语文人教版四年级上册18　颐和园

18 颐和园第二课时 教学目标：1、抓住重点词句理解课文内容，边读边想象画面，品味优美的语言。2、学习作者按游览顺序有序观赏，抓住景物特点准确描写的写作方法并试着运用。3、学当小导游，有顺序的介绍颐和园，感悟语言重组之美。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，边读边想象画面。教学难点：学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学过程：一、复习梳理，回顾课文结构之美1我们来回顾一下课文，作者游览完颐和园后总的感受是什么？生1：作者在文章的开头和结尾都说颐和园是个美丽的大公园，这种写法是首尾呼应。2、作者介绍了颐和园哪几个著名的景点？是按什么顺序介绍的？生2：作者介绍了长廊，佛香阁，排云殿和昆明湖，是按照游览的顺序介绍的。3、上节课我们找出了作者按游览地点转换顺序来记叙的句子，过度连接自然，谁来带我们重游一次。生3：师：像这种按照游览顺序进行记叙的写法是：移步换景法。4、在对长廊这一部分的学习中，我们学会了作者的写法，谁来说说。生4：作者抓住长廊的特点，从不同的角度进行描写：先总体介绍长廊的长，接着从内部介绍横槛上五彩的画，最后写长廊两旁的风景来介绍长廊的外部环境，让我们感受到了长廊的美。师：是呀，作者从不同的角度写出了长廊长、美的特点，让我们通过朗读来表现长廊的美吧。5、这节课，我们将再次跟随作者的脚步，走进课文，品读语言，再一次感受颐和园的美。二、细致研读，品味课文语言之美 （一）学习活动一：小组合作学习描写佛香阁、排云殿、昆明湖这些景物的段落，勾画句子，认真体会并进行交流。1、2小组学习3自然段，3、4小组学习4自然段，5、6小组学习5自然段。1、小组合作学习，教师巡视，点拨2、品读万寿山、佛香阁、排云殿的美生1：我认为第3自然段中，作者着重写出了佛香阁的高。我是从“抬头一看。那就是佛香阁。”这句话中的“耸立”这个词感受到的。生2：我也这样认为。“耸立”的意思是“高高地直立”，佛香阁本身有三层楼高，再加上是建在万寿山上的，抬头仰望，它高高地直立在万寿山上，我们当然就觉得它很高了。生3：我还从这句话感受到了佛香阁的高。请同学们看到第4自然段。“登上万寿山颐和园的景色大半收在眼底。”俗话说，登高才能望远。虽然这句话没有直接说明佛香阁高，但能看到大半的景色，只有站得高才能看得见。所以这句话也是间接地写出了佛香阁的高。师：掌声送给他，真会读书！生4：我觉得佛香阁不但高，而且也很美。我还是从“抬头一看。那就是佛香阁。”这句话感受到的。请同学们看，佛香阁的形状是八角宝塔形，屋顶是黄色的琉璃瓦。想象一下，当阳光照射在屋顶上，黄色的琉璃瓦就反射光芒，那么明亮，那么耀眼，怎能不美呢？师：此处掌声！透过语言文字想象画面是品味语言的好方法。生5：我还感受到了排云殿的占地面积大，气势宏伟。同学们请看这句话：“下面的一排排.，就是排云殿。”作者用了一个数量词：一排排，我感受到排云殿的房间多，一重一重的，一进接着一进，面积就很广了。生6：我认为这句话中的“金碧辉煌”写出了排云殿的美。我查过资料，排云殿的屋顶也是彩色的琉璃瓦，在阳光的照射下，排云殿就显得异常华丽，光彩夺目，美不胜收。师：真好！搜集相关的资料，更有助于我们感受景物的美。生7：还有这句话，也让我们感受到颐和园的美。“葱郁的树丛朱红的宫墙。”这句话里的“黄、绿、朱红”等颜色的词语，又让我们感受到有着悠久历史的颐和园那种古色古香的美。师：孩子们真会学习，真会发现，让我们看着图，美美地读一读这些句子吧。师小结：作者抓住了佛香阁的雄伟，排云殿的面积广，加上表示颜色的词语，直接或间接地写出了不同景物的特点。3、品读昆明湖的美过渡：作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，（向下望，正前面，向东远眺），分别看到了什么？ 作者写得最详细的是那个地方？ 生1：请同学们看这句话：“正前面绿得像一面碧玉。”作者用了两个比喻，将昆明湖比作“镜子”和“碧玉”，突出了昆明湖“静”和“绿”的特点。生2：老师，我有疑问。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”我认为句子中的“滑”字用错了，游船、画舫在水中行走应该用“划船”的“划”字。师：孩子，你很爱动脑筋。请大家结合上下文读一读，联系生活实际想一想，谈一谈自己的看法。生3：我也觉得用错了，这个“滑”字应该用在平滑、光滑的地上或冰上，如“滑冰”。船在水上行走，应该用立刀旁的“划”字。生4：我不同意他们的看法，我觉得书上的“滑”字没有错。联系下文我们知道，游船、画舫是专门供游人观赏昆明湖上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥以及周围的景色太美了，所以游船、画舫驶得很慢，给人的感觉不是在水上行驶，倒像在冰上慢慢滑动似的。