五语下册《五六》单元导学案.docVIP

五 年级 语文 学科 将相和 导学案（总 40课时） 主备教师：王小琴 课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽 审核人： 高丽 时 间： 课 题：将相和 第 1 课时 一、学习目标：1、借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，改字，破句。2、正确读写识记“召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪”等词语，借助工具书或联系上下文能说出“完璧归赵、同心协力”等词语的意思。3、有感情地朗读课文。在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。二、学习内容：学习生字词，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 三、学法指导：预习导入：1、读一读我会借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，改字，不读破句。2、画一画轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。3、做一做1）把生字所连的词读一读，写一写。2）对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。4、想一想（1）默读课文，想一想课文主要写了什么内容？（2）根据文章的内容，课文可以分为几部分？用双竖线在文中标出来。5、问一问你能结合课文内容提出一个有价值的问题吗？交流分享：1、对学1）互相读课文，进行正音。 2）互查生字词的学习情况。3）交流“想一想”1、2的问题。4）互相回答对方提出的问题。2、组内群学 组内交流解决对子间不能解决的问题。3、班级展示解疑1）大组长总结汇报学习情况。2）对各小组提出的问题在班上再次研讨。学后小结：四、总结与反思： 五、作业与练习：一、看拼音写词语。Zho j d chn yn nu lin p d y h r j ju zhn p( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、把下列词语补充完整，并说说词语的意思。完（ ）归（ ） 理（ ）气（ ） 攻无（ ）（ ）同（ ）协（ ） 负（ ）请（ ） 战无（ ）（ ）四、在句中括号里填上恰当的关联词。1、（ ）秦王真的拿十五座城来换，我（ ）把璧交给他；（ ）他不肯交出十五座城，我（ ）把璧送回来。2、秦王双手捧住璧，（ ）看（ ）称赞，绝口不提十五座城的事。3、秦王（ ）不敢进攻我们赵国，就（ ）武有廉颇，文有蔺相如。五 年级 语文 学科 将相和 导学案（总 41课时） 主备教师：王小琴 课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽 审核人： 高丽 时 间： 课 题：将相和 第 2 课时 一、学习目标：1、学会生字，理解词语的意思。2、读通全文，了解课文的主要内容，学习“完璧归赵”。3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。二、学习内容：学习“完璧归赵”。 领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 三、学法指导：预习导学：1、请同学们自由读一读句子： “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”。思考1从廉颇的话中能读懂些什么？ 2、蔺相如真的仅仅靠一张嘴吗？ 3、朗读第二个小故事，总结故事的起因、经过和结果。 4、再读11-14自然段，思考：(1) 蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？ (2) 在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？ （3）这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？ （4）你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？ （5）说说从前面两个小故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？ 读第三小故事，回答问题：1廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？ 2廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是个怎样的人？ 3通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？ 当堂检测1、理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。 2、说说三个故事之间的联系。提示：全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的 、 和 ，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的 ，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？ 4读了将相和的故事，你有哪些启示？ 5想想你对将相和的这个“和”字有了什么样的认识和理解呢？想想你脑海里面跳出了什么词？或者什么句？ 四、总结与反思： 五、作业与练习：同桌交流本课人物形象。五 年级 语文 学科 草船借箭 导学案（总 42课时） 主备教师：王小琴 课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽 审核人： 高丽 时 间： 课 题：草船借箭 第 1 课时 一、学习目标： 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2、了解课文大意，知道故事原因、经过、结果。二、学习内容： 草船借箭生字词及故事大概。 三、学法指导：激趣导入，简介背景1、板书课题，启示谈话。 我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的草船借箭这个故事就节选自著名历史小说三国演义。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）2.简介时代背景。课件出示：故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。初读课文，自学生字新词。1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。2.引导学生概括课文主要内容。3.检查预习，巩固生字词。（1）指读课文，正音（“擂”，应读li，不能读li；“丞”，读chng，不能读cng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。 “丞”字应提醒学生注意笔顺。）（2）结合上下文体会词语的意思。妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。惩罚：严厉地处罚。自有妙用：自然巧妙的用处。神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。再读课文，理清脉络。1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。品读借箭原因，感受人物特点1.指名读第1自然段2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）3.自读第二自然段段a.课件出示：思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？b.讨论、交流：（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。4. 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。四、总结与反思： 五、作业与练习：有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。五 年级 语文 学科 草船借箭 导学案（总 43课时） 主备教师：王小琴 课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽 审核人： 高丽 时 间： 课 题：草船借箭 第 2 课时 一、学习目标：自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。二、学习内容：草船借箭文章内容。 三、学法指导：回顾导入，切入中心1.同学们，这节课我们继续学习19课草船借箭。（出示题目）2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）3. 使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。 “神机妙算”什么意思？探究课文，感悟“神妙”诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？ （学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下几个方面思考：（一）知天时1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”（1）创设语境，感悟朗读这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？ 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。（2）联系上下文，体会知天时 光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？（组织学生议论。）引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（二）懂地利诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？4、“天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）（三）识人心 草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻箭好像下雨一样。”（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）人物对比，升华感受1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）交流预设：周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。2、草船借箭成功的原因有哪些？（诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）链接诗句，扩展文本1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。（足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算）2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：课件出示：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。3.指名朗读，背诵。这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。四、总结与反思： 五、作业与练习：推荐大家阅读诸葛亮全转、三国演义的46等相关章节。 