《开展有效诵读提高农村中学生英语学习能力的研究》成果报告

1 开展有效诵读 提高农村中学生开展有效诵读 提高农村中学生 英语学习能力的研究英语学习能力的研究 成果报告成果报告 中沙中学中沙中学 刘艺刘艺 一 问题的提出一 问题的提出 1 我国的农村中学英语教学现状不容乐观 农村中学生普遍存在着厌学外语的情绪 学习英语不得章法 长期以来存 在 用时长 效率低 效果差 的问题 教材的更新 容量的增加 词汇的扩 大 节奏的加快 导致许多农村中学生感觉在英语学习中学无所获 学英语越 来越难 原因之一是因为学生在众多的英语词汇和材料中 反而不知道该学什 么 该记什么 英语新课程标准 对初中生词汇掌握的目标要求是五级 学会 使用 1500 1600 个单词和 200 300 个习惯用语或固定搭配语法词汇 词汇容量 大 而农村中学的英语教学不具备城区学校的直观 生动 形象的多媒体辅助 教学 这就需要我们农村英语教师摸索出适合农村初中英语教学的有效手段和 方法 教会学生学习英语的窍门 有效诵读 充分运用诵读这一有效的英语学 习方法并丰富诵读的形式 增加农村初中生英语学习的趣味性 缩短城乡差距 2 传统的英语教学模式对朗读和背诵的忽视 当今的中学英语教学中 教学的模式依然存在着相当大的误区 往往是以 考试能取得高分为最终目标 对英语的诵读 交际缺少必要的重视 英语老师 往往重视对语法的讲解 搞题海战术 这样 让学生觉得英语学习枯燥乏味而 且难懂 尤其是男同学往往难以提起兴趣 正因为英语老师对英语诵读的重要 性认识不够 运用不够 没能充分发挥诵读对学生英语学习的良性影响和积极 作用 致使英语课上 学生不能和老师进行有效互动 老师教学也觉得沉重 我们认为 以英语诵读为突破口 来提高农村中学生的英语学习能力 通过英 语诵读带动农村中学生听 说 读 写 译以及运用英语的能力 从而培养学 生学习英语的自信心 减轻学生的畏难情绪 激发学生学习英语的积极性 二 解决问题的过程与方法二 解决问题的过程与方法 第一阶段 探索诵读英语在英语学习中的重要性 2010 5 2010 12 1 农村中学英语教学现状和存在的问题分析 农村中学生普遍存在的怕学 2 厌学英语的情绪 学习英语不得章法 教师也觉得英语教学沉重 我们运用文 献研究法 广泛搜集和查阅文献资料 学习其它学校在英语诵读方面的宝贵经 验和研究成果 使课题研究的内涵和外延更丰富 更明确 更科学 争取在现 有研究水平的基础上有提高和突破 2 为什么要在英语学习中重视朗读和背诵 朗读和背诵在英语学习中的具 体作用 初中英语新课程标准 指出 英语课程的学习 是学生通过英语学习 和实践 逐步掌握英语知识与技能 提高语言实际运用能力的过程 语言技能 包括听 说 读 写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力 语言技 能目标以学生 能做什么 为主要内容 这有利于调动学生的学习积极性 促 进学生语言运用能力的提高 英语教学要充分重视诵读 要唤起学生对诵读的 愉悦 养成 天天读 大声读 的习惯 为以后 听 说 读 写 的全面 发展打下坚实的基础 第二阶段 构建有效运用诵读的英语教学模式 2011 3 2011 7 1 查阅英语教学 教改资料 开展学习和座谈活动 培训实验教师 修订 完善课题研究方案 2 探索有效运用诵读的英语课堂教学模式 积极上好课题研讨课 整理教 学片段纪录和教案等有关资料 提高老师的科研水平 运用行动研究法 选定两个年级四个班为本课题的研究对象 针对课题研 究不断提出改革意见或方案 并付之于行动 在教学实践基础上验证 修正教 学行为 充实或修正方案 提出新的具体目标 以提高研究的价值 第三阶段 优化诵读为农村中学英语教学的有效手段 2011 9 2012 6 解决在培养学生英语诵读能力的过程中碰到的问题 1 选取材料 合适的诵读材料选择可以巩固所学的知识 增强语感 激发 学习英语的兴趣和自信心 2 设计形式 