部编人教版小学语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》教学设计.docx

荷叶圆圆教学设计 【教学内容】人教版一年级下册第13课荷叶圆圆【教材分析】荷叶圆圆是一篇散文诗，语言优美，想象丰富。全文字里行间都洋溢着童真童趣，能够让读者感受到夏天的美好。插图色彩明丽，情节性强，与课文内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解平时不易观察到的现象，如蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的，绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性，教学时应引导学生进行句式练说，提高学生运用句式进行表达的能力。课文2-5自然段结构相似，句式相同，语言表达富有节奏感。动作词语运用得精准生动，教学时可引导学生通过做动作，理解并感受作者用词的精当，积累语言。【教学目标】1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“朵、机”等7个生字。2.能借助插图、联系生活实际理解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。（教学目标制定说明：低年级语文阅读教学以识字、写字和朗读作为重点。首先，根据语文课程标准对第一学段阅读教学的要求，制定了第1、2点教学目标。其次，结合本文的内容和语言上的特点，有意识地引导学生通过联系生活实际、做动作等多种方式理解词语，掌握阅读的方法，并养成积累语言的习惯。）【教学重难点】重点：认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“朵、机”2个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。难点：能联系生活实际，做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入揭题，句式练说1.创设情境，播放现实荷叶图。师：夏天，在九龙公园里，我们总能看见一片碧绿的荷塘。今天，我们再一起去欣赏欣赏吧！2.出示图片，观察荷叶。揭示课题。师：你们看到什么？（荷叶圆圆的；绿绿的荷叶） 板书课题：荷叶圆圆。3.词句练习。师：同学们发现了荷叶圆和绿的特点，我们可以这么说：出示：（1）荷叶很 很 。（2）荷叶又 又 。师：如果要强调荷叶非常圆、非常绿，我们还可以用上重叠的词“圆圆的”“绿绿的”来表达。出示两种句式，学生练习说话。我们看到了：、的荷叶。我们看到了：荷叶 ， 。 4.出示：荷叶圆圆的，绿绿的。生读。师：喜欢荷叶吗？带着你们的喜爱之情读一读，谁来？5.6.荷塘里还有什么也能用这个句式所以说呢？荷花 的， 的。水珠 的， 的。6.师：瞧，我们形容物体的特点，就可以用上这样的句式。完成课后“读一读，写一写”。师：大自然中的很多小伙伴也跟我们一样很喜欢荷叶，让我们一起走进课文去读读吧！【设计意图】课文的第1自然段在表达上很有特点，教学中引导学生发现叠词在表达上起到的强调作用，进而读出对荷叶的喜爱之情。选择图画中的景物，指导学生学会运用这样的句式表达，强化了语言文字的运用，有效落实教学目标第4点。二、初读课文，整体感知1. 轻声自由读课文，不懂的生字圈出来，难读的地方多读几遍，把句子读通顺。2.检查初读情况：指名4位同学分别读25自然段。师正音。3.哪些小伙伴跟我们一样喜欢荷叶呢？赶紧读课文，边读边圈出课文中喜欢荷叶的小伙伴们。4.交流。5.引导学生提取文中关键的信息，相机板贴四个小伙伴的图片。生：喜欢荷叶的小伙伴有 、 、 和 。