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Unit 3 Travel Journal 说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是06号选手。我今天的说课内容是人教版高中英语必修一第二单元Unit3 Travel Journal。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计和教学反思这六个方面来展开我的说课。首先是说教材，本单元探讨了与“旅游”相关的各种话题,如如何为旅游做准备，怎样选择适当的旅行方式等。本课时是本单元的第一课时，课型是阅读课，以旅行日志的形式讲述了主人公及其同伴沿湄公河而下的一段自行车旅行经历。学生通过追随这段特殊的旅程，不仅可以了解到各种与旅游相关的知识，感受不同形式的旅行带来的乐趣，而且还通过旅行了解世界各地的文化，增加对大自然的热爱，并培养学生的跨文化际能力。本课是训练学生围绕本单元主题进行口头、笔头表达能力的良好素材，在本单元占据主导地位。接下来学情分析，教学对象是高一学生，因为已有三年的初中英语学习经历，他们已经具有一定的英语语言基础和思辨能力，绝大多数同学对英语学习兴趣较为浓厚，好奇心及学习动机也比较强。但是，在英语口语交际能力方面，由于英语口语基础薄弱，课上又害怕开口说英语，缺乏自信心，所以口语交际能力相对较弱，另外，根据高中新课程标准，要求着力加强对学生英语口语的重视，因此教师应当时刻鼓励学生利用每个机会开口说英语，以达到锻炼口语的目的。最后，对于高一学生的阅读能力方面，由于他们在初中阶段受到的训练不够，而且缺乏一定的阅读技能和策略，英语阅读水平有限，所以教师不仅要加强对高一学生的阅读训练，更要注重对阅读策略方面的指导。下面是教学目标，根据新课标的课程理念，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这3个方面确立以下三个目标：1.能够掌握与旅游相关的重点词汇词组以及一些表达方式；2.根据任务，快速提取文章有效信息，能够用英语对旅游话题进行口语表达; 3. 激发学生对大自然的热爱；学习文章中几个主人公不畏旅途艰难，敢于挑战和创新的精神。接下来，说教学重、难点。1.本课的教学重点是让学生掌握重点词汇词组，比如journal, transport, prefer, disadvantage, fare, ever since, be fond of, care about等，还有关于讨论未来计划的表达方式如When are you leaving? How are you going to?等；提升阅读技能skimming and scanning，之所以确立以上的重点是因为高一学生普遍对于词汇学习策略和阅读策略的运用欠缺，这样会导致学生在阅读文章时效率很低，所以教师必须充分利用课堂时间对此进行针对性的指导和训练。而本课的教学难点是让学生熟练运用所学语言对旅游这个话题进行口语表达。之所以确立上述难点，是因为口语表达需要学生对课文内容的准确把握并具备相应的语言组织能力，而目前高一学生的口语基础比较薄弱，所以对于他们来说有一定的难度。下面是说教法。根据当前的教学改革尤其是课程改革的先进理念，以及高一学生的知识和能力水平，为了取得良好的教学效果，达成前面所说的教学目标，我将采用以下教法：一是直观演示法：通过展示与文本内容相关的文字、图片、视频等，比如说我会对有关本课重点知识进行PPT展示，帮助学生对微观知识进行把握，直观而有效。二是任务型教学法，我会让学生带着问题去阅读课文，这样他们在阅读的过程中就能够有的放矢、思路清晰并能够提高学生提取文章中有效信息的能力；三是情景交际法：这里我会将学生们带入与本课内容相关的具体的情景当中，并让学生们融入情景中展开交流和讨论。这种方法将有利于促进学生的思维活动，启发学生的表达欲望，从而提高口语交际能力。以上是我在教学过程中运用到的教法，下面是说学法，主要有两点，一是自主学习法，二是小组合作法。正所谓教务于学。而传统教育的弊端是教师“满堂灌”，为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，教师应该引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，并通过小组合作的方式交流讨论问题，以此来培养学生的团队精神，也从而使学生真正成为学习的主人。接下来是教学程序，依据教材和学生的实际情况，我设计了以下教学程序：首先是课前导入环节。首先我会让学生欣赏一段澜沧江风景的视频，然后抛出问题“If you were going to have a travel at this place, which kind of transport do you prefer to use? 假如你有机会置身于这样的风景中旅行，你会选择哪种旅行方式呢？”，同时，为了帮助学生思考，我会在课件上展示出不同旅行方式的图片，同时给他们一个这样的表格让他们对图示的几种交通工具进行比较。这样的设计不仅可以巧妙的引出本文的主题：骑车旅行，同时也激发了学生对旅游的思考和向往，为接下来的阅读训练做准备。接下来是快速阅读环节,让学生快速浏览课文，并从课件上老师给予的几个选项中选出本文正确的中心思想。下面是词汇认知环节，首先让学生在书上划出陌生单词，然后让他们根据上下文猜测词义，并简单地用英语解释单词的意思，之后我再通过PPT展示出陌生单词的意思并带着同学们一起检查和认识新单词。该环节的设置，目的在于培养学生的猜词习惯，纠正学生们以往一遇到陌生单词就查字典的不良习惯，培养他们在阅读和理解带有一定量生词文篇时的自信，同时也为后续的深入阅读扫清生词障碍，从而提高学生阅读效率。接下来是深入阅读，这里运用任务型教学法，让学生仔细的重读文章，分别完成书本的2个细节性和深入性任务，一个是要求学生根据文章内容，完成这样的一个旅行手册，也就是填写出几个主人公在旅游前都做了哪些准备工作。另一个是让学生完成这样的一个表格：填写内容是关于本文其中俩个主人公对他们的旅游的态度以及学生本人的想法。以上的设计不仅有助于学生对文章深层次的理解和把握，并提升相应的阅读技能，也让同学们感受到旅途的艰辛和困难，鼓励学生学习不畏艰难，敢于挑战的精神。下面是小组讨论环节，本环节主要采用情景交际法和小组合作法，让同学们分成五个小组，每组三个同学就是想象自己正在采访现场，其中一位扮演记者角色，另俩位分别位扮演旅行者王坤和王伟角色，就俩人的湄公河之旅进行采访，而记者的采访问题老师会在PPT上给出示例，来辅助引导学生顺利完成采访活动。最后将请一组同学为班级展示他们的采访过程，其他同学做记录并给予评论。这样一来，有助于提高学生对关于旅游方面的口语表达能力和思辨能力，也由此实现了本节课的情感目标，不畏旅途艰难，敢于挑战和创新的精神。接下来是作业布置，一是写作练习，作文话题：My Travel Plan 我的旅游计划。字数为100-120个单词。这样的设计有助于巩固本节课所学句型及相关的表达方式，并让学生熟悉如何为旅游做充分的准备。二是预习书中第11页的Learning about Language 部分的内容，并完成前3题的练习，为下节课的词汇讲解做好准备。以上就是全部的教学程序，下面是我的板书设计，黑板的正上方是本课的标题，然后我将黑板分为2个部分，在黑板的左边是本课词汇认知环节的一些新词汇，黑板的右边是深入阅读环节的表格内容。最后是我的教学反思。本节课我 “以生为本”，把课堂还给学生，通过问题引导学生思维，实现了师生互动、生生互动；通过小组讨论环节，有助于提高学生学习兴趣，增加对知识的理解，并丰富了课堂的教学内容。另外，教学内容的