幼儿教育随笔.doc

乌龟吃蝌蚪啦！ 曲少帅对托班幼儿来说，小乌龟给人的一种感觉总是很容易亲近，很可爱的一种形象，于是，我就选了小乌龟这种动物还开展这个活动。在日常生活中，在幼儿看书的时候，看到小乌龟的话，总会很欣喜的讨论起乌龟来。我发现幼儿对小乌龟的兴趣都非常高，当我把小乌龟拿出来展示的时候，每个幼儿都非常地兴奋，坐在后排的还站了起来，生怕自己没看见。经常在吃加餐的时候，我们在户外，陪着小乌龟晒太阳。孩子们总是随我一起观察，它的头是三角形的，硬邦邦的，一双黑豆大的小眼睛长在鼻子上方两侧；一个房子它的壳，使它行动不灵活，不过有时候，它跑得也不算太慢。它的本领很多，有：翻跟头、游泳、做健身操等，哦，对了，它还会和人“拔河”呢！如果把它翻过来，四脚朝天，它就会慢慢地把头伸出来，伸向身后，往地上一顶，就翻过来了，不过有时也会失误的，得多翻几次，你要给它机会哦！在水中，它就不像在陆地上那样笨拙，行动慢了。它那四只短短的小腿，像船的桨一样，不紧不慢地划着，尾巴左右摆动着掌舵，比陆地上爬得快多了！最有趣的还是做操。抓住小乌龟的壳，把它拎起来，它就一会儿伸伸脚，一会儿动动头，小尾巴左摆一下，右摆一下，可逗了。小乌龟还真像一个全能的运动员呢！以前不认识它的时候，孩子们总有点害怕，可毕竟乌龟比他们更胆小，渐渐得，孩子们自然就不怕它了。我想再一次看它游泳，便把它放在装有小蝌蚪的大瓶子里，它开始往上游，我把它捞出来，又放了进去，这一次，它沉到了水底。“呀！小乌龟吃小蝌蚪了！”随着我的发现，所有的孩子都在观察。这个说“不要吃他！”那个说“小乌龟真厉害！”真是不看不知道，一看出乎意料!小乌龟竟然吃蝌蚪了！一口咬住了蝌蚪的尾巴，把小蝌蚪吞进肚！ 随着小乌龟的每个举动，幼儿有时开心，有的时候皱眉头，又一会互相开始讨论起来。看着小乌龟吃小蝌蚪，从而也增加了对小乌龟的“敬佩”！ 没想到，小乌龟的本领还真不少哇！ 一、带托班的感想带托班这么长时间以来，我和孩子们一直配合的很默契。记得刚开始时，我特别没经验，认认真真地准备了一节课，可孩子们似乎一点也没兴趣，活动中间各种状况都有，尿尿的，打闹的。是内容不新颖，还是形式不灵活呢？弄得我没有了信心。但仔细想想，觉得还是没有抓住托班孩子的特点，他们这个阶段的学习是倾向于无意识的呀！所以，在以后的日子里，我不再为孩子们的“不听话”而感到烦恼，而是跟着他们的思维走。结果到后来我发现，寓教育于游戏中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途径。于是，我带孩子们拾拣树叶、树枝、石头等，和他们一起玩。在玩中，幼儿充分触摸了各种东西，还学会了清理、分类和收藏。而且，吃饭、睡觉也是幼儿学习的内容。吃饭时，我们不再是把饭盛给孩子，让他们“不能说话”地吃了，而是和孩子一起先来认识今天的饭菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起饭，热了就吹一吹.等等。这样，不但养成了很好的就餐习惯，而且也对个别幼儿做到了照顾。总之，做到“教得有意，学得无心”才是托班教育的根本。一点体会，愿和大家一起讨论。.二、一次有意义的观察活动今天刘魁志小朋友从家里带来一个塑料瓶，里面装着许多虫子，我们俗称的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，脏脏的，真想让他扔了，可是看到他像宝贝似的，就随他去吧。