【设计意图】扫清生字障碍，正确、流利地朗读课文是一年级阅读教学的重点。首先，在初读课文时，加强对学生读准字音、读通句子、处理好停顿等方面的指导，帮助学生正确、流利地朗读课文，落实第3点教学目标。其次，引导学生在初读时提取文本重要的信息，培养了学生的阅读能力。三、研读课文，随文识字（一）导学第二自然段。1.师：小水珠藏在课文第几自然段？请同学们读一读第二自然段，圈出这个自然段中的生字，并想想你读懂了什么？2.交流。预设：生：我读懂了荷叶是小水珠的摇篮。我读懂了小水珠把荷叶当成摇篮。【设计意图】新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这个环节让学生自读自悟，培养了学生自主学习的能力，养成边读边想的习惯。3.同学们见过摇篮吗？（出示图片认识“摇篮”）4.认识生字“摇”，联系生活实际记忆“摇”的字形。在你们小时候，你们就是躺在摇篮里，爸爸妈妈用手摇着摇篮，口中还不停地念着儿歌：摇啊摇，摇到外婆桥。可见，“摇”的动作跟什么有关？（发现“摇”是形声字）用“摇”口头组词。5.引导学生抓动作词，体会心情。师：小水珠在荷叶里做什么呢？请你读读第二自然段，找出表示动作的词，用“ ”做个记号。6.生交流。师板书“躺、眨着”课件出示：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 7.认识“躺”。课件出示：课文插图中“躺”着的水珠。师创设情境：小水珠，躺在荷叶上的感觉怎么样？生：我感觉心情很愉快。生：我可以在荷叶上滚来滚去，感觉很好玩！生：我感觉就像躺在软软的床上一样，很舒服。比动作，形象记忆“躺”，认识部首“身”字旁。师：你看，身体完全舒展开来，就是躺。所以，你们看，这个“躺”是什么旁?（出示课件“身”）。比较不同：仔细观察，“身体”的“身”和身字旁有什么不一样？身字旁的字一般和什么有关？（和身体有关。）师：中国的汉字多有趣啊，看到偏旁就基本可以猜测它的意思了。想象感悟，体会心情：现在你是水珠，往后躺，你后面一片大大的、圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？带着你的感受读一读这句话。出示：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。【设计意图】本环节落实了教学目标第2点：能借助插图、联系生活实际，了解“摇篮、透明”等词语的意思；通过动作指导学生理解“躺”等词语的意思。8.认识“晶”，理解“亮晶晶”。师：老师看到你们读的时候，眨着亮晶晶的小眼睛。课件显示“亮晶晶”一词变红色。你怎么记住“晶”？（编顺口溜：三日晶）结合字形理解字义：一个太阳已经够亮了，三个太阳就更亮了亮晶晶。联系生活：你知道生活中还有什么东西是亮晶晶的吗?【设计意图】在随文识字环节中，引导学生运用联系生活实际、比动作理解、口头组词、编顺口溜等方法识字，化抽象为具体，激发学生的识字兴趣，调动识字的积极性，提高生独立识字的能力，落实教学目标第1点中的识字目标。9.演一演，师评价。师：下面请你们当一回小水珠，试着表演一下。师：哪一颗小水珠最喜欢荷叶？哪个同学来表演表演？注意把几个动作词表现出来。【设计意图】文章的词句优美，想象丰富。在教学中，引导学生借助插图、抓住关键词、创设情境展开想象等方法，充分感受小伙伴与荷叶相处时快乐的心情，从而读出高兴欢快的语气。在有层次的朗读训练中，学生不知不觉进入了文本的情境，品味文本的语言，感受人物的形象，语感得到了培养。四、总结方法，提炼要点师：刚才，我们是学习了课文第二自然段，采用的学习方法是：1.把课文读准确，认识生字，把句子读通顺。（贴：读一读，认一认）2.思考：小水珠怎么说，怎么做？用（符号）画出。（贴：想一想，画一画）3.加上动作读一读，演一演。