举行不同形式的朗诵比赛增加学生学习英语的积极性 3 营造氛围 营造英语诵读的氛围比如班内分小组进行诵读比赛 学校建 立英语广播站 4 明确手段 通过研究学生个性和学生的基础 科学划分诵读学习小组 设定学习目标 因材施教来激发学生诵读英语的学习动机 3 5 拓展途径 开发农村中学可利用的资源 开展各种切实可行的活动 以 诵读体验 诵读实践 诵读参与 诵读合作与交流的学习方式释放学生的灵性 探寻激发农村中学生诵读热情的新途径 调动农村中学生的诵读积极性 积累适合初中生诵读的资料 经验 方法 技巧以及策略 探寻学生感兴趣的 材料 培养农村中学生的诵读能力 我们运用个案研究法抓住一两个典型的学 生或一类学生 结合教学 教育工作实践进行研究 分析和总结学生英语诵读 学习活动的典型案例 进行不断的反思 验证 并结合经验总结法 根据课题 实践所提供的事实 随时积累素材 分析概括教育现象 探索有效措施 挖掘 现有的经验材料 总结得失 并使之上升到教育理论的高度 以便更好地指导 新的研究实践活动 第四阶段 形成一套适合在农村中学开展有效诵读的程序体系 2012 9 2013 3 在课题的总结阶段 通过书面材料了解学生的学习心得体会 老师对典型 学生进行个案分析 进行不断的反思 验证 形成适合农村中学生英语诵读学 习的方式与策略 以利于进一步的推广应用 再进行问卷调查 分析数据 与 两年前进行对比 是否提高了学生的学习能力 具体体现在哪些方面 整理课 题研究取得的成效和实绩 总结成果 与兄弟学校湖山中学就英语教学进行交 流探讨 与周边学校进行课题成果实践 三 成果的主要内容三 成果的主要内容 一 一 形成了有效运用诵读的初中英语课堂教学模式 以诵读为手段 加强 和巩固对词汇和句型的记忆及掌握 从而带动听力和口语 提高学生的写作能 力 基本流程为 课前热身 英语表演课前热身 英语表演 情境教学词汇和新语言情境教学词汇和新语言 疏通知疏通知 识要点识要点 有效诵读目标语言有效诵读目标语言 运用目标语言 运用目标语言 1 1 课前热身 课前热身 课前五分钟是值日学生秀出自己英语水平的时间 其表现形式是多种多样 丰富多彩的 学生可以讲一个英语笑话 猜谜语 背诵英语谚语 经典的精美 句子 朗诵优美的一首小诗 演唱英语歌等 鼓励表现优秀的同学把诵读坚持 4 到底 充分展现自己的英语风采 课前五分钟的热身为学生提供了一个展示自 己朗读背诵成果的平台 并营造一种热爱诵读英语的氛围 2 2 课堂新授 课堂新授 1 新授单词 通过图片或创设情境来呈现新单词 侧重单词的朗读 带动 全体学生大声地读准每一个单词 通过开展小组比赛认读单词来加强单词的巩 固和掌握 2 结合例句加深对新单词的印象 引出对话或短文中的例句 讲解其中包 含的新的知识点 然后反复朗读直至自己能流利地说出例句 3 疏通全文 读懂句子 先默读文章 再听录音 回答问题 理解和掌握 每个句子 4 朗读 老师对朗读艺术和技巧进行示范 让学生感受到朗读英语的魅力 先跟录音朗读或老师朗读 继而让学生反复练习 5 背诵 老师根据具体的文章进行背诵技巧和策略的指导 引导学生理清 文章的脉络结构 逻辑关系 背诵就变得有 理 可循 事半功倍了 老师先 做示范背诵 起一个模范带头作用 充分展示诵读的美感和艺术 激发大部分 学生的背诵热情 营造浓厚的英语背诵氛围 要求学生抓住文章的主线或结构 层次或几个关键词顺理成章的来背诵 最后全班一起背诵来巩固对知识内容的 掌握 3 3 课后背诵任务的布置 课后背诵任务的布置 布置背诵内容任务 主要是本节课的短语和新语言 在第二天的课前五分 钟检验学生的背诵成果 结合整天的背诵情况 记录每一位学生的背诵成绩 建立一个学生的背诵档案 这种有效运用诵读的英语教学模式根据年级的不同而有所变化 七年级七年级 我们在七年级教学中会侧重运用 English Chant 进行有效诵读 教师把一堂课的目标语言别具匠心的变成一首 English Chant 朗朗上口 便 于初学者朗诵和记忆 