可没想到的是孩子们都围了上来，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起来。我看孩子们这么有兴趣，就走过来说：“我们一起来看一看它长得什么样？”家成说：“有翅膀呢！”赫羽说：“有腿！”梅永旭说：“有两只眼睛呢！”这时，我拿起一只虫子，告诉大家，这是一种昆虫，有两只触角，六条腿，两对翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一样的。听了我的话，孩子们似乎更大胆了，更仔细地观察起来，这时琦琦小朋友突然说：“啊，老师，这只虫子刚才还爬，怎么现在死了？”小朋友们听她这么一喊，都跑过来了，我拿起来一看，啊，触角轻轻动了一下，呀，装死，我高兴地告诉大家，“它是害怕了，以为我们不喜欢它，会伤害它，它就装死！我们把它放在一边，别打扰它，看看会怎样。”孩子们出奇地安静，终于奇迹出现了，它真的突然地一动不动到飞快地爬起来了。孩子们着下更兴奋了大声地喊起来：“活了，活了！”看到孩子们的样子，我真恨自己懂得不够多，我下决心，去搜集资料，和孩子们一起科学地认识昆虫。一次泥工课结束以后，孩子们洗完手正在用自己的手绢擦手，一块手绢掉到地上， 他们都视而不见，谁也不去捡，我拿起手绢问他们：“你们怎么不把它捡起来？”他们异口同声地说：“不是我弄下来的，我的手绢挂上了。”从这件事使我想到，现在的孩子大多都是独生子女，他们只知道别人帮助他却从不主动帮助别人。为此，我编了一个孩子易于接受的故事，通过故事情节教育他们人与人之间要相互帮助，互相谦让，假如你的东西掉到了地上或是弄丢了，别人不帮助你捡或不还给你，你高兴吗？为什么？通过对话讨论，孩子们懂得了互相帮助的重要性。从此，如果有东西掉到地上，你就会发现他们会把他们捡起来。体育活动是幼儿园户外活动的重要组成部分，活动中不仅要注意到动作情节、规则对幼儿身心发展产生的显性影响，还要注意到活动中物质材料、心理环境、人际关系，还要注意幼儿自身的知识经验，活动能力等对幼儿发展的隐性影响作用。另外户外体育活动，要求教师准备一定要充分，选择适合本班幼儿身体发展水平的活动，看这项活动的器械与场景的设置，规则的制定是否便于幼儿锻炼是否具有锻炼价值，是否需要改变。还有活动后一定要分析，幼儿对这项活动感兴趣与否，原因是什么，通过这项活动，幼儿能否获得某种积极的情感。还有在体育活动种，为幼儿创设最大空间，开发器械包括：1、老器械新玩法：如绳可穿绳、钻绳、堑子可叠高叠放，相叠交叉；引导幼儿自己创造玩法。2、大胆使用新器械，发挥双主体功能，调动幼儿动力系统。户外活动也同样要有明确的目的性，例如：两个老师商量好这周玩什么，怎么玩，分几次玩，每次的目的是什么，最终的目的是什么。（小班玩球，第一周总目的是让幼儿喜欢玩球，能控制球，第一天让幼儿抱球跑，第二天让幼儿滚球，第三天传球，第四天拍接球。）总之，幼儿园小班幼儿的体育活动值得深思。教育随笔：爱的收获 “哇赛！我们的幼儿园变样子了，院墙更白了，玩具更艳了，墙上的画更好看了”一入园，孩子们就像欢快的小鸟般叽叽喳喳的嚷开了。 “老师！老师！我们的王老师正在往墙上画画”不知是哪一个小朋友最先发现了我，喊了一嗓子，接着呼啦一下子跑过来一大堆孩子围住了我。“你们看，老师画的是散文诗芽”，“一个嫩芽，在土地妈妈的怀里探出头来”，孩子们兴致勃勃的朗诵了起来。