（贴：比一比，演一演）【设计意图】俗话说:“授人以鱼三餐饱，授人以渔一生享。”从一年级开始点滴渗透阅读方法，对于学生掌握系统的阅读方法至关重要。在本环节的教学中，教师抓住文章段落结构相似，句式相同的特点，在重点教学第一自然段之后，引导孩子发现并总结学习方法，为下一步自主、合作学习2-4自然段打下良好的基础。五、指导观察，书写生字1.观察“亮、朵、机”三个生字，有什么共同点和不同点？2.师范写，边写边提示要点，生书空。书写要点：“亮”是上中下结构，每个部件都要写得扁一定，特别是“几”。“朵”是上下结构，木字底要写得宽一些，才能支撑上部分。“几”没有钩。“机”是左右结构，木字旁要写得瘦长一点。3.学生练写，注意老师提醒的要领。师巡视指导。4.展示评价。发给“书写小能手”贴纸奖章。5.口头组词。6.出示三个生字组成的词语，全班齐读。【设计意图】写字指导环节，通过引导学生观察生字的异同点，总结书写的要点，能训练学生的观察力，促进学生把生字写得匀称美观。通过展示评价和奖励“书写小能手”贴纸奖章，激发学生写字的兴趣，树立书写的信心。六、布置作业1.有感情地朗读课文，背诵1-2自然段。2.观察周围的事物，用“ 的， 的。”的句式说一说。【作业设计说明】本节课已经学完课文的1-2自然段，先布置学生背诵所学部分，能减少背诵的量，降低背诵课文的难度，减轻学生的负担。另外，引导学生关注生活这个大课堂，把课文出现的句式运用于表达日常生活中的所见所闻，达到强化巩固句式、学以致用的目的。第二课时一、谈话激趣，复习导入1.同学们，上节课我们欣赏了这片美丽的荷塘，让我们一起把喜欢荷叶的四个小伙伴请出来吧！（生回答，师贴图）2.复习第二自然段：可爱的小水珠给大家带来了一道小问题，谁愿意挑战？出示：小水珠把荷叶当作（ ）。小水珠（ ）在荷叶上，（ ）亮晶晶的眼睛。根据学生的回答，师贴词卡：摇篮、立、眨着3.回顾第二自然段的学习方法：读一读，认一认想一想，画一画比一比，演一演【设计意图】通过复习第2自然段，回顾学习方法，巩固所学知识，为下一步的学习做好铺垫。二、学法迁移，合作学习师：让我们前面学习的方法，来学习3-5自然段。有信心吗？ 1.出示自学要求：（1）自由读课文第35自然段，圈出生字，交流识字方法。（2）小伙伴把荷叶当作什么？用“ ”画出来。小伙伴在荷叶上做什么？找出动作词，用“”做上记号。（3）同桌合作把你们喜欢的自然段配上动作，边读边演。2.学生合作学习第35自然段，老师巡视指导。3.交流学习成果：（1）第3自然段师：谁喜欢小蜻蜓？指名读第3自然段。交流：小蜻蜓把荷叶当作什么？贴词卡：停机坪a. 结合甲骨文，理解“停”的意思。b. 出示图片，了解“停机坪”的作用。c.用“停”口头组词。小蜻蜓在荷叶上做什么？找出动作词：立、展开。指名边读句子边比动作表演“立、展开”。师：你们看，这只“小蜻蜓”张开双臂，展开透明的翅膀，就好像一架小飞机。随文认识“展、透、翅膀”，交流识字方法。联系生活理解“透明”的意思，拓展说词：透明的 。联系诗句，体会“立”的妙用师：这只小蜻蜓就像一架飞机，所以，他觉得荷叶就是他的停机坪。看到这幅画面，我们会想起杨万里的两句诗全班齐读：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。师：瞧，大诗人呀，也是用了这个“立”字，就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态。让我们一起来做那只小蜻蜓，加上你们的动作，边读边表演。【设计意图】首先，引导学生运用前面总结的学习方法进行自主学习、合作探究，体现新课程倡导的以教师为主导、学生为主体的教学模式，给予学生充分的学习、讨论时间，提高学生的学习能力。其次，抓住关键动词“立”，通过联系学过的诗句，比动作表演，体会用词的精妙，感受语言文字的魅力。