语文北师大版四年级上册《井底之蛙》导学案.doc

井底之蛙导学案设计 崇州市中山小学 吴丽娟课题井底之蛙第（2）课时学习目标及重难点1、正确、流利地朗读课文，理解“夸耀、渺小、瞠目结舌”等词语。2、自主阅读，体会青蛙的快乐和东海之辽阔。对照现代文阅读，感受古文的韵味和精炼。3、合作交流，理解寓意，感悟从不同角度看待问题的态度。课堂流程：环节及时间学习活动教师行为白板应用策略激发兴趣带入新课（3）1、同学们都喜欢读故事书，今天老师给大家带来了几个寓言故事，看看你读过没有？2、今天我们要学习的这篇课文也是一个流传了两千多年的寓言故事（出示井底之蛙的图片）1、 看图猜寓言故事，激发学生学习兴趣，导入新课。2、同学们猜猜这是谁？井底之蛙。今天我们就将来继续学习井底之蛙（揭示课题，板书课题，齐读课题）。出示图片课题，引入新课自主学习合作探究（10）1、有一天东海之鳖来到了青蛙住的浅井，青蛙见有新朋友来了，特别高兴！它向新朋友夸耀说：“我生活在这里真快活！”（出示第一段）什么是“夸耀”？（把自己的长处、东西向人炫耀、显示）2、这只青蛙的快活体现在哪些地方？（出示第一段）哪些词句特别能让你感受到青蛙的快活？勾画相关语句，做适当批注。（理解夸耀）指学生进行小组交流。要求：先自己学习3分钟，再由组长安排组内交流3分钟，组织1分钟。出示自学提示展示交流点拨引领（17）1、理解青蛙的快活预设：（1）高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。（抓关键词“尽情”）（2）疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。（抓关键词：安然）（3）跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。（抓关键词：绵软舒适）（4）环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。（重点词：没有谁）（5）而且，我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？（重点词：独占、极点）采用齐读（部分、全班）3、东海之鳖听了青蛙的话也想去浅井里体验一下青蛙的快乐，可腿还没有迈进去就已经被绊住了，于是向青蛙讲述了它生活的东海。4、师讲解:同学们，这个故事出自庄子秋水，庄子大约是2500年前的一个伟大人物，他是战国中期著名的思想家、哲学家和文学家，是我国古代的先贤。我们来看看庄子是怎么形容东海辽阔的。师小结：庄子用寥寥数语就写出了东海的辽阔，真是了不起。老师给大家带来了几幅海景图。出示3-5张大海的图片，让学生直观地感受大海的辽阔，最后用一张大海的图片和一张一口井的图片放在白板上作对比。引出：与这辽阔的东海相比，青蛙住的这口井简直太渺小了。理解什么是渺小？可以用渺小说一句话。5、浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌。什么是瞠目结舌？6、师引导：如果你是这只青蛙，你来到海边，你会想些什么?7、这个“井底之蛙”就是比喻那些目光狭小反而还自以为是的人。这就是这则寓言的寓意。像“井底之蛙”这样的“比喻目光短浅、见识浅薄的人”的典故还有一些。1、 出示第一段青蛙说的话，相机勾画重点词句。（1）创设情境：你在什么时候有过尽情玩耍的感觉？你来读一读这句话。（2）创设情境：多惬意的小青蛙啊！累了就躲到井壁窟窿里，就像我们躺在自己的床上一样，躺在床上的你是什么感觉？（轻松、什么也不用担心、想睡觉）指名带着自己的感受读这句话。3、（出示第二段鳖说的话）（1）自己读读这段话，读完以后你觉得大海是怎么样的？（辽阔、深）（2）男女生比赛读4、出示古文。（1）老师来教大家读一读。老师读一句，同学跟一句。（2）跟老师合作读。老师读古文，同学找出现代文对应的句子。然后再交换，老师读现代文，抽生读相应古文。（读的过程中对个别进行指导，传授古文阅读的要点：停顿、抑扬顿挫、注意个别字的字音）再全班齐读。5、做做这个动作：瞪着眼睛，长大嘴巴，说不出话来。6、预设：我住在浅井里，没有见过世面，不知道天高地厚，不知道海阔天空，还在鳖的面前夸耀。鳖住在大海里，看惯了广阔的大海，它的快乐不是我所能及的呀！7、老师给大家推荐两个故事夜郎自大、望洋兴叹，大家课后去读一读。利用白板出示课文重点句段指导学生进行圈、点、批、画利用白板出示图片，引导学生发挥想像。利用白板出示井底之蛙和东海之鳖的图片，形成强烈的对比。检测训练当堂处理（10）当堂训练朗读，读出青蛙的快活。古今文对照朗读，初步感知古文的韵律。板书设计井底之蛙 小快活 目光短浅东海之鳖 大快乐课后反思教学中，我采用了自主学习的方式，通过抓重点词句，在个读、男女生赛读、齐读等形式中，充分地体会到了青蛙的快活，并很自然地将段落结构的感知、反问句表达效果的感悟穿插在其中。采用了联想的方式去体会鳖说的话，感受大海的辽阔、美，不难看出，学生的思维被激发起来，绽放出了创造性的火花，他们联想丰富，表达清楚，在我们面前呈现出大海无比美妙的景色。对于文言文的处理，并没有花费时间去理解，只是让学生听老师读、师生对比读、同桌对读，在反复读中感受了古文的表达特点。在整堂课的教学中，潜移默化地让学生感知了文中蛙与鳖生活环境的对比，文章写作手法上的对比，以及对比这种写作手法能够突出表达事物的特点，在谈及“蛙与鳖，谁快乐”时，学生很自然地运用了“对比”，非常清楚地表达了自己的观点。同时在教学中我使用白板软件为辅助，达到了比较好的效果。井底之蛙是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。它以短小、浅显、简单的故事表达了一个深刻的道理。文中讲的是我们在生活中也经常会碰到的大与小的问题，这篇课文真实地反映了浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角度当做整个世界，后来认识了自己的渺小。在导入新课时，我使用白板对图片的隐藏和拖曳功能，先把图片隐藏起来，再一张张地拖出来，充分激发了学生的兴趣。在教学重点段落第一自然段时，我利用批注功能为学生示范了正确的勾画。白板为课堂带来了生机，同时我也深感自己对白板的运用还不足，今后应多学习充分发挥白板对课堂的积极正面作用。在教学设计到课堂教学的过程中，我受益颇多。同时，我也悟到了另一个问题，我们经常所说的