五 年级 语文 学科 景阳冈 导学案（总 44课时） 主备教师：王小琴 课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽 审核人： 高丽 时 间： 课 题：景阳冈 第 1 课时 一、学习目标：1理解课文内容，了解武松打虎的经过。2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3有感情地朗读武松打虎的部分。4、体会人物形象。二、学习内容： 理解课文内容，了解人物形象。 三、学法指导：自主预习1、用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，说说每段的大意，并试着说说事情的前因后果。2、朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。合作探究1、全班讨论交流事情的前因后果。（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。2、指导有感情朗读找出武松打虎情景的段落，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）3、抓住重点，进一步理解课文（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 “就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？ 四、总结与反思： 五、作业与练习：1、填上恰当的关联词。1）店家道“：我家的酒（ ）是村里的酒，（ ）比得上老酒得滋味。”2）店家（ ）说（ ）摇著头，走进店里去了。3）（ ）店家怎样劝武松不要上冈，武松（ ）不听，执意上冈。4)（ ）武松不把老虎打死，（ ）会被老虎吃掉。2、按课文内容填空。1)请你用四个词语概括出整个故事的情节：（ ）（ ）（ ）（ ）2)本文重点了武松（ ）和（ ）这两个故事情节，分别可以看出武松（ ）和（ ）的性格特点。3)“就有大虫，我也不怕。”这句话是（ ） 对 （ ）说的，表现了他 （ ）的特点。五 年级 语文 学科 猴王出世 导学案（总 45课时） 主备教师：王小琴 课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽 审核人： 高丽 时 间： 课 题：猴王出世 第 1 课时 一、学习目标：1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。3、初步感受古典文学的语言特点。4、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。二、学习内容：继续练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家等品质。 三、学法指导：自主预习1、查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。2、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。3、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？合作探究1）文章讲的是一件什么事。2）找出喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。3、领悟古典名著的语言特色。1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。3）“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 四、总结与反思： 五、作业与练习：阅读，完成练习。 石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。1、解释下列词语。 （1）人而无信，不知其可：_ （2）拱伏无违：_ （3）序齿： _ 2、从石猴的话中可以看出石猴的_（特性）； 看出他做事 _五 年级 语文 学科 口语交际五 导学案（总 46课时） 主备教师：王小琴 课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽 审核人： 高丽 时 间： 课 题：口语交际五 第 1 课时 一、学习目标：学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。二、学习内容： 学习编排、演出课本剧。 三、学法指导：谈话激趣，畅谈演技1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在三国演义、水浒传、西游记、红楼梦四部大型连续剧中， 你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。】细读文本，播放影片，探讨演出1.同学们，还记得草船借箭中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。2.请同学们观看电视剧三国演义的精彩片段。3.课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨（1）把文中的叙述性语言改编成人物的对话。（2）利用提示语加上表情或动作。（3）准备些简单的服装、道具。【编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。】合作创编，赏析表演1.选择一个自己喜欢的故事，自由组合。2.分组创编，感悟角色（1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。（2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）【把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功。】3.欣赏表演，评价表演。（1）请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。（2）分组表演。（3）评价表演。4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。【自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。】四、总结与反思： 五、作业与练习：1、在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。2.希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。五 年级 语文 学科 习作指导五 导学案（总 47课时） 主备教师：王小琴 课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽 审核人： 高丽 时 间： 课 题：习作指导五 第 1、2 课时 一、学习目标：1.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。2.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。二、学习内容：学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。 三、学法指导：谈话引入通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？自主学习，相机点拨1.自读习作要求，感悟缩写方法。2.交流：什么是缩写？缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。缩写后要对照，修改。结合景阳冈缩写，掌握缩写的要领1.读景阳冈缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。交流讨论怎样缩写，试写初稿1.每位同学将准备缩写的文章（草船借箭、金色的鱼钩或其他文章）多读几遍，理出要点。2.小组讨论交流。3.试写初稿，教师巡视 指导。讲评缩写初稿1.出示学生写的缩写片断。2.再读习作提示，缩写内容与原文对照。 明确要求：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？（2）语句是否简洁、通顺、连贯？3.全班同学提出修改意见。学生修改，展示1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。2.四人小组对照要求，评价同学的片断。3.展示与点评。四、总结与反思： 五、作业与练习：多读一些优秀的缩写案例，分析、比较、学习。五 年级 语文 学科 回顾拓展五 导学案（总 48课时） 主备教师：王小琴 课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽 审核人： 高丽 时 间： 课 题：回顾拓展五 第 1 课时 一、学习目标：1.通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。2.积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。二、学习内容：1、回顾本单元课文中的人物，说说喜欢谁，并说理由。2、说说本组课文中人物的特点。3、交流阅读课外名著感受。 三、学法指导：谈话导入，评价人物1.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？小组合作评价人物，互相完善。选派代表发表本组对人物的评价。评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。同桌交流、讨论。举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。【在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。】激发兴趣，巧对歇后语1.“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗？现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。三个臭皮匠周瑜打黄盖关公面前耍大刀2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？【语文是母语，学习的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的。】学习“歇后语”，合作交流1.出示文中歇后语，准确流利朗读。2.交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。3、多种形式的读，鼓励背诵。联系生活，鼓励运用1.生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。2.学生交流，对运用恰当的语言环境给予表扬。课外扩展，鼓励搜集1.有关于古代名著的歇后语还有很多，你知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。2.请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。四、总结与反思： 五、作业与练习：俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。五 年级 语文 学科 综合性学习 导学案（总 49课时） 主备教师：王小琴 课组成员：高丽、王素芳、王小琴、王慧丽 审核人： 高丽 时 间： 课 题：综合性学习 第 1 课时 一、学习目标：1.阅读古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、神奇的电脑魔术师和网上呼救，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递