这时，班里年龄最小的“小公主”晨晨声音婉转地问：“老师，你累了吧？”，我还没来得及回答，“快嘴”路路就接上了腔：“那还用说，老师就这么蹲着，不累才怪呢？你们看，老师都出汗了”，话音还未落，“调皮王”易旭已把小椅子搬了过来，“老师老师，您请坐，坐下休息一会儿”，我说“谢谢你，老师不累，老师这样画画速度快，坐在椅子上”，还没等我把话说完，路平就抢过椅子说：“老师，我给你搬椅子，你画到哪儿，我就跟到哪儿，这样既不耽误你画画，又可以坐下歇一歇，好不好？话音未落，我腿刚一屈，路平已快速把小椅子放到了我的屁股下面”。就在此时，班里“差点事”的小藤也已端着温开水送到了我的面前。 这就是我的那些孩子们，和我朝夕相处的孩子们，我全身心爱着的孩子们，当我用爱心奏响了孩子们的心灵乐章时，我收获的是人世间最纯真的、无与伦比的幸福。教育随笔：后悔对孩子说反话 今天的游戏课，我和孩子们玩皮球，当时我心情不太好，有几个孩子大声乱嚷着要大皮球，我就气冲冲的对他们说：“谁要大的老师就偏给他个小的”，这时有几个孩子就走到我面前说：“老师我要小皮球”，听了这话，我心里很高兴，并大声说“振宇真是个好子，真听话，老师偏给他个大的”，这时的孩子们都大声说：“老师我要小皮球”。 通过这件事过后，我的心里很不是滋味。作为一名幼儿教师，应该从正面去教育孩子，直到这件事发生，我才猛然醒悟，发觉自己的做法，违背了幼儿的年龄特点。李冉要大皮球时，就应该当面教育她，大皮球很少，你们都要分不着，我们轮流玩好吗？应当从正面教育，不能说反话，否则自己的愿望与效果，必然相反。幼儿园教育随笔：关于幼儿绘画教学的心得体会2010-11-22 15:48幼教中国幼儿园园长交流区 幼儿绘画教学的目的是培养幼儿表现美、创造美的浓厚兴趣，从而达到启迪儿童智力，挖掘人的潜能，促进儿童能力和智力的超前发展；教学活动的设计要建立在孩子的经历之上，要充分调动儿童的积极性，使孩子成为活动的中心、真正的参与者；用合理的语言启发孩子，让孩子自己说出要表达的主题，以达到训练儿童观察力、记忆力、创造力的目的。以上这些基本理论已经在脑子里装着，可真正实践操作时为什么还是不能使孩子成为参与者？每节课都讲了很多东西，孩子们的画有了很大进步，可我还是不满意，为什么比我想象的差很多？直到杨老师说到，那是因为我站到了孩子的前面，是孩子跟着我的思路走，我给他们的是封闭的天空，而没有成功地做到成为孩子的服务者，没有理解孩子，没有针对不同水平的孩子用恰当的启迪方式促进孩子在无限、开阔的天空中自由地发展。她简单、透彻地一席话突然把我从迷惘中拉了出来，我静下来回忆自己上过的每节美术教学活动，走的基本上都是观念上的弯路，孩子们之所以能够进步是因为我给他们讲的技能技巧相对以前多了一些，还有我的范画也激发了他们不少的兴趣。但如果按这种教学方法继续走路，当孩子们技能技巧上升到一定阶段而创造性，思维没能得到很好训练的话，那么他们的画有可能会停滞不前，因为那毕竟是一片封闭了的天空。唯有象杨老师说的那样，站到孩子身后，利用杨景芝那套教学软件，充分培养孩子的绘画兴趣，使孩子的记忆力、想象力、创造力得到训练，我相信孩子们的绘画水平会持续不断地向着广阔无垠地天空上升，会创作出出人意料地精品。 我要转变观念，真正理解杨景芝老师的教材的深层涵义，能够更深地理解孩子。