了，爸爸临上飞机前.师:蓝盔是维和部队统一戴的蓝色的帽子,象征着和平。如果爸爸真的凯旋归来了,我们抱着鲜花去迎接他,将会是怎样的场景呀?过渡:等凯旋的时候送蓝盔给雷利,这个相约兑现了吗?（2）播放课件，师配乐朗读“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的.、此刻,雷利的心情是怎样的?(师相机指导朗读)、爸爸的嘴张着仿佛在呼唤着什么?生:呼唤着和平!和平!和平!师引读(课件示):同学们爸爸这一声声和平的呼唤由远及近。啊我听见了,妈妈听见了,爸爸呼唤的是 在场的叔叔阿姨听见了，爸爸呼唤的是 全世界都听见了，爸爸呼唤的是 过渡:爸爸是保卫世界和平的关荣战士,我们要把最美的鲜花送给他。（指导朗读：他的死是光荣的，他是.）四、以读悟情，体会“世界并不太平”1、师：爸爸呼唤和平，可世界和平了吗？课件示：今天我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。和平之神并没有永驻人间和平的环境没有持久地保持下去。教师点拨：“51年前”，也是小作者写这封信的时间，对于我们现在来说是72年前，也就是1945年全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。A、对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”一句的理解。教师点拨：和平的环境就像花朵样的美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。B、你能结合自己课前搜集的资料来帮助理解这部分内容吗？交流课前搜集的料： 1990年海湾战争：死亡60多万，伤及95万人。1999年科索沃战争：死亡6万多人，24万人成为难民。.C、老师这里搜集了一些图片资料，让我们一起来看看吧。课件出示一系列图片。师解说：9.11时件，美国的世贸大楼遭到恐怖分子的袭击。伊拉克战争孩子们在战火中学习。阿富汗长期内乱，人们不得不远走他乡。目前中日关系因钓鱼岛问题日趋紧张。美国在韩国部署萨德系统，威胁到了亚洲其他地区各国的国防安全。我们邻国缅甸、果敢经常爆发战争，使得大量难民涌入我们云南省的瑞丽市。设计意图：罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”这句话学生很难理解,为突破这一难点,课前让学生收集了有关信息资料,并精心编辑了课件,将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生,意在唤起学生心灵的共鸣,感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。教师精心设计的解说词,激起学生的感情的波澜,对理解句意、理解课文所表达的思想感情起到了重要的作用。D、只要有局部的战争存在，世界就难保太平，就会有许多像雷利爸爸这样热爱和平的人而倒下。所以雷利向国际社会呼吁。师引读：生：要和平！不要战争！师：为了 为了 为了 师：除了像雷利一样的呼吁，我们自己还可以怎样呼吁？为了 为了 . 合:让我们全世界一致行动起来，维护和平，制止战争！师：这仅仅只是中国孩子雷利的呼声吗？生：是全世界的呼声，是每一个热爱和平的人的呼声。五、布置作业，训练表达课件示：作为新世纪的儿童，为制止战争，维护和平，我们能够做些什么呢？（生自由说）师：同学们一定有许多话想说，请拿起你手中的笔，把想说的话写下来。板书设计： 一个中国孩子的呼声 雷利“要和平，不要战争！”战争夺走了亲人 课后反思：丧父之痛和战争之痛远离多数学生的生活，所以学生很难体会这种情感，因此教学中重点创设情景并利用资料调动学生的情感。读悟是学好本课的关键，在教