降低了学生学习英语的畏难情绪 大大激发了七年级学 生的英语学习积极性 学生学得饶有趣味 兴致盎然 我在教学七年级上册 Unit 10 Can you play the guitar 第一课时时 我就把该堂课的新语言变成 了以下的 Chant 5 ChantChant Can you sing Yes I can I can sing Can you swim No I can t I can t swim Can he dance No he can t he can t dance Can she paint Yes she can she can paint Can they play chess No they can t They can t play chess Can you play the guitar No we can t We can t play the guitar Can you speak English Yes we can We can speak English 学生通过 Chant 学到的目标语言 帮助学生形成了较为标准正确的英语语 音面貌 打下了良好的朗读英语的基础 学生们记得又准又牢 还渐渐喜欢上 了朗读 很好的提高了他们的英语口语水平 八年级八年级 到了八年级 课堂上 我们主要是让学生复述课文的形式达到对 语言知识的掌握 为了让大多数学生能够完成复述课文的任务 给学生以各种 各样的提示或暗示 例如图画 表格 关键词 key words 文章结构框架 提 供中文翻译成英文 降低了难度 激发了学生的兴趣 培养了自信心 学生的 英语阅读能力 英语写作能力都有明显提高 九年级九年级 我们自己编写有趣的好记的小短文 把一个单元中的重点词组和 句型揉合编写成一篇短文 要求学生背诵 UnitUnit 2 2 CoffeeCoffee andand teatea I used to drink coffee but now I get used to drinking tea Coco beans are used to make coffee Coffee smells good but I can t go to sleep after drinking coffee I m terrified of sleeplessness because I have to pay attention to my study In the end I made a decision to give up drinking coffee So I drink green tea instead of coffee To my surprise now I don t want to drink coffee any longer I like drinking tea Also I take pride in China s tea culture 我们通过开展各种各样的背诵比赛来调动学生的背诵积极性 鼓舞学生的 背诵热情 有男女生 PK 赛 有诵读学习小组组员配合句子接龙的比赛 有挑战 老师 跟老师比一比等一系列激烈竞争来刺激学生的诵读内驱力 挖掘和开发 6 学生的诵读潜力 最后 全班一起背诵来巩固背诵成果 到了九年级 学生的 听力 翻译和综合运用英语的能力都得到了进一步地提升 我们还建立了一套有效的诵读评价机制 来监督和检测每一位学生的诵读 结果和成绩 督促学生顺利完成每天的诵读任务 根据每个学生的诵读档案 依据优秀表现评出日冠军 周冠军 月冠军 同时 还进行小组之间的竞赛 考察小组合作 互帮互学的情况 每周 每月 每期根据小组成员的整体表现 评出金牌组 银牌组 铜牌组 在班上进行表彰和肯定 使得诵读的风气渐浓 评比后的结果用一些英语学习辅助工具进行奖励 我们对英语诵读上佳表现者 奖励了英语童话故事书 英语童话故事 CD 英语儿歌 CD 英语电影 CD 包括 狮子王 哈利波特系列 功夫熊猫 