幼儿园教育随笔：我对班级成功的认识和理解2010-11-22 15:55幼教中国幼儿园园长交流区 一、老师之间配合：每位老师都热爱孩子、热爱幼儿教育，有着自己的理想、才智，对工作认真负责，有一颗积极向上的心；班内以班长为核心，个人做好自己主要工作，同时也要关心班集体，尊重、服从班长指挥，通过班务会总结，提出问题、解决问题，明确本周或本月目标，；平时也要多交流经验，多商讨问题，使每位老师的语言、行动保持一致，抓住重点，共同教育幼儿，保育老师也要参加，大力协助教学老师，紧密配合，保持默契，共同完成教育教学目标。 二、老师的教育教学水平：教育教学水平是在不断的积累、学习中上升的，根据不同年龄幼儿的特点，给予最适当的教育。二、 根据本班情况，主要有以下做法：（1）让幼儿在不知不觉中进步，每个幼儿都希望得到老师的表扬，通过表扬个人或小组来提醒其他幼儿是很好的方法。目前，对本班采用“摸头”、“琴声”、“哨声”指导幼儿，做到“稳”、“慢”、“托”良好常规的提高；丰富多样的教学活动创造了良好的学习气氛，提高幼儿积极性，让他们更快地接受知识；（2）幼儿是好动的，他们时刻在观察，对一切感兴趣的事都想去尝试，我们要相信幼儿，给孩子锻炼、学习的机会，培养幼儿全面发展。但对于一些有意违反纪律的幼儿，应及时指正，对个别幼儿要抓住他的心理，适当批评教育。在这里，我觉得罚站不是好办法，应多进行谈话、说服教育，培养幼儿的良好习惯和自我约束能力。（3）对于班内弱小幼儿，应多加关心、照顾，走近他们，让他们适应集体生活，感到幼儿园的温暖和快乐。 三、家园联系：家长其实更关心孩子的缺点和不足，我们在家园联系册上应比较真实地反映情况，建设性地写，让家长成为我们的合作者。教育随笔：找准教育方式，才会更有效2010-11-23 13:33互联网幼儿园园长交流区 小班幼儿刚入园，常规习惯较差，也许是受家庭的影响吧!孩子在家，家长们都十分宠爱，啥事都不让孩子们做，就是他们玩的玩具也是玩了随地扔，家长帮忙收。这样便养成了孩子的惰性，导致孩子来园玩了玩具满地扔，老师让他们收玩具时，没几个愿意收的，就是强迫，也是随便捡起几样就不捡了，每次玩了，老师都要帮着收，这样老师很累，孩子们的不良习惯也将继续。 一天，孩子们又玩起了玩具，玩了一会儿，上课铃声响了，很多孩子把玩具随手扔在地上就坐在椅子上了。这次我没叫他们收，也没帮他们收，我等他们都坐好了，安静了，我便神秘地对他们说：“你们听，这是谁的哭声，”这时他们都惊奇地看着我，我便捡起一样玩具，说：原来是它在哭。我们来看它哭什么?我便用另一种声音模仿玩具悲伤地说：“小朋友们玩了我，就把我扔在地上，摔得我好疼不说，我还找不到我的家了，我要回家，呜呜呜.”这时小朋友们便不由自住的站起来，把玩具捡来送到玩具柜里，且还收得很仔细，总怕遗忘在角落里的玩具找不到家，一下子，玩具就被他们收得很干净，我在一旁看着，暗自感到很高兴，这一招居然很有效。在以后玩玩具时他们都会自觉的收了，若偶尔有乱扔现象，都会有人提醒：“玩具要回家”。 所以说：我认为，我们对孩子的教育应找准方式，才会更有效。幼儿礼貌用语培养：文明礼仪伴我行2010-04-08 10:21互联网幼儿园园长交流区 华英幼儿园 朱陆芳 我们每个人在生活还是学习工作中都要注意自己的行为。我们幼儿园开展文明礼仪这个课题，可以更好的深入的教育孩子从小养成好的素养，我们从学习文明礼仪开始。针对我们小（二）班孩子的情况我设计了一套礼貌用语的方案如下：（我所用到的方案都来自接近孩子的生活，更是每天要经历的） 一、礼貌称呼。 