小学语文优质课《找骆驼》教学设计与反思

第 1 页 共 4 页 小学语文优质课小学语文优质课 找骆驼找骆驼 教学设计与反教学设计与反 思思 课题 找骆驼 教学设计与反思 作者及工作单位 陕西省 西安市蓝田县华胥镇孟岩小学 教材分析 找骆驼 是义务教育六年制语文第五册第 4 单 元的一篇课内阅读课文 本文是通过一个商人走失了 一只骆驼 老人在没有见过骆驼的情况下 凭着对观 察到的现象进行正确分析判断 使商人找到骆驼的事 说明了遇到问题要多观察 多分析思考 才能找到解 决问题的办法 本文的寓意耐人寻味 引人深思 课文共 11 自然段 运用人物对话的形式 按 丢骆 驼 找骆驼 找到骆驼 的顺序 步步深入 故 事富有哲理 是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练 的好教材 在生活中 只要我们用心观察 认真思考 就会有所发现 学情分析 教师设计的再好 也要符合学生的情况 在设计 这节课之前 我先对本班学生的情况进行了一下简单 的分析 我了解到学生预习的很充分 对课文的内容 第 2 页 共 4 页 有了简单得了解 但不具体 学生再朗读时情感投入 不到位 针对这种情况 我设计了这节课 设计理念 1 积极倡导自主 合作 探究的学 习方式 通过质疑探究 让学生 知其然 知其所 以然 2 通过个性化阅读 自读 自悟 理解老 人的推理过程 3 转换角色 显露个性化的思维 教学理念 结合课文巧设悬念 引人入胜的特 点 抓住课文对话背后的 情感 主线 了解商人的 骆驼有哪些特点 老人通过什么方法发现这些特点的 理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系 通 过系列学习活动 潜入学生的心灵深处 实现师生情 感的共振 教学目标 1 理解课文内容 懂得只有仔细观察 认真分 析 抓住事物之间的联系 才能找到解决问题的办法 这个道理 2 理解词语 商人 至于 究竟 3 能正确 流利 有感情的朗读课文 教学重点和难点 第二段是教材的重点 老人是根据哪些现象来判 断骆驼的特点的 要引导学生通过阅读理解句子之间 的联系 读懂老人的话 学会观察 思维 判断 第 3 页 共 4 页 的方法 认识事物之间的联系 教学过程 要求设计具有 弹性 的教学设计 要适当给学生一定的思考空间 随时调整 以满足学 生自主探究 合作发展的需要因此设计本课采用的教 法如下 1 教学法 我班孩子共有的特点就是有好奇心 爱探索 易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸 引 思维以直观 形象为主 因此在教学中以图文结 合 多媒体教学等方法来创设情境辅助教学 2 读代讲法 在语文能力体系中 阅读教学历 来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好 的方法让学生有层次的读 尽情地读 力求读出对课 文的独特感悟 1 通过大胆质疑 然后以小组合作学习的方式解 决问题 教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主 动性 激活学生的思维 2 学生推理过程 3 学生 朗读 4 自主合作 探究的学习方式 通过质疑探究 学生 知其然 知其所以然 积极倡导自主 合 作 探究的学习方式 通过质疑探究 让学生 知其 然 知其所以然 通过个性化阅读 自读 自悟 第 4 页 共 4 页 理解老人的推理过程 转换角色 显露个性化的思维 板书设计 16 找骆驼 脚印右深左浅 左脚破 左有蜜右有米 驮着蜜和米 树叶上齿印 缺牙齿 仔细观察 分析判断 学生学习活动评价设计 并通过恰当的 导 引 较好地启发学生 使学生合作 自主 探究学习 在宽松