爱读书读好书——《小猪唏哩呼噜》阅读后总结

第 1 页 共 5 页 爱读书 读好书爱读书 读好书 小猪唏哩呼噜小猪唏哩呼噜 阅读后总结阅读后总结 11 月初 我们的拼音教学按计划顺利教学结束 了 语文课程标准指出 借助汉语拼音认读汉字 说普通话 纠正地方音的情况 在学生刚刚学完汉 语拼音时 对拼音还不是太熟练 我们一年级组老师 们及时抓住这一关键时刻 推荐学生阅读 小猪唏哩 呼噜 一 推荐好书阅读 激发学生爱上读书 11 月 12 日的下午阅读课上 我和我们全体一年 级老师一样 带着我班孩子一起进行了 好书推荐 小猪唏哩呼噜 的活动 在推荐会上 借助多媒体 课件我先带着学生认识了 小猪唏哩呼噜 这几个生 字 拼读音节 认识字形 读准字音 让学生记准记 牢这几个字 又带着学生了解了书的作者 书的目录 书的主要内容等有关这本书的知识 带着学生一步步 了探索书中的奥秘 吸引学生对这本书的好奇和关注 然后我又选择了一篇比较有效的故事 三个小家伙 读给孩子们听 孩子们一双双充满好奇的眼睛直勾勾 地盯着我 我用心地读给他们听 尽力把故事读的生 活化些 情景化些 学生听得入了迷 读后看着同学 第 2 页 共 5 页 们一副意犹未尽的感觉 我对同学们说 这个故事 有趣吗 从这个故事中你知道了哪些 你想 不想也读读这样有趣的故事呢 拿起你的书 试 着自己读一读吧 同学们迫不及待地拿起 小猪唏 哩呼噜 认真地翻看起来 当孩子们的读书热情被激发出来 被点燃时 爱 上阅读也就顺理成章了 二 读好书 养成良好的阅读习惯 在那次 好书推荐会 上 我对学生的每天阅读 也提出了具体要求 由于学生刚学完拼音 拼读音节 时还不是很熟悉 所以我要求学生每天只读一个故事 就行 只要把一个故事句子读通顺 内容读明白就行 于是我班每天的阅读活动正式开始了 读 小猪唏哩呼噜 中的一个故事便成了我班每 天的一个必布置的作业 在班级群里和家长会时我也 对家长介绍过阅读的重要性 家长们也非常重视学生 的课外阅读 我告诉家长们 或陪着孩子阅读 或让 孩子自己阅读也行 阅读后 针对故事中的内容提出 一个或两个的问题检查一下学生是否已经读懂这个故 事了 有了布置就要有落实 如果落实学生的阅读情况 呢 第二天上课时 我会在上课前两分钟提问学生 第 3 页 共 5 页 你昨晚读了什么故事 从中你知道了什么 看着一个 个高高举起的小手 看着一个个跃跃欲试想要发言的 表情 看着一个个站起来 自信满满 语言流畅 轻 松自如的回答的样子 我心里有数了 我知道了我班 孩子的阅读热情真的被激活了 我班孩子良好的阅读 习惯真的快养成了 我班孩子确实认真阅读了 看着 他们的这样 我心里乐开了花 三 读书交流 助推阅读更上一层楼 好书阅读已经进行了快一个月了 孩子们阅读的 情况到底怎么样呢 11 月 26 日的下午阅读课上 我 和我们一年级的老师们又进行了一次 小猪伴我快乐 成长 的读书交流会 此次读书交流会分为四个版块 进行 第一版块是回顾故事情节 知识竞技台 共 16 道小题 同学们读完题后举手抢答 我先介绍抢 答规则 听好老师口令 老师说开始后再抢答 低年 级的孩子们争强好胜的心理表现得犹为突出 一个个 紧盯题目 认真聆听 充分做好答题准备 当我的一 声 举手 口令发出时 同学们的小手如林 让我分 不清哪个先举的手 就这样 知识竞技台在紧张激烈 的氛围中结束了 第二版块是回顾人物 猜一猜 共有 18 道小 第 4 页 共 5 页 题 每题中有一段文字描述 让同学们猜这是书中的 哪个人物 这个环节能较好地展现同学们的阅读理解 能力 有的题还真的把同学们给难住了 猜出来的同 学不多 可见有的同学并没有完全理解每个故事的内 容 不过没关系 对于一年级的孩子 我们不能要求 过高 只要孩子能坚持阅读 养成良好的阅读习惯就 已经是很不错了 第三个版块是说说自己感兴趣的人物 同学们畅 所欲言 把自己对书中最喜欢的人物说出自己想对他 说的话 有孩子说我喜欢小猪 因为他很勇敢 有孩 子说我喜欢小猪 因为他善良 活泼 虽然只是简 简单单的一句话 但孩子们对 小猪 这个人物的解 读却是很到位的 第四个版块是总结提升 链接课外 我们都知道 读 小猪 这一本书不是最终的目的 让同学们爱上 阅读 读更多的好书才是正道 在这一环节中 给孩 子们再推荐几本孙幼军老师的书籍 诵读有关读书的 名言 体会阅读的重要性 在这快一个月的阅读中 虽然大部分孩子都有了 阅读的劲头儿 但还是有个别