首先我要求我们班的孩子见自己班的老师及阿姨要礼貌称呼，刚开始有些孩子老师主动与他打招呼，他都不理，经过一次次教师和阿姨的热情接待，早上从很远的地方就可以听见“小陆老师早上好”。孩子在对几班老师熟悉的情况下慢慢开始介绍院内教师，让幼儿到最后把所有老师都记住。比如说：教宝宝们唱歌的老师是谁呀，哪个宝宝最厉害能够说出来？我们这里戴眼镜的，头发短短老师你们猜猜是谁？通过这样的方法让幼儿去观察。最后不管哪个老师走进我们教师都能感受到宝宝的热情，比如说徐老师来了，他们就会这样说：“徐老师好，欢迎欢迎热烈欢迎”走的时候“欢迎下次再来！”当然有时还是需要我提醒一下的。 二、谢谢、不用谢。 当中午阿姨给我们送饭菜来的时候，教师：“阿姨，谢谢你！”有几个小朋友会跟着也说一遍，这是少数的。当然阿姨给我回应：“小陆老师，你真有礼貌！不用谢”。有了第一次的对话，出名的小朋友已经听进去了。下午小点心的时候，教师与阿姨进行了同样的对话！当第二天很多小朋友已经零零碎碎能说一点，有的叫了一声阿姨，有的说谢谢！在这样的情况下，教师加以解释“阿姨每天帮我们送饭菜来，对我们很好，她们也很辛苦的，所以呀我们要对阿姨说谢谢！走的时候要说再见！”阿姨每天都要送饭菜和点心，每天就可以训练两次。所以这个方面花了很少的时间，这要每天提醒一下幼儿就可以说的很好！有时让宝宝们再见带一些喜欢吃的东西，让他们去分享，这里就要用到当别人给自己好吃的时，我要说谢谢，而我要说不用谢！这里不多说了，宝宝们已经做得很好了。 三、礼貌对待接送孩子的家长。 当我们的宝宝下课的准备工作做好了，我会让所有孩子的眼光看向门口。刚开始我的要求是谁的家长来了，节奏的那个小朋友必须叫一声，比如说小明的爸爸来接了，小明看见爸爸必须先叫一声“爸爸，我在这里！”。等百分之九十五的宝宝都会而且有这样的习惯后，我要求小朋友们一起说出来接的是谁的家长，比如说：莉莉的奶奶来了，所有的小朋友说“莉莉你奶奶来接你了！”。最后我要达到的效果也就是礼貌用语，比如说爸爸来接，宝宝们就说：“叔叔，请进！”妈妈来接“阿姨请进！” 四、面向社会（礼貌用语） 当孩子有了一定的基础，就应该地他们设立更远的目标或者对他们有另外的要求，让孩子的礼貌用语真正的得到用处。孩子在幼儿园已经能做到礼貌用语，但走出幼儿园未必能做到。先给家长发一份问卷，了解孩子在园外是怎样的一种情况，走亲访友孩子的表现是怎么样的。这些都需要家长如实回答。针对不同的孩子在进行不同的对策。当学期结束时，我又给家长发了一份调查表，还是有很多的小朋友，由于各种原因不愿意称呼他人。在这些方案一路下来，这个最难完成，也很难预设，有的孩子腼腆，有的孩子霸道，还有的孩子很个性，总之坐在这方还要加油！ 课题结束了，不代表我们的行动结束了，我们时时刻刻要记住，做一个有素养的人，做一个文明人，做一个懂礼貌的人，更要学会礼貌用语！幼儿教育随笔：小原听话了2010-04-08 10:22互联网幼儿园园长交流区 威信一幼 武爱萍 小原小朋友是我班闻名的“新闻”人物，相对于同龄儿童来说、他确实有不少特别之处。如：无缘无故打人、抢玩具、欺负同伴、不爱学习、常搞破坏等等。尽管他父母花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效仍然甚微。通过多次与小原父母交谈，我了解到：他自小因父母忙于工作、学习，多数时间由外公、外婆带。