语文人教版四年级下册课文通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗

义务教育课程标准试验教科书义务教育课程标准试验教科书 语文语文 四年级下册四年级下册 1717 生命生命 生命生命 第二课时 第二课时 授课人 张宗华 工作单位 银川市第四中学 电话教材分析教材分析 生命生命 一文选自义务教育课程标准实验教科书 语文 四年级上册 这篇文章作者杏林子 岁时染上了类风湿性关节炎 后来病情恶化 她忍受 着极大的痛苦 同命运进行着不屈的抗争 在 生命 生命 一文中 我们仿 佛听见她对生命的强烈呼唤 声声振耳 课文通过生活中极为普通的三个事例 飞蛾奋力挣扎逃生 小苗顽强地从墙缝里钻出来 倾听自己的心跳 声 引发出对生命的深刻思考 阐释了生命的价值和意义 并在文章结尾直抒 胸臆 珍惜生命 决不让它白白流失 要让自己活得更加光彩有力 表达了 自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度 课文开头首先提出问题 生命是什么 下面的内容却没有从正面回答 而 是从飞蛾求生 砖缝中长出的瓜苗 倾听心跳等几件小事中 展示了生命的意 义 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 作者 还表达了自己积极进取的人生态度 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使 自己活得更加光彩有力 这篇课文短小精悍 语言简洁朴实 思想含蓄深邃 形象描写与理性思考 有机结合 是一篇抒写感悟人生的好文章 选编这篇课文的意图 一是继续引 导学生思考人生 感悟生命的意义 二是继续学习联系上下文和生活实际 理 解含义深刻的句子 教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理 学情分析学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考 四年级的学生年龄尚小 在 理解课文的思想内容上有一定难度 本单元的教学主题是 热爱生命 教学时 要体现整合的教学思想 联系前面两篇课文的学习 利用前面的课文已经引发 了学生对人生 对生命的一些思考和感悟 为学习本课作了铺垫 这样可以减 少本篇课文教学的难度 教学本课前 还可以让学生搜集一些有关人生 生命 方面的名言 使学生从中受到生命意义的启发 为领悟本篇课文的思想内容做 好准备 教学目标 教学目标 1 1 正确 流利 有感情地朗读课文 抓住关键词句 联系上下文和生活实际 正确 流利 有感情地朗读课文 抓住关键词句 联系上下文和生活实际 感悟作者对生命的思考 感悟作者对生命的思考 2 2 体会文中含义深刻的句子 引发学生对生命的思考 体会文中含义深刻的句子 引发学生对生命的思考 3 3 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生命体现出无限的价值 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生命体现出无限的价值 教学重点 教学重点 抓住重点词句 联系上下文和生活实际 体会句子含义 感悟作者对生命的思抓住重点词句 联系上下文和生活实际 体会句子含义 感悟作者对生命的思 考 考 教学难点 教学难点 体会句子含义 引发学生对生命意义的认识和思考 体会句子含义 引发学生对生命意义的认识和思考 教学策略选择与设计教学策略选择与设计 本文是新入选的课文 我以前没有教过本文 我在备课时读了本文 被作本文是新入选的课文 我以前没有教过本文 我在备课时读了本文 被作 者热爱生命 敬重生命 严肃对待生命的态度所感动 我想 教学本文除了完者热爱生命 敬重生命 严肃对待生命的态度所感动 我想 教学本文除了完 成语文的工具性教学而外 还要重点强调它的人文性 我教学本文的教学理念成语文的工具性教学而外 还要重点强调它的人文性 我教学本文的教学理念 主要是主要是 实践性阅读的理念实践性阅读的理念 语文教学是实践性很强的课程 应着重培养学 语文教学是实践性很强的课程 应着重培养学 生的语文实践能力 在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢 首先 从显生的语文实践能力 在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢 首先 从显 性方面看 有培养朗读 略读 精读 诵读等能力 第二 从隐性方面看 阅性方面看 有培养朗读 略读 精读 诵读等能力 第二 从隐性方面看 阅 读能力的核心 是发展儿童的感受 理解 欣赏以及评价的能力 读能力的核心 是发展儿童的感受 理解 欣赏以及评价的能力 生命生命生命生命 正是一篇感悟性极强的文章 它有着丰富深刻的内涵 因此 培养学生感受 正是一篇感悟性极强的文章 它有着丰富深刻的内涵 因此 培养学生感受 理解 欣赏以及评价的能力 正是本文教与学的灵魂 理解 欣赏以及评价的能力 正是本文教与学的灵魂 教法 情境教学法 语文的形象感性的 入情入景的手段最容易帮助理解教法 情境教学法 语文的形象感性的 入情入景的手段最容易帮助理解 课文 点拨法 四年级学生年龄小 对生命的意义的理解有困难 因此教师课文 点拨法 四年级学生年龄小 对生命的意义的理解有困难 因此教师 必须在适当时候进行点拔 使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度 对话必须在适当时候进行点拔 使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度 对话 式阅读教学的方式 在对话中表达 启发 效果好 式阅读教学的方式 在对话中表达 启发 效果好 学法 采用自读自悟 抓住重点词句 品读赏析 学法 采用自读自悟 抓住重点词句 品读赏析 教学环境及资源准备教学环境及资源准备 1 教学环境 录播教室 互助式电子白板系统 2 资源准备 汇冠 2 0 软件完成的课件 教学设计 教学过程教学过程 教学 内容 教师活动学生活动 资源 媒体 运用 设计意图 回顾内 容 导 入新课 1 同学们 今天我们继续学习 第 19 课 齐读课题 19 生命 生 命 2 我常常想 生命是什么呢 你是怎么认为的 这需要我们走进课文 细细品 味 作者对生命的感悟 3 回顾上节课的学习 作者 从哪几个事例引发对生命的思考 板书 飞蛾求生 瓜苗生长 倾听心跳 下面我们就跟随作者的脚步 去思考生命是什么 齐读课题 指名回答 电子 白板 刮刮 卡以 及勾 画功 能 复习概括 课文主要内容 的方法 归纳 出课文的主要 内容 以达到 授之以渔的目 的 细读课 文 感 知生命 1 自由读课文第二自然段 你 能提出什么有价值的问题 引出 我的问题 师引导 小飞蛾骚扰我 我一 伸手抓住了它 但为什么又忍不住 放了它 让我忍不住的是什么 引出求生的欲望 2 小飞蛾强烈的求生欲望是 怎么表现的 它挣扎着极力鼓动 双翅 3 男同学有没有这种抓过小 蝴蝶或蜻蜓的生活感受 男生读 4 作者从哪些词写出了小飞 蛾强烈的求生欲望 关键词 挣 扎 极力 鼓动 跃动 齐读 5 那样强烈的是什么 一股 自读 勾画 思考 抓关键词 电子 白板 导入 图片 以及 自学 提示 学生是学习的 主体 鼓励学 生自主学习 自我体验 促 使学生与文本 进行对话 教 师这里成为学 习的引导着 并且抓住文中 得重点字词深 入感受以及情 感朗读 生命的力量 那样鲜明是什么 一 股生命的力量 6 好老师和大家一起来读 我读前面 停下时你们接读 师 夜晚 我在灯下写稿 生接 但它挣扎着 幻灯 过渡语 世界任何微小的生命 都有强烈的求生欲望 即使是那样 弱小的小飞蛾 板书 强烈的求 生欲望 自读品 味 瓜苗 生长 1 飞蛾的求生欲望让我们震 惊 那小瓜苗又让我们感受到什么 呢 默读课文第三段 什么句子让 你心头为之一颤 什么句子让你震 惊 什么句子映入眼帘让却久久不 能退去 2 这句话为什么让你觉得特 别震惊 幻灯 3 朗读升华情感 虽然小瓜 苗很柔弱 它的外壳很坚硬 但 生读 不屈向上 茁壮成长 作者不禁发出这样的感叹 那小 小的种子里 包含着多么强的生命 力啊 虽然没有阳光 它依然 我们发出这样的感叹 那小 小的种子里 包含着一种多么强的 生命力啊 虽然它生长中没有泥土 它仍 然 大家一起感叹 那小 小的种子里 包含着一种多么强的 生命力啊 4 面咱们带着对小瓜苗的崇 敬一起来读一下这段话 老师读前 面 你来接读 瓜苗不屈向上 茁长生长 让 小组 间学习互 动 进行 展示 勾 画 指名 汇报并与 老师和其 他同学进 行交流 白板 导入 图片 刮刮 卡 勾画 功能 的使 用 在学生自 主 合作 探 究的学习中 通过师生互动 生生互动 引 起师生与文本 的对话 情感 的对碰 交流 与升华 我们感到生命是 板书 顽强的生命力 静听心 跳 感 受生命 1 同学们 你们听过自己的 心跳吗 请同学们闭上眼睛 把手 