语文苏教版九年级上册二十二、绿.doc

二十二、绿 朱自清教学目标1学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。逐渐养成读书动笔的好习惯。2学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法，学会抓住“文眼”来组织材料。3体会作品中流露出的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感，培养学生鉴赏能力和艺术想象力。教学重点：1学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法。2培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。教学难点学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法。教学时数：二课时第一课时教学要点1学习抓住“文眼”来组织材料的写法。2学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法。教学过程一、导入新课绿色位于光谱的中间，是平衡色。象征着和平、友善、希望和生机。绿色是生命蓬勃发展的象征，绿色孕育着生命，绿色滋润着生命。 二、作者简介。朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记。他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。散文代表作品有荷塘月色背影绿。三、时代背景介绍。绿，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，绿这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。四、整体感知，订正作业。（听课文录音，探究解决问题）1掌握下列生字词的读音踞（j) 薄（b)阴 绺（li) 棱（lng)角穹（qing) 尘滓（z) 皱缬（xi) 什刹（shch)明眸（mu）善睐（li） 挹（y） 掬（j） 倏 sh2整体感知（1）作者写景的观察点是哪几个？每个立足点的观察角度各是什么?分别写了哪些具体的景致？学生精读课文，讨论并归纳第一个立足点是山边，写梅雨潭的远景。第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。第三个立足点是梅雨潭边，写梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色，并联想。把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。（2）这篇散文的“文眼”是什么？教师补充：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。“文眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。明确：我惊诧于梅雨潭的绿了。（3）作者是按照怎样抓住“文眼”来写“绿”的？文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。文章充分体现了“形散神不散”的特点。五、 合作学习，问题探究1学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词） 明确：醉人、奇异2作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？ 明确：多方设喻精雕细刻 运用对比突出表现 大胆联想升华意境 3学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿。形状、深度 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅。涟漪（静态）她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心。微波荡漾（动态）她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。亮度、质地她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉。色彩（纯净）小结：作者连用了5个生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作者难以拟制的浓烈的喜悦之情。 4作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。 “欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高，脸要白，又不能太白，白里透红，又不能太红。表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情。 5作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句，并作赏析。我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？教师：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明澈会使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。绿是生命的灵动之气，万物赖绿而生机勃勃。热情奔放的朱自清此时仿佛已经和那神奇的绿已经融为一体。那绿也已经幻化为一个美丽的舞女、明眸善睐的歌女，十二三岁青春少女。作者的情感已经无法自控。还用第三人称已经不能抒发内心如此强烈的感受，所以作者用第二人称“你”来直接呼告。充分表达作者对那醉人的绿的炽烈而奔放的爱恋之情。6请以“我若能”的句式仿写一个句子。我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了。我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了。六、内容小结 绿是生命的色彩，是大自然的色彩。作者从多个角度观察，运用了比喻、对比、联想等手法进行描绘，让我们感受到了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。七、课外拓展，布置作业1.文章要展现的是梅雨潭的绿，那么整个第二段却在写梅雨潭的环境、梅雨瀑，是否多余？2.用圈点批注法阅读下面的一段文字桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