两位老人对外孙宠爱有加，逐渐使孩子养成了“惟我独尊”的性格。了解了小原的情况后，我采取了很多方法对他进行教育，效果都不是很理想。 直到有一天，我看一部有关幼儿教育方面的电视，发现电视剧里面有一个孩子，情形和小原差不多。开始老师也是对这孩子感到很头疼，但是老师对这个孩子采取了几项有针对性的教育策略，后来孩子慢慢的变得纯善了。 看了以后，我试着用这个老师的方法来教育小原，首先就是：每当他对其他孩子有攻击性行为时，我都会正确的对待他的这种行为，不一味的严厉批评他，而是慢慢的引导他认识到自己的错误，让他从心地愿意控制自己的这种行为；其次就是：当他在学习上遇到困难时，我会耐心的帮助他解决这些困难和问题，让他有想学习的愿望并对学习产生积极性；再就是：发现他有紧张、焦虑的情绪时，主动去关心他、安慰他、呵护他，让他缓解紧张、焦虑的情绪，随时保持一种愉悦的心情和孩子们游玩；还有就是：尽量减少矛盾的教育方式带来的不利影响。通过这样的教育后，小原现在不但很听话，而且还能与小朋友友好相处。看来对于特殊的孩子，只有采取适合他的教育方法，才能收到好的教育效果。为孩子精心编织一双自信之鞋2010-04-08 10:24互联网幼儿园园长交流区 苏州工业园区娄葑镇泾园幼儿园 吴巧珍 自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。幼儿只有通过各种活动，在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己的能力有所认识。作为一名幼儿教师，不仅要有丰富、广博的知识，还应时时关注班上的每一位孩子，采用赏识、鼓励、表扬等多种正面教育手段，为孩子精心编织一双“有为”所需的自信之鞋，让孩子穿在脚上，引导孩子迈出坚定、勇敢、踏实有力的脚步，身心愉悦、健康快乐的成长。 在一次美术教学活动，我教孩子们尝试用棉签画“我爱吃”的食物。孩子们第一次学习用棉签画食物，面对色彩鲜艳的颜料和细小的棉签兴趣特别高，在我的简洁、扼要地讲解示范后，一个个专注的投入到绘画活动中。我一边提醒孩子们用颜料时注意不要弄脏衣裤，一边巡视孩子的制作情况。突然耳边传来一个轻微的声音：“老师，我不会画。”我循声望去，看见陆潘豪小朋友两只手不停的摆弄着衣角，双眼向我投来求助的目光。我急步上前：“陆潘豪，别着急，试一试，好吗？”“我我不会”陆潘豪说着依然没有动手。“那老师与你一起来试一试。” 陆潘豪用怯怯的、疑惑地眼神再一次地望着我，看着他那不自信的表情，我绽放出一个灿烂的笑容，弯下腰牵住他的小手来到桌子前，手把手的与他一起画起来，一边轻轻的说道：“豪豪呀是一个能干的宝宝，上星期豪豪学会了用手指画挑花，今天呀学习用棉签画食物好棒哟，一个萝卜已画好了。”我手把手的和他一起画了一个萝卜的形状，再换个地方后，我松开手，“接下来自己再画一个。”豪豪迟疑了一下，尝试着用棉签画了一个萝卜，然后停下来看了看我。“真棒，你瞧自己画的萝卜比刚才画的还要像，再试试画一些其他的食物，番茄呀黄瓜可以，只要你喜欢吃的。”陆潘豪看了看画纸，又看了我一眼，见我还在他身边，低下了头继续画了起来，一笔、二笔，他画的很慢，线条虽不太流畅，但食物的形状还是较明显的。望着他专注的投入到绘画活动中，我轻轻的走开了，陆潘豪也没有再叫老师 在交流展示活动中，我再一次的关注到他的作品，看到他画了许多自己喜欢吃的食物，于是请他向其他小朋友介绍，并提醒小朋友给予他热烈的掌声。