生5：我也这样认为。这么美的景色，让人们流连忘返，都想尽情地欣赏，慢慢地感受，所以游船、画舫的速度慢。这里的“滑”字展现了昆明湖“美”的特点。生6：如果用立刀旁的“划”字，船过去以后，水面上就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点儿痕迹”，所以我觉得用“滑”字更好。 生7：我觉得这个“滑”字以动衬静，更加突出了昆明湖的“静”。生8：我明白了，虽然用“划船”的“划”也可以，但是用“滑冰”的“滑”更准确，就使昆明湖显得更静、更美了，让人回味无穷。师：是的，这个“滑”字用得真是准确，真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活经验感悟出了它的妙处，把书读活了。我们来有感情地读一读这两句话吧。师：这一段话写得很美，老师建议同学们背诵，你能提供什么好的方法吗？生9：我觉得可以抓住这三个词：“向下望，正前面，向东远眺”，也就是作者登上万寿山，站在佛香阁的前面从不同的三个方向欣赏美景，这样就容易记住了。生10：我觉得还可以抓住作者向不同方向观察时看到的景物，将两者联系起来，就容易背诵了。师：好，我们来试一试吧！过渡：从万寿山下来，就可以近看昆明湖了。作者又是如何写的呢？生11：作者是按这样的顺序写的：先写了长长的堤岸，栽着垂柳，堤上还有石桥；再写湖中心有个小岛，岛上一片葱绿；最后写游人走过石桥，就可以去岛上游玩了。 生12：作者着重写了这座石桥。先写了它有十七个桥洞，所以叫十七孔桥；接着写了桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。读了这句话，我真想去看看。师：那我们就去看看十七孔桥，去看看石桥上千姿百态的狮子吧。你想说些什么？生13：我想说：桥和狮子都好美呀，特别是桥上的狮子，真是栩栩如生，活灵活现！让人震撼！生14：我想说：正如作者所说，这么多的狮子各有各的神态狮子，我想到了雕刻这些狮子的古代劳动人民，他们好有智慧，真让人佩服！生15：我想说：颐和园和长城一样，都是古代劳动人民智慧的结晶，作为中国人，我感到无比的骄傲和自豪！师：孩子们说得真好！让我们展开想象，运用优美的语言，写出你眼中的狮子的美吧！学习活动二：读写结合，体会语言运用之美生16：这么多的狮子，姿态不一，形态各异，没有哪两只是相同的。有的悠闲地坐在哪，眯着眼睛，张大嘴巴，好像在享受这美丽的风景，打着哈欠呢！ 生17：这么多的狮子，姿态不一，形态各异，没有哪两只是相同的。你看这只小狮子，睁大眼睛望着远方，这迷人的景色把它吸引住了，它是多么陶醉呀！生18：这么多的狮子，姿态不一，形态各异，没有哪两只是相同的。看，这只狮子低着头，歪着脑袋，似乎在思考着人生大事。见到它严肃的样子，你还会吓一跳呢！师：孩子们写得真好！小狮子在你们优美的文字里变活了，有了生命，你们也让老师赞叹。师小结：孩子们，刚才我们随着作者的脚步又一次认真地游览了颐和园，通过赏析语言文字，研究表达方法，我们知道：景物的特点不同，作者描写的方法也不同。三、拓展延伸，感悟语言重组之美师：颐和园那么美，1998年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。孩子们，你们愿意向其他游客介绍颐和园的美吗？学习活动三：我是小导游，语言描述美 1、小组成员分工合作，结合课文，用优美的语言向游客介绍颐和园；2、介绍中学习、运用作者移步换景、过渡连接的方式。齐：各位游客，大家好！今天我们都是你们的导游，将带领大家游览参观颐和园，感受它的美。 生1：各位游客，进了大门，绕过大殿，我们就来到了长廊。颐和园最有名的就是长廊了。看，绿色的柱子，红色的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成了273间，每一间的横槛上都画着美丽的图。但在上千幅图画中，没有哪两幅是相同的。长廊旁的风景优美，栽满了花木，一种花没谢，另一种花就开了。 生2：走完长廊，我们现在已经来到了万寿山脚下。好，请大家抬头，顺着我指的方向看。大家看到那座八角宝塔形的三层建筑了吗？那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 生3：各位游客，我们现在正在万寿山上。向下望，颐和园的大半景色尽收眼底。郁郁葱葱的树丛，掩映着黄的、绿的琉璃瓦屋顶和朱红色的宫墙。正前面，是昆明湖。湖上的游船、画舫在湖面上滑过。向东眺望，你还可以隐隐约约地望见几座古城和城里的白塔。 生4：现在我们已经从万寿山下来，近距离欣赏昆明湖了。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着许许多多的垂柳，