歌舞青春这些适合中学生观看的优秀电影 英语字典等等 进一步勾起了学生成功的欲望 二 我们通过一系列的手段和举措形成了一套培养农村中学生诵读能力的 二 我们通过一系列的手段和举措形成了一套培养农村中学生诵读能力的 方案和程序 方案和程序 1 1 激趣诵读 激趣诵读 从七年级开始 我们通过大量的 chant 教学 让学生感受到 English chant 的乐趣 以学生容易接受并乐于接受的方式不知不觉的达到对 词汇和句式的记忆和掌握 使英语真正走进学生的心 让学生喜欢朗读英语 养成开口的习惯 七年级学生刚从小学升初中 往往很纯真 他们唱 English chant 的热情比较容易被调动起来 也容易受到感染 所以我们在初期是通过 English chant 来达到一个积极的朗诵英语的态度 为学生打下一个良好的有 实效的朗诵基础 2 2 督促诵读 督促诵读 通过研究学生个性和学生的基础科学划分学习小组 设定学 习目标 因材施教来激发学生诵读英语的学习动机 给每个学生建立一个诵读 档案 通过老师和组长的监督 消除惰性 让学生把诵读坚持下来 巩固学生 的诵读习惯 促进学生诵读能力的养成 3 3 引导诵读 引导诵读 每个年级成立一个英语诵读培训班 也是英语诵读兴趣小组 在课外活动培训课上 我们英语老师借助多媒体教学 对英语美文朗诵 经典 演讲的赏析 品评 使学生感受到英语朗诵的美感和魅力 再对学生进行朗诵 的指导和点拨 强化诵读训练 进一步调动学生的诵读积极性 辅助以经典英 语歌 英语动画 和英语电影给学生以视觉和听觉上的刺激 观看英语演讲比 7 赛视频对英语朗诵的拓展训练 为同学们的朗诵审美打开一扇窗 呈现一个精 彩的英文朗诵的艺术天地 提高学生的英语朗诵艺术感知力 萌发说好英语的 欲望 强化英语学习动力 4 4 感染诵读 感染诵读 继而 我们从英语诵读班中选出表现优秀的佼佼者 成立校 园英语广播站 并不断改良 扩大其影响 选拔双语主持人 加强对英语播音 员的指导培训 严格英语播音员的考核和评价 精选英语播送材料 内容包括 英语对话 英语美文 英语故事 英语童话 英语诗歌和学生自己写的英语作 文等 营造听英语 读英语的氛围 推动诵读英语的热潮 感染全体学生读好 英语 5 5 激励诵读 激励诵读 开展 我最喜欢的一句英语 和 句子有奖英汉互译班级对 抗赛 鼓励学生在平时课外阅读的时候选择自己认为优美的句子记在摘抄本上 经常诵读 并推荐给全班同学 充分发挥教室墙壁的作用使之成为学生展示个 人作品的舞台 激发学生课外阅读和朗读的积极性和成就感 分年级举行 句 子有奖英汉互译 现场抢答赛 评出 优秀诵读班 颁发奖状和奖品 6 6 奖评诵读 奖评诵读 英语口语竞赛 学生在学校每期一次的英语口语竞赛上表演 英语课本剧 英语情景剧 为英语动画配音 学生根据所学的课文发挥搞笑的 才能加以改编 内容可谓是五花八门 妙趣横生 这些形式非常受学生欢迎 同时 为口语良好的同学搭建一个展示自己英语特长的舞台 大胆地秀出自己 的英语 锻炼他们的英语表现力 让全校同学感受到英语学习的魅力 三 学生的英语学习能力得到提高 三 学生的英语学习能力得到提高 1 对英语学习态度的改变 学生通过尝试诵读感受到了效果 体会到了 诵读的乐趣和成功 学生学有收获 学有味道 学有动力 坚持诵读让英语课 不再难懂 能够跟上老师的思维和脚步学懂英语 两年来 在全校诵读氛围的 感染和班上诵读浪潮的推动下 诵读英语的习惯得以养成 英语学习的自觉性 提高 由过去的被动学习转化为主动学习 2 对英语学习能力的提高 两年多的实验表明 通过有效诵读提高了学 生的口语 写作 听力 阅读和翻译的能力 改变学生学成 哑巴英语 的尴 尬局面 促进学生乐说 乐学和活学英语 培养学生灵活运用英语的能力 学 生实现了由学习英语不得章法到善于学习英语的转变 从而培养了学生的英语 8 自主学习能力 让学生真正成为英语学习的主人 我校有六名同学在湘乡市首 届英语读书活动读后感评比中获奖 3 英语学业成绩的提升 