当陆潘豪听到同伴们的掌声时，小脸蛋上绽放出灿烂的笑容我也被孩子们的掌声所感染，裂开嘴笑了，心想：在此次的绘画活动中，当陆潘豪提出不会画时，我用行动和语言相结合的方法引导孩子绘画，为孩子的学习提供了支架。同时，我在帮助孩子画了一个萝卜后松手陪他画了一会，让陆潘豪感受到老师对他的关注和信任，从而获得了心里的支持。我的循循善诱又让孩子感受到被尊重、被理解，即呵护了孩子的自尊，又帮助他建立了自信，让孩子拥有了独立作画的勇气。 纲要中指出：“尊重幼儿的个体差异，根据幼儿不同的发展水平、已有经验及学习方式采取有效的活动内容、形式和教育方法，促进每个幼儿富有个性的发展”。一个班的孩子总会有个体差异的存在，作为孩子的启蒙老师，应尊重幼儿的个体差异，为班上的每一位孩子精心编织一双-自信之鞋，时时关注和了解每一位孩子，在适当的时候引导孩子穿上自信之鞋，给予孩子适当的帮助和支持，同时还要给予孩子一定的空间，了解孩子“不会”的真正原因，是不想、不敢，还是确实不会。在了解问题背后的具体原因后，依据孩子的特点提供适宜的支持，及时发现并挖掘孩子们闪光的地方，让孩子们一个个变成可爱的天使，用自信的脚步走出未来精彩的每一天。一堂美术活动课的启发2010-04-08 10:24互联网幼儿园园长交流区 那天，我给小班幼儿上美术课，学画小鸡。我出示了范画，问小朋友小鸡是什么样子的，小朋友七嘴八舌地回答：“圆圆的头、圆圆的身子”，“一个嘴巴、两只眼睛、两只脚”突然，欣欣嚷到：“不对，小鸡一只眼睛！”小朋友们默不作声。当时，我真想抓一只小鸡来，让小朋友们正面、侧面好好地看看。怎么办呢？我急中生智，先正面对着小朋友问：“你们说，老师有几只耳朵？”小朋友们齐声回答：“两只耳朵。”我侧转身子问：“那么，现在你们能看到老师几只耳朵？”小朋友一起说：“一只耳朵。”这时，贝贝喊了起来：“我知道小鸡为什么只有一只眼睛了。”课上得很成功。这堂美术课留给我的印象特别深，给了我许多启发。 启发之一，要重视幼儿的提问。这堂课完全超出了我事先的安排，却收到了令人意想不到的效果。欣欣的一个疑问，为教学的顺利进行开启了一个“动力源”，一下子把我的讲解劲头和小朋友的求知欲都“吊”了起来。这样的“动力源”虽然在幼教专业书及我们的教案中也有，但往往千篇一律，实际效果不大。相反，小朋友这种突然发出的疑问要比我们事先设计的高明百倍。当然，并不是说幼儿所有的体温都是有价值的，关键是我们能辨别、发现和捕捉这样的施教切入口。 启发之二，要鼓励幼儿提出不同想法。过去，我们上课总是希望小朋友能按照老师的思路进行，如有不同想法，常常强制幼儿放弃。这种单向、灌输式教育不但不能激发幼儿的兴趣、思考和求知欲，还会抑制幼儿观察事物、提出问题、开动脑筋、拓展思路的积极性和主动性，是违背教育规律的。从某种意义上说，教育的根本目的不在于给幼儿头脑里装多少东西，而在于让幼儿学会用自己的头脑思考问题。 启发之三，要努力提高教师自身素质。“一只眼睛”表明，课堂里蕴藏着丰富的教育素材，要靠我们去发现和把握。这对教师来说是提出了严峻的挑战，这比“我说你听”单向式讲课要难的多。这就要求我们应具备创新的教育观念和教育方法，广博的知识以及把握课堂秩序、气氛的丰富经验、还需要有足够的细心、耐心和责任心。教育随笔：再哭一会儿2010-11-12 10:57互联网幼儿园园长交流区 今天早晨来园时，满脸泪水的梓涵在我的劝说下好不容易离开了妈妈的怀抱，但