《圆明园的毁灭》教学设计.doc

圆明园的毁灭说课稿一、教材分析圆明园的毁灭讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。然而由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。 这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，激发学生的爱国热情”作为本课的重难点，并制定以下教学目标1、知识目标：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，领悟文章表达的特点。 2、能力目标：有感情地朗读课文。以悟促读，提高朗读能力；以读促悟，加深理解。 3、情感目标：激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。 4、德育目标：教学中渗透爱国主义教育，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点 让学生了解这一屈辱的的历史，激发爱国之情。教学难点引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。二、教法我相信良好的人文知识与良好的工具运用使教学事半功倍这句话。一座已不复存在的园林，它的遗址可以激起人们对它曾经有过的过去的想象，在此课教学中，我充分运用了多媒体教学手法：、情景教学法：引导学生在特定的情境中通过文路，激发感情，受到感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借课件插图，让学生感其情，了解其物，激发对侵略者的憎恨之情。、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。、以练促读法：根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我根据课后思考、练习适时提出问题，学生回答之后，再读课文，仔细体会感情，明确思路。教具准备：投影仪、挂图、小黑板、生字卡片。三、学法通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。四、说教学过程（一）谈话导入，引入新课法国作家雨果这样说过：在地球上某个角落，曾经有一个人类奇迹。它的名字叫 。说“曾经”是因为 ？为什么大作家雨果认为圆明园是“人类奇迹”？圆明园到底又是被谁毁灭的？就让我们一起走进圆明园寻找答案吧！（用雨果的话既有说服力，又可以自然而然地将课文提纲挈领地进行分析。）二）讲授新课,深入感悟“人类奇迹”圆明建筑1、感知圆明园规模宏大。 2、圆明园的布局。（利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词。）3、不同风格的建筑。（风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化。）4、圆明园的景点建造依据。5、配乐指读,感受、想象。“人类奇迹” 圆明文物（了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及文物的不同种类，既沟通了课内外，又有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。）1、出示文物图片，由点到面领悟圆明文物的多、广、奇。2、补充资料（留给学生想象的余地）3、谈感受（抓住学生的激情让他们谈感受，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。充分体现了自主探究式的学习模式。） 圆明浩劫1、侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园? （体会侵略者的残暴。）2、播放录像后：火烧圆明园片段（让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。）3、课件出示圆明园文物流失补充资料。（再次激情）4、这场圆明浩劫毁灭了什么？（檫掉板书，直观感受。）5、你心里有什么感受？（既培养学生的想象力，又培养学生的语言表达能力。）6、课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。）7、揭示写法（三）圆明论坛,各抒己见（能力拓展）1、圆明园究竟是被谁毁灭的？（客观理解原因，为后面的圆明启示作好铺垫。）2、课件出示：有人建议重建圆明园，你有什么看法？（发表自我见解。）（四）圆明启示（课文小结，进行激情升华）（五）作业写一篇圆明园的毁灭读后感。（作为课堂延续，既是对课文内容的理解巩固，又为学生提供畅所欲言的平台。）