语文人教版四年级下册两个铁球同时着地教学设计.docx

两个铁球同时着地一、教学目标1.有感情地朗读课文，了解两个铁球同时着地的试验过程，2.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。3.学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。二、课时重难点：了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。3、 学情分析四年级的学生有一定的认知能力，但对事物的认识和理解只停留在表面上，抽象思维能力和分析概括能力还有比较薄弱，很多时候还只是兴趣、爱好出发，而本课时的主要任务就是感悟人物的品质和精神，学习文章的表达方法。因此形象的教学手段，丰富的教学形式对培养学生自主学习习惯，合作意识，独立分析问题解决问题习惯尤为重要。4、 教学过程（1） 质疑导入，激发兴趣出示照片，猜一猜照片是睡正是由于伽利略的大胆疑，善于思辨，才使得他完成了一次举世瞩目的试验，这次试验的名字叫做“两个铁球同时着地”请大家自由的朗读课文 ，思考这样几个问题，第一个问题，伽利略在做这次试验时多大，反对的是谁的观点，人们又是怎样看待这两人的科学地位呢？（二）初步研读，体会“信奉”那我们来看看人们是怎样信奉亚里士多德的，请找出文章中含有信奉这个词的句子。1.不容更改说明什么是不容置疑，不你能更改，你来读读这个词，读的重点，的却坑钱有利，不容更改的态度才坚决。你还关注到了哪些词，你还能从哪读出人们的信奉。2.真理，你知道什么是真理吗？真理就是经得起事实检验的道理，人们是如此的信封亚，把咱们体会到的信奉送回到句子当中去，读 人们信封亚多长时间呀，两千多年在咱们中国已经经历十几个朝代，两千多年呀，找学生读3.读出问号的语气（感叹责备）（三）品读课文，体会“质疑”出示亚里士多德的话？如果按照，如果两个不同重量的铁球同时从高处落下，应该是这样的。当时的人们敢怀疑这句话吗，1590年却有一个青年对这句话，产生了怀疑。但是两千多年后的谁来说说伽利略是怎么样提出质疑，他是怎样质疑的？从一个事实中却可以得出两个不同的结论，推导过程是清晰准确，自然要引起伽利略的怀疑。指名读读出伽利略一步一步严谨的思考。伽利略不仅仅提出了怀疑，还宣布在比萨斜塔上进行一次公开的试验，为此，人们有怎么样的评论呀，同学们，请回到课文中读一读，找一找划一划。1学生读完之后，老师以来读，看看老师和他读的有什么区别，那这个真是和竟能不能去掉呀，为什么？更能体现伽利略的胆大：大家作者的用词多么准确呀，通过这两个词对加的怀疑，同时体现对亚里士多德的信封，你还能从哪看出对加的怀疑，人们为什么说他胆大妄为？所以称他的这种做法是？读一下这句话，再其他读，你这真是和竟读的真好，一起读2.同样是对加的责备，我们想想人们再说这句话的时候，可能是用怎么样的神情说的，也可能加上怎样的动作我们刚才所读的这句话，和我们所想的句子，都是通过人们的评论来体现人们对加的怀疑，对亚的信信奉，来我们一起来读读（四）深入研读，体会“严谨”比较反复和重复 反复：不同条件下，去验证试验的结果重复：去做同样的试验同条件下老师提问会在怎样不同的条件下不同高度，不同材料 ，不同的重量结果更重要，读结果，也就是课题说的，虽然伽利略想的很多， 但是他并木有把这一切说出来 ，而是用铁一般的试验结果诉说着这一切伽利略以他的勇气怀疑权威，以他的严谨反复试验，最终告诉了人们亚里士多德不是全都对的。理解此句的语义，矫正亚里士多德的形象(指名读课文第六自然段，学生想象当时的情景。)（五）总结全文，深化主题1.如何理解“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”，这句话再伟大的人，他说的话也可能出现错误。我们不能迷信伟人。说的话也不是全都对的”，再体会。伟人说的话，有的对，有的不对。所以读课文的时候要善于细细地品味，把课文里的意思准确地领悟到。2.对于权威的话，我们要学习，但不能迷信。而且，善于学习才能善于思考、善于