北师大版数学一年级下册第三单元教学设计.doc

第三单元 生活中的数单元学习目标1、经历数数的过程，会正确地数出100以内物体的个数，初步理解计数单位“十”“百”的意义。2、通过操作活动，初步理解100以内数的组成，知道100以内数的数位和数位顺序，会读、写100以内的数，会用教具学具表示这些数，体会100以内各数的意义。3、会比较100以内数的大小，并能结合实际进行估计，初步发展数感。 4、学习用100以内的数描述生活中的食物，初步体会数学与生活的密切联系。单元学习内容分析本单元学生学习的内容主要100以内数的数数、读数、写数和数的大小比较。通过数数，学生可以了解自然数能表示“几个”和“第几个”，感受自然数所表示的两个意义，体会自然数列的变化规律。本单元的基本思路是：1、结合现实情境帮助学生理解100以内的数，体现数学与生活的密切联系。2、通过“数数”“估数”等多种多样的活动，把握数的相对大小关系。3、利用直观模型“小棒”和“计数器”，帮助学生体会位值得概念。本单元知识评价主要从以下几方面进行评价：1、能数100以内物体的个数，认读100以内的数。2、能写100以内的数。3、能比较100以内数的大小。4、能在具体情境中把握数的相对大小。课时安排：7课时课 题数花生课 时1教学目标1、结合多种数数的活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。2、在多样化的数数活动中，培养学生发散思维能力，感受数数的乐趣。教学重点能正确数出100以内的数。教学难点在数数活动中，培养学生发散思维的能力。课前准备课件教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动个性修改一、情境导入1、 孩子们，你们喜欢吃花生吗？2、 有关花生的啊，还有一些数学知识呢，下面让我们走进花生，走进生活吧。引入课题：数花生二、探索新知活动一：抓一把花生，和同桌比一比，看谁的多？并说出数花生的方法。师板书：数花生的方法活动二：和同桌比一比，看谁数得又对又快。一个一个地数，数出34个花生。两个两个地数，数出20个花生。五个五个地数，数出30个花生。十个十个地数，数出100个花生。3、 巩固练习1、 数一数（第23页第一题）2、圈一圈（第23页第四题）3、再用圈一圈的方式完成第四题4、练习课后第三题在下面各数的后面，连续数出五个数来。（第23页第三题）二十三、五十六、七十七、八十五、九十五5、学生反馈练习课后第二题接力赛生生练习：小组一人报前面三个数字，另三个人接着说师生练习：34、36、38、（）（）、（）、（）20、30、40、（）、（）、（）、（）；45、50、55、（）、（）、（）、（）；22、32、42、（）、（）、（）、（）；四、总结评价师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？喜欢齐读课题生1：我抓的是20个，我是一个一个数的。生2：我抓的是31个，我是两个两个数的。生3：。小组内比赛，同桌相互验证数的对不对再数一数（用刚刚汇报的多种方式都试着数一数）圈一圈，集体订正说一说数数方法说一说做题方法生谈本节课收获板书设计数花生数数方法：1、一个一个地数2、两个两个地数3、五个五个地数4、十个十个地数教学反思 课 题数一数课 时1教学目标1、借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义。2、通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，发展数感。教学重点通过操作，认识100以内的数。教学难点认识计数单位“百”，体会“一”、“十”、“百”。课前准备课件教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动个性修改一、复习巩固同学们，昨天我们学习了数花生，并且根据情境会数数了，你还会数吗？那么现在老师考考你们：你想知道我们班有多少人吗？下面我们做一个报数游戏。找出两个表现好的大组，进行数数接龙。斜着进行数数接龙。我们大家一起数。二、探索新知我们在上学期学过数小棒，我们知道一捆是10根小棒，那么两捆是多少根小棒呢？如果有多余的小棒，我们该如何表示呢？如果数数，怎么数才最简单呢？这就是我们这一节课所要研究的内容。板书：数一数1、打开看课本第24页，让孩子们数一数有多少个小方块，建议孩子们十个十个地数，即是每十个圈到一个圈里，这样便于孩子数数。根据数小方块，让孩子体会一百的意义。圈的时候告诉孩子一下注意事项：1、数十个；2、 圈一圈；3、再数一数。老师巡视，小组交流。三、巩固新知 学生反馈1、练习25页第1、2、3题2、练习第四题师：评讲 讲例题，再添多少就变成一百了？总结再练习3、思考练习第五题，古人计数四、总结评价师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？会数一个一个地数两个两个地数五个五个地数十个十个地数20根尝试数按要求数圈一圈数一数独立完成，集体订正动脑思考，尝试完成，说一说思考过程。生谈本节课收获板书设计数一数10个十是一百教学反思 课 题数豆子课 时1教学目标1、经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。2、进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。3、进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。教学重点会用不同的方式表示数。教学难点体会各个数位上数字的意义，感受数的组成。课前准备课件教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动个性修改一、创设情境1、教师拿出一把豆子，让学生估计大该有多少粒。2、让学生数出10颗豆子是多少，再让他们估计有多少颗。让他们讨论交流是怎么估计的。二、探索新知（一）学习记数和写数。1、师生一起来数数到底是多少颗？3、 让学生说说28课应该在怎么在记数器上来表示。3、生拨数。边拨边说十位上的2表示是2个十，个位上的8表示8个1。怎么写呢？学生自由的写。（二）说一说1、教师拨出22，让学生说说这两个“2”的意义一样吗？学生讨论。全班汇报。（三）写一写教师拨珠，学生写数。36、40、1004、 巩固练习1、练习书上27页第1、2、3题2、练习书上27页第4题四、总结评价师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？估计有多少颗，说说怎么估计的。数一数拨一拨写一写说一说：小组内讨论写一写生独立完成，集体订正想一想、试一试生谈本节课收获板书设计数豆子 22 2个十和2个一 右边起第三位是百位教学反思 课 题 谁的红果多课 时1教学目标1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。教学重点知道100以内数的顺序。教学难点会比较100以内数的大小。课前准备课件教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动个性修改1、 谈话导入孩子们，今天天气真好，今天老师要带你们去郊外看看，想去吗？咦，前面是谁啊？它们是在干什么呢？谁来说一说。二、探究新知1、教师出示主题图，小熊是21个红果，小猴是18个红果。2、学生观察，谁的红果多，谁的红果少。为什么？3、 现在知道了谁的红果多。那谁能用我们学过的符号来表示。4、 学生回答。在说说记“”“”的方法。21和18都是两位数，我们要从最高位比起，最高位上的数大，这个数就大；最高位上的数字小，这个数就小。5、填一填：让学生观察记数器后，独立把数写在书本上。32 O 34，100 O9 9，然后再进行比较，填上数学符号。位数相同，从最高位比起，最高位上的数字大，这个数就大，最高位上的数小，这个数就小；位数不同时，位数多的那个数就大，位数少的那个数就小。5、看一看，填一填，认识直尺上的数，从小到大排列三、巩固练习1、“练一练”1、3题2、“练一练”2、4题四、总结评价师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？是小熊和小猴子观察，并说出得到了哪些数学信息。观察，讨论生：我知道小熊的红果比小猴的多生：我知道小猴的红果比小熊少