（2）第4自然段（小青蛙部分）（出示小青蛙图）师生互动，指名读第4自然段。贴“歌台”词卡。交流动词，师板书：蹲、歌唱。认识形声字“唱”。角色扮演，体会心情你把荷叶当作歌台，现在你可以放声歌唱了！生：呱呱，呱呱师：真动听啊！还有哪只青蛙唱出不同节奏的歌来？生：呱呱呱，呱呱呱。生：呱，呱呱，呱呱呱评价：老师听出来了，你们的歌声中充满了快乐！从“放声”你体会到什么？带着快乐的心情齐读第四自然段。男女比赛，表演读第四自然段。（3）第5自然段（小鱼儿部分）指名读第5自然段，相机进行长句停顿的指导。小鱼儿/在荷叶下/笑嘻嘻地/游来游去，捧起/一朵朵/很美很美的/水花。师：它把荷叶当成了凉伞（贴词卡：凉伞）找出动作词：游、捧起感悟体会，感情朗读a.从“笑嘻嘻”你体会到什么？（开心）师：是呀，有了凉伞，小鱼儿就不怕太阳晒了，它多开心，多舒服啊！带着你的理解，读一读。指名读。b.怎样读，才能表现“很美很美”？指名个性化读词。合作表演读请喜欢小鱼的同学站起来，你们读小鱼说的话，其他同学读旁白。读的时候要加上动作。评价：这群小鱼儿真快活呀！【设计意图】指导朗读是阅读教学的重点。这一环节教师通过引导学生进行角色扮演，抓长句进行停顿指导等方式，有步骤地进行朗读训练。三、拓展运用，启发思维荷叶还可以给谁当什么呢？（出示小蝴蝶、小蜜蜂、小乌龟等图片）同桌讨论，交流。出示句式： 说：“荷叶是我的 。” ， 。【设计意图】引导学生想象其他事物与荷叶的联系，并学会仿照课文的语言形式进行说话，拓展了思维空间，提升了学生的表达能力。四、抓关键词，指导背诵师：同学们真会学习，不仅会认生字，还能带上动作表演得生动活泼。现在我们看着板书，试着背背课文，有信心吗？1师生合作背，师引背，生接背。2.小组分段比赛背诵课文2-5自然段。小结：刚才我们“抓住关键词”，很容易就把课文背下来了！今后背课文时就可以用上这样的方法。3.完成课后“连一连，说一说”。4.擦掉黑板上的板书，指名同学背诵。评选“背诵之星”。【设计意图】引导学生学会抓住关键词背诵的方法，并组织多种背诵形式，熟读成诵，提高课堂效率，有效落实教学目标第3点中背诵课文的目标。五、巩固生字，指导写字1.识字游戏：摘果子。2.课件出示儿歌（儿歌把本课生字和课文内容串起来），检查生字掌握情况。课件出示：夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得好。小水珠，亮晶晶，躺在摇篮摇一摇。小蜻蜓，展翅膀，停机坪上立得妙。小青蛙，嘴巴大，蹲在歌台把歌唱。小鱼儿，笑嘻嘻，荷叶底下做游戏。3.请同学们自己读一读。4.全班同学边拍手边读，读出节奏。5.指导写字“台、鱼、美、放”师范写“鱼、美”，提醒学生注意笔画的间隔要匀称。范写“放”，提示反文旁的横要出头，不要写成折文儿。生练写，师巡视指导。展示作业，评价。评选“书写之星”，发给贴纸奖章。【设计意图】本课生字较多，教师把生字串起来，根据课文内容设计成儿歌，能充分考察学生的生字认读情况。学生在读儿歌的基础上再现课文情景，一举两得。指导写字环节，通过抓住生字的易错点，着重指导反文旁，有效地突破难点，完成教学目标第1点中的写字目标。六、总结升华师：同学们，今天我们不仅认识了四个小伙伴，还让我们感受到：正是因为有这圆圆、绿绿的荷叶，才使夏日的荷塘变得更加生动、美好。所以，让我们记住这篇课文荷叶圆圆。【设计意图】在课堂的尾声，用优美的语言唤起学生对课文的回味，达到“言有尽而意无穷”的效果，让学生带着愉悦的情绪离开课堂。七、布置作业1.有感情地把课文背诵给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈分角色朗读课文。2.背诵积累晓出净慈寺送林子方。 3.完成课后巩固练习。【作业设计说明】布置这三项作业的目的是夯实基础，培养语感，丰富积累。附：