放在胸前 静静感受一下自己的心 跳 这样的心跳在你的胸膛跳动了 10 年 你关注了吗 这样的心跳 在你胸膛跳动了 3650 天 你注意 了吗 这样的心跳在你的胸膛跳动 了 87600 个小时 你聆听过它吗 说说你的感受 沉稳有力的心跳就 是我的生命 单单属于我的 2 插入作者资料 杏林子听到了自己的心跳 是 那样有力量 作者是这样说的 那 一声声沉稳而有规律的跳动 给了 我极大的震撼 震惊 震撼 震动 摇动人的心灵 指内心受到强烈的冲击或感动 精 神或情绪剧烈起伏或波动 震惊 受到意外刺激而感到紧 张 害怕或兴奋 惊讶 她发出了怎样的感慨 我可以好好的使用它 也可 以白白地糟蹋它 一切全由自己决 定 我必须对自己负责 我可以好好地使用它 我要 我要 也可以白白地糟蹋它 可以白 白糟蹋吗 我不能 我不能 3 插入作者手的资料与作品 过渡语 我们了解了这些 才 亲身体验 感受心跳 加以 想象从而 达到深刻 体会文中 得内容 交流体会 拓展练习 电子 白板 的图 片 课堂 小练 笔 魔术 笔 古人云 不动笔墨不读 书 课堂内的 小练笔 能更 好地落实课标 中的读写目标 使阅读教学得 到进一步深化 能听到作者那坚定有力的声音 那 就是 虽然生命短暂 但是 我们却 可以让有限的生命体现出无限的价 值 医生 体现出无 限的价值 老师 警察 所以我们 这才是光彩有力的生命 4 作者看到柔弱的小飞蛾 它强烈的求生欲让作者震惊 作者 告诫自己 于是 我下定决 心 是的 此时此刻 那不屈向上 的小瓜苗 它顽强的生命力让作者 怦然心动 作者嘱咐自己 我下 定决心 当作者静听自己的心跳 那样 沉稳而有规律的声音让作者震撼 作者再一次提醒自己 齐读 总结全 文 梳 理结构 1 我常常想 生命是什么 呢 孩子们 生命是什么呢 是 有强烈求生欲望的 小飞蛾 是 有顽强生命力的小瓜苗 是对自己 负责的杏林子 生命是每一个值得 歌颂的个体 回顾整篇文章 既然 作者经常思考生命 如果只写 倾 听心跳 这一个事例 可以吗 不行 引发对自己生命的思考 2 是的 其实这篇文章在结 构上有很大的特点 在三个事例的 描述中 作者都是先写发现的事情 再写自己的感受 3 这三个事例 既是作者对 白板总结白板 课后能够 及时巩固本节 课所学知识 达到学以致用 的目的 生命的思考的过程 也是作者构段 成篇的过程 当然构段成篇还要加 上开头的提出问题和结尾处表达感 悟 其实生命是什么是一个深邃 值得 思考的问题 需要你一生不断地探 索 努力 体会 作业 1 摘抄 1 3 条关于生命得格言 2 阅读相关书籍 奥斯特洛夫斯基 钢铁是怎样 炼成的 海伦凯勒 假如给我三天光明 3 把自己对生命的感悟写下 来 电子白板 以及两本 读物的图 片 白板推荐相关书籍 板书设计板书设计 1717 生命 生命 生命生命 飞蛾求生飞蛾求生 强烈的求生欲望强烈的求生欲望 瓜苗生长瓜苗生长 顽强得生命力顽强得生命力 静听心跳静听心跳 沉稳而有规律的跳动沉稳而有规律的跳动 教学反思 教学反思 生命生命 这篇充满哲理的散文 通过 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心 跳 三件小事 传递着作者对生命的思考 表达了作者的独特生命体验和感悟 如何帮助学生理解文中含义深刻的句子 如何让学生对 生命 这个如此宏大 的话题有自主地 个性的感悟 是我这节课想要努力实现的目标 在本课的教 学设计中 我试图通过 由题入手 关注生命 品读词句 感受生命 拓 展资料 情感升华 回归课题 感悟生命 四个层次 去引导学生由浅入深 地品词析句 读出自己的感受 以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟 上课前 我对自己的设计还是很有信心 感觉设计上有不少亮点 如 课 的开始和结束都是围绕课题 开课质疑 引发思考 结束时给课题加标点 表 达个性的感悟 使本课结构完整 又如 课外资料的拓展不是一次展示 而是 先出现杏林子的照片 让学生直观地感受她的乐观 然后老师深情地朗读杏林 子的生平 让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强 感受内心的 震撼 再通过阅读杏林子的成就 理解 好好地使用 白白地糟蹋 从而联系生活 引发自己对生命的感悟 以此层层深入 搭建起学生与文本之间的桥梁 加强 情感体验 从而理解了本课的重点句 突破难点 但上完课 我感到很沮丧 我感到现实的课堂与理想相去甚远 课堂上我 在努力演绎着教案 以至