三年来 我校英语教研组在课堂教学中注重朗 读和背诵的训练 在教学实践中努力摸索并形成了 有效运用诵读的英语课堂 教学模式 诵读让他们找到了英语学习的方法 体会到了英语学习的成功 随 着诵读带给学生的成就感 渐渐地 学生的学业成绩也就上来了 从中沙中学 实验班级 C70 和 C71 在湘乡市 2011 年统考和 2012 年初中毕业会考中所获得的 成绩来看 课题研究前 2010 年上期中心校期末统考 英语优秀率 21 64 2011 年下期湘乡市组织的统考 英语优秀率 13 29 2012 年初中毕业会考英语优秀率 48 89 课题研究前 2010 年上期中心校期末统考 英语及格率 71 64 2011 年下期湘乡市组织的统考 英语及格率 75 2012 年初中毕业会考 英语及格率 91 11 课题研究前 2010 年上期中心校期末统考 英语人平分 66 23 2011 年下期湘乡市组织的统考 英语人平分 80 2012 年初中毕业会考 英语人平分 92 33 在这三年里 通过英语课题研究活动的实施与开展 这两个实验班级的英 语成绩稳步上升 学校的英语学风有着明显的改观 赢得了家长和上级领导的 肯定与好评 中沙中学实验班级 C70 和 C71 在湘乡市 2011 年下学期九年级质量 检测抽考中荣获第 5 名 全市一等奖 在湘乡市 2012 年初中毕业会考中荣获第 1 名 全市一等奖 中考英语成绩突飞猛进产生了质的飞跃 这就是诵读课题 成效的最好证明 四 培养了一批教研骨干教师 四 培养了一批教研骨干教师 我们学校英语课题组的六位老师力求在课堂教学中积极运用诵读这一最具 实效性的方法和手段 让英语教学变得更主动 更活跃 使农村中学生打好坚 实的学习英语 运用英语的基础 在课堂的实践研究过程中 老师的专业能力 得以提高 教学素养得到了加强 首先 更新了教学理念 改进了教学行为 一批有教研意识的教师逐渐成长 研究中教师们仔细观察学生的学习情况 认 9 真分析一些现象的成因 并把解决方法有效地实施到相关教学问题上 提升了 参研教师教育思维的深度 广度和高度 教师们都觉得 这三年来 实验班诵 读教学的研究对提高教师的科研水平很有帮助 胡瑰老师 2010 年参加湘乡市英 语课堂教学竞赛荣获一等奖 胡瑰老师的英语课在湘乡市教学工作抽查中被评 为湘乡市优秀课 杨云老师在 2013 年湘乡市英语课堂教学竞赛又斩获一等奖 杨余清老师的英语教学论文 提高农村中学生英语听力之我见 获湘乡市三等 奖 她的课题论文 学好英语 广播 第一站 荣获 2012 年湘潭市英语教育 教学论文评比二等奖 2013 年 她的课题论文 学好英语 广播 加油站 荣获湘潭市二等奖 刘艺老师的英语教学论文 浅谈中学生良好英语学习习惯 的养成 荣获 2011 年湘潭市英语教育教学论文评比二等奖 湖南省继续教育协 会论文评选三等奖 另外 她的的两篇课题论文 英语是背出来的 和 朗读 背诵如何更好地运用于英语教学 获得湘乡市三等奖 刘艺老师的英语教学设 计荣获 2012 年湖南省继续教育协会论文评比二等奖 刘艺老师的教学视频荣获 2012 年湘乡市 精彩一刻 评比二等奖 2013 年 她关于课题研究的 教育教 学随笔 荣获湘潭市二等奖 成为英语学科带头人 我们还有多篇论文和多个 课件在湘乡市获奖 王琳老师和胡瑰老师在全国中小学教师远程培训中被评为 优秀学员 罗炎文老师的课题论文 走进更广阔的天地 荣获湘潭市二等奖 本课题组在 2011 年和 2012 年连续两年的课题年度督查中被评为 优秀课题组 并在这两年的课题研究工作交流会上做经验介绍 2013 年顺利结题后 在湘乡 市课题评比中荣获市一等奖 2012 年 我校英语科在初中毕业质量检测中荣获 湘乡市一等奖 2013 年 荣获湘乡市三等奖 2014 年 又是湘乡市一等奖 本 课题的研究报告荣获湘潭市一等奖 湖南省二等奖 综上所述 此课题从农村英语教学实际出发 遵循初中生的身心发展和语 言学习的规律 关注学生的