朱春燕教学设计.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级302班教学形式新授课教 师朱春燕单 位汕头达濠民生学校课题名称31、女娲补天学情分析学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如盘古开天、嫦娥奔月等，对神话已有了一定的感性认识。课前，学生预习了课文，自学了生字。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。教学目标1.知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”2.过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。3.情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学过程一、导入新课1、同学们，你喜欢听神话故事吗？那么你们听过哪些神话故事呢？（学生交流）2、今天，我们就再来学习一个神话故事，题目是：31 女娲补天。（揭示课题）3、学生齐读课题，并了解女娲是谁？4、读了课题，你还想知道什么？（学生质疑）二、初读课文，感知内容学生自由朗读课文，并想一想课文讲了一件什么事？（学生汇报） 三、研读课文，感悟女娲的形象（一）了解女娲补天的原因1、女娲为什么要拯救人类？请同学们快速默读第1自然段，从文中画出相关语句。 2、从这些语句中，你体会到了什么？3、此时，你仿佛看到了什么？4、指导朗读，体会灾难的可怕，人间的悲惨。（二）研读第2、3、4自然段，体会女娲的精神自学：（1）朗读24自然段，思考：女娲为了拯救人类做了哪三件事？（2）找出文中使你感受最深的地方，并谈谈你的感受。交流：抓住重点语句“她忙了几天几夜终于在一眼清清的泉水中找到了。”体会女娲找石的艰难。练习说话：她找了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她来到 ，来到 ，又来到 ，结果都没有找到，后来终于在 找到了。通过抓住女娲补天的一连串动词“找、挖、放、炼、化、装、端、泼”来体会女娲的神奇力量。指导朗读。四、回归整体，主题升华1、同学们，天补好了，处在水深火热中的人类得救了。望着天边五彩的云霞，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？（生交流）2、在我们身边也有不少类似女娲这种精神的人，谁能举个例子来说一说？五、学生练习复述故事六、总结全文同学们，我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事，像后羿射日、精卫填海，嫦娥奔月等等，故事中运用了大胆的想象，寄托了人们美好的愿望。板书设计板书设计：31、女娲补天拯救人类 求雨灭火 造船救人 找石补天（不怕危险、不怕困难、甘于奉献）作业或预习课后，同学们可以把女娲补天的故事讲给弟弟妹妹听，也可以搜集更多的神话故事读一读，讲给身边的人听。自我评价1、在本堂课中，我安排了读、说、写等语文实践活动，从开始的读课题，到后来的有感情地朗读课文，从开题的用词语说云霞的美丽到课文中说女娲怎样求雨神的模拟，以及最后的展开想象写女娲怎样寻找五彩石，培养了学生读说写的能力。2、在词语教学中，我先让学生读准字音，再让学生发现“挣扎、窟窿、围困、燃烧”这组词语的特点，学生先发现词语的两个字偏旁相同，再让学生发现后，有学生发现词语的两个字意思相同，然后让学生查找这样两个字意思相同的词语在课文中还有没有，关注了学生思维的发散性，然后发展思维的准确性。3、课堂结构比较完整。第一层从学生的语言角度出发，让学生初读课文，读准字音，利用填空的形式概括课文的主要内容，为深入探究课文，与文本对话打下基础。第二层，深究、细读、研读课文，感受语言文字的魅力，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，如找出表示情况可怕地语句，从词语中体会怎样可怕，说说自己仿佛看到了什么等，这样的结构安排，符合学生的思维特点重视学生阅读习惯的培养。4、但在词语教学时，词语的出现规律性不够，如果有规律的出现，在学生寻找词的构成规律时，不用再回过头去寻找。5、在考虑怎样教的时，有了教育教学的理念，但是也要考虑学生学的效果，比如，在让学生展开想象写“女娲怎样寻找五彩石”读写结合时要加强检查，让读写结合真正有效果。组长评议或同行评议（可选多人）：优点：1、这堂课的整体设计上思路明确、难点突出，教学内容安排妥当，以体验女娲补天时的辛苦、劳累、不怕困难、不惧危险为感情基调，以学定教、顺学而导。突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。 2、抓住主线，串连整体。感受女娲的精神是这堂课的主线。课伊始，老师初步让学生了解了女娲的形象，然后通过梳理文章脉络，再通过品字析句，让学生插上想象翅膀加深体验，到最后的女娲精神的现实意义小结，深化认识等板块都是围绕这条主线而展开的。3、挖掘空白，引导想象。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。为此，老师在“几天几夜”、“找哇找哇”、“终于”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，通过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难？”、“她怎样度过这五天五夜？”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。4、创设情境，充分体验。三年级的孩子本身对神话充满好奇心。所以在教学时，老师准备了一些生动的多媒体课件，来创设神话的氛围，激发学生的想象，拓展他们的思维空间，提高教学效果。不足之处：1、课堂上，对于学生的回答，黄老师的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。2、没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，应多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求