语文人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学案.doc

20真理诞生于一百个问号之后教案沙洲小学黎兆蓉学习目标：1、会写“澡、械”等五个生字，理解“司空见惯、无独有偶、追根求源、见微知著”等词语的意思。2、理解三个关于科学发现的故事，能联系上下文理解含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。3、体会课文语言生动、准确的特色，学习用具体事例说明道理的写法。教学重难点：1、引导学生联系上下文，联系三个具体事例来理解文中含义深刻的句子。2、学习文中用具体事实说明道理的写法。课前准备：课件教学课时：2课时课堂学习过程：第一课时一 学习目标：1、 熟读课文、学习生字、理清词语的意思。2、 整体感知课文，理清课文的顺序，概括三个事例的内容。二 学习过程：（略）第二课时一 回顾旧知 导入新课1、 教师：今天这节课，我们继续学习20课真理诞生于一百个问号之后（学生齐读题目）2、 说说作者在文中提出了一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点的？（抽2至3名学生简要地回答）二 品读感悟 全班研读1、 课件出示第2自然段，以学生质疑展开学习纵观千百年来的科学发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创造者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（实施步骤：1、指名朗读2、让学生就这段内容提出问题）（问题预设：细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里“？”“！”各指什么？）过渡语：让我们带着这些问题到课文所举的三个事例中去寻找答案。2、精读第一个事例（1）自读第三自然段。用“”画出谢皮罗教授发现的现象及问题，看看在哪儿发现的？他发现的现象极普通、极细小，用刚才读过的一个成语来概括（司空见惯）（2）找出谢皮罗教授接下来是怎么做的句子读一读，做一做批注，然后在小组内互相交流感受。（3）用“”画出谢皮罗教授研究结果的句子读一读（实施步骤：1、学生自由读2、找出相关的句子读一读3、抓住关键词“敏锐”“紧紧”“反复”谈感受4、全班交流）（4）再读一读这个事例看看作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？3、用学习第一个事例的方法自主学习第二、第三个事例，再对比第一个事例看看三段话在写法上、内容上有什么相同点。（实施步骤：1、默读后两个事例，画一画、做一做批注2、小组交流讨论3、全班交流）（1） 都是从细小的司空见惯的现象中发现的问题。（2） 三个事例中的科学家发现真理的过程是相同的。（先偶然发现问题，再进行反复研究和实验，最后找到答案）（3） 三个人都善于反复研究、多次试实验。（找出相应的词、语句说说）（4） 三段话的写法相同（先写发现问题，再写研究问题，最后解决）小结：同学们讲得好，这三个事例充分的、有力的证明了“真理诞生于一百个问号之后”。4、再读第二自然段，加深对这段话的理解（1、讨论：这里的“？”“！”各指什么？2、作者这样写有什么好处？）5、学生例举类似这样的事例。（参考：鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。）小结：这么多的事例说明科学并不神秘，真理并不遥远。6、课件出示第7、8自然段中的句子，理解其含义。 只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问题之后，就能发现真理。（1） 理解“见微知著”的意思。（2） 说说你对这句话的理解。 如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。（1） 善于发问，就能轻而易举地变成真理吗？真理的发现需要哪些条件？（2） 说说你对“真理诞生于一百个问号之后”的理解。（实施步骤：1、自读。2、讨论交流以上问题）师总结：唯有具备锲而不舍精神的人，最后才能把问号拉直变成叹号，找到真理。三 体会写法 随文练笔1、 回顾全文，看看课文在写法上有什么特点。2、 小练笔：仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”。（实施步骤：1、抽1至2名学生说说课文的写作思路和写作方法。2