教学设计模板 乡愁2015.10.18

府谷县高石崖九年制学校FUGUXIANGAOSHIYAXUEXIAO“四学一测”：“四学”即学案导学、课前自学、合作互学、教师助学，“一测”即达标检测。 府谷县高石崖九年制学校“四学一测”高效课堂 语文 学科教学设计年 级九课题 1、 诗两首（乡愁）备课时间主备人张改转使用人课型新学课课时数授课时间三维目标 1 把握诗中的意象2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法教学重点难点准确理解诗中的意象，有感情地朗读学以致用，自如想象，创设新意象教具准备多媒体复习回顾背诵我爱这土地二次备课与反思 自主学习一、熟读课文 二、作者、背景简介余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来（是他诗歌作品中的重要内容）。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。代表作乡愁、乡愁四韵，春天，遂想起，被称为乡愁诗人。教师助学（三）听录音，感受诗的感情基调和诗的朗读节奏这首诗的感情基调是深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是缓慢的。朗读指导：第一、二节，语速慢，读出思念之情第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别）第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。 （四）解读全诗，以便更有感情地朗读你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）作者对家乡对祖国的思念之情 细细体会，小组讨论（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。（2）作者是如何把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来的？即这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？邮票、船票、坟墓、海峡（3）第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同？前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。感情的升华诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在那头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。达标检测背诵乡愁分层作业A类练习册基础积累B阅读感悟实践（一） “四学一测”教学模式核心理念：学为主体、教为主导、练为主线、思为主攻、测为主评；“四学一测”教学模式教学策略：知识问题化、问题习题化、习题层次化。府谷县高石崖九年制学校FUGUXIANGAOSHIYAXUEXIAO“四学一测”：“四学”即学案导学、课前自学、合作互学、教师助学，“一测”即达标检测。 府谷县高石崖九年制学校“四学一测”高效课堂 学科教学设计年 级课题备课时间主备人使用人课型试卷评讲课课时数授课时间三维目标教学重点难点教具准备试题剖析二次备课与反思 成绩分析精评精讲补漏练习分层作业 “四学一测”教学模式核心理念：学为主体、教为主导、练为主线、思为主攻、测为主评；“四学一测”教学模式教学策略：知识问题化、问题习题化、习题层次化。府谷县高石崖九年制学校FUGUXIANGAOSHIYAXUEXIAO“四学一测”：“四学”即学案导学、课前自学、合作互学、教师助学，“一测”即达标检测。 府谷县高石崖九年制学校“四学一测”高效课堂 学科教学设计年 级课题备课时间主备人使用人课型练习课课时数授课时间三维目标教学重点难点教具准备回顾要点二次备课与反思 精讲突破针对练习达标检测分层作业 “四学一测”教学模式核心理念：学为主体、教为主导、练为主线、思为主攻、测为主评；“四学一测”教学模式教学策略：知识问题化、问题习题化、习题层次化。府谷县高石崖九年制学校FUGUXIANGAOSHIYAXUEXIAO“四学一测”：“四学”即学案导学、课前自学、合作互学、教师助学，“一测”即达标检测。 府谷县高石崖九年制学校“四学一测”高效课堂 学科教学设计年 级课题备课时间主备人使用人课型复习课课时数授课时间三维目标教学重点难点教具准备基础回顾二次备课与