(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》教学设计.doc

一棵小桃树教学设计邯郸市第十四中学 韩 娟教学目标1、自读课文，把握阅读散文的方法，培养学生的自读能力。2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3、学习托物言志、双线交织的写法。4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力以及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。教学重难点1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的含义。2、小桃树的形象是作者自己的化身。教学时间：一课时教学设想1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导学生正确地理解。3、自读与讨论、教师提示相结合，重在点拨，少作分析。4、用有感情的范读、投影等创设情境。5、适当进行“说”的训练。教学过程：课前热身，课代表领读生字词一、创设情境，联想激趣同学们，生活中有没有自己喜爱的植物呢？说说你喜爱的理由。预设：我喜爱梅花，因为它凌寒独放，无惧霜雪 我喜爱莲花，因为它清香典雅，端庄高洁 我喜爱青松，因为它苍翠挺拔，凌寒不屈 我喜爱翠竹，因为它四季常青，虚心有节教师：其实生命就是一个奇迹，一花、一草、一树都会触发我们的联想，拨动我们的心弦。今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极为普通的树桃树。看看这棵树引发了他怎样的思考。三、初读与桃树相逢教师：我们看一下课本的目录，从课文的性质来看，这是一篇什么样的文章？（自读课文）关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中有几个问题？ PPT:寻常的情景，不寻常的情感。课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。是什么使我遗忘了小桃树？“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？教师：学习自读课文，要学会看旁批。接下来，我们就有感情大声的朗读课文，读完以后，告诉大家，这些问题哪个是你能解决，哪个是不能解决的？五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。第三个问题对于学生来说有难度，作为本节课探讨的重点。四、品读与桃树对话1、五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法？PPT：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。学生齐读教师：反复出现的细节往往寄托着深意，要仔细去体会。这就是阅读这类散文要特别注意的。那么，编者说，反复出现了“没出息”的小桃树。按照旁注的内容，应该指向第四自然段。我们就来反复地读读这段话，仔细去体会。学生齐读第四自然段3、教师：这段话里就包含着作者对这棵“没出息”的小桃树的样子的描写。我们请一个同学读一读描写小桃树样子的句子。“角落的地方，拱出一点嫩绿儿，它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”这段描写中哪个词最能写出小桃树的“没出息”？指导学生品析划线词语以及每个词语所包含的作者的情感。教师：说小桃树“没出息”是谁说的？（奶奶）学生找出句子大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的。”教师：“大家都笑话它”，按照正常的语言表达，大家都笑话它，奶奶也应该笑话它。奶奶为什么没有笑话它呢？学生结合课文回答教师：除了奶奶，文章中还有一个谁没有嘲笑？（我）“我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果呢。”指导学生有感情的朗读这一自然段，读出心疼、怜爱、焦虑4、除了这一段，文章中还有许多地方都写到了这棵没出息的小桃树，能不能找到？（小组合作探讨）预设：1、它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐2、可我的小桃树，一棵“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。3、纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。4、 我关上门，靠窗而坐，看我的小桃树，枝条被风雨摇晃着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着转。它瘦了许多，昨日的美丽完全消失了。5、 弟弟说：他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它。6、弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。7、 我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。8、雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。指导学生对所找句子进行有感情的朗读小结：漠视的出生，样貌的“猥琐”，开花的孱弱，成长的艰难。被人遗忘，遭人嫌弃，他是那么的弱小、孤单和无助，没有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，只有人们的笑话，甚至还有我都曾将它忘记。五、研读与桃树同行1、在我们有感情的朗读中，我们能慢慢地感受到这棵没出息的小桃树。这样一棵没有出息的小桃树，作者为什么要写呢？学生自由回答教师: 非常好，写小桃树其实就是在写“我”。这篇文章的高明之处就在于将小桃树的经历与“我”的经历完美地融为一体，这种写法叫托物言志。这就要写两条线索，明线写谁？（小桃树的经历）暗线写（自己），所以这篇文章很特征的写法还有双线交织。PPT:“托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。比如“松竹梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向，蜡烛常用于颂扬无私奉献的精神。教师：为什么要写树？除了托物言“我”的梦外，还有什么？学生自由回答师小结：树开花了，“我”的心理也迎来了一个转折。所以我们就明白了，为什么会有转折，因为小桃树变成了我人生路上一盏指示灯！所以，这棵小桃树，是对奶奶的思念，对童年的怀念，小桃树的经历，就是“我”的经历，它，更是给我人生鼓励的一盏指示灯。学生齐读: 然而，就在那附地的那刹像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。2、我们再来看看，文章的第一个批注告诉了我们什么？PPT：寻常的情景，不寻常的情感。师：寻常的情景，不寻常的情感。这五个旁批以情感开始，也是以情感结尾。文章更有好多地方写出了作者对小桃树的情感，比如第一段，文章的情感就非常充沛。来，我们请一个同学来读一读。学生读第一自然段生齐读：我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。师：考虑一下，这句话中哪个词最能看出对小桃树的情感很深？（“常常”）常常，总是想写，却写不出一个字来，这是为什么？好的散文是作者情感聚集到不可遏制的时候，自然便出来了。所以要写出好文章，什么最重要？生自由：情感！六、感悟与桃树成长教师：作家贾平凹历尽坎坷，却不掩生命的阳光!一棵小桃树让他追梦的信心倍增，斗志昂扬。孩子们，在你的成长路上，是否也经历过风雨呢？你是如何面对的？分享一下你的经历？学生自由发言教师总结：同学们的发言太精彩了！我相信，只要内心充满希望，只要不屈不挠地奋斗，即使身处角落，也能让梦想起航！最后，老师用普希金的一首诗与大家共勉。让我们一起在朗读中结束这节课的学习。 假如生活欺骗了你（普希金） 假如生