《咏华山》教学设计白雪

特色创建校级课题初步探索阶段系列材料20112012学年度第二学期课题研究“教学设计与反思”课题名称：在阅读教学中加强朗读训练的实践研究所任学科：语文授课年级：一年授课内容：咏华山 执教人：白雪2012-7-5咏华山教学详案姓名：白雪 科目：语文 年级：一年教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课 7 个生字，两条绿线内的 10 个字只认不写，认识 2 个偏旁， 理解新词。 3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。 教学重点： 1、学会本课 7 个生字。2、能诗文对照，体会古诗的意思。 教具准备： 生字卡片、电脑课件 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、谈话：我们青岛有一座美丽的崂山。今天，老师想再领你认识一座山， 它的名字叫“华山”（板书：华山）领读，指出“华”是多音字。 。 2、你们去过华山吗？那咱们就一起去看看吧！ （放录象）教师解说：这就是华山，它在我国陕西省。你看，华山又高又险， 难怪人们称它是“奇险天下第一山” 。登华山的路只有一条，而且曲曲折折， 可难走了！所以，要登上华山，是很不容易的。但在古时候，有个 7 岁的小孩 不仅登上了华山，还把自己登山的感受写成了一首诗，题目就是咏华山。 （板 书：咏） 3、齐读课题，解释“咏” 。想知道这首诗是怎样赞颂华山的吗？（课件出 示古诗）齐读。 过渡：那这个作诗的小孩是谁呢？ 二、初读课文 1、学生自由读书。要求：读准字音，读通句子。 2、交流诗的作者，并简介寇准。 3、学生再读书。要求：画出生字，多读几遍。 （学生自学生字） 4、检查生字读音。 （1）带拼音认读词语。 （2）去拼音认读词语。 （3） （出示生字卡片）开火车读生字。 5、指名读课文。边读边想：你从课文中知道了什么？ 6、交流。 过渡：那你想不想跟小寇准去登华山，看看山顶的景色？三、以读代讲，理解课文 1、教师：我们跟着小寇准爬呀爬呀，终于爬上了山顶。 （出示第二段） 2、自由读这一段。说说：站在山顶，你觉得华山怎么样？ 3、交流。再读这段，找出你感受最深或最喜欢的句子读一读。 4、根据学生学习的情况指导朗读。 “啊！华山真高哇！ ” （1）指名读。 （2） 出示华山课件： 如果你就站在这么高的山顶， 你想怎么来读这句话？ 2 （指名读） （3）教师范读，指名读。强调两个感叹号的读法，再指名读，齐读，充 分感悟华山的高。 “除了蓝天?山腰间飘着朵朵白云。 ” （1）指名读。 （2） （展示课件）教师用课文中的语言描述图画的内容，激发起学生读书 的热情。 （3）指导朗读这两句话。 （4）教师小结：多高的华山啊！除了蓝天，周围的山都在自己的脚下。 （教师简笔画）那太阳和白云在哪？（指名学生到台前贴图片） （5）根据学生贴的情况引导学生再读书。 5、如果你现在就是小寇准，站在高高的华山顶上，看到这么壮观的景色， 你想说什么？做什么？（引导学生畅所欲言） 6、你们被华山的景色迷住了，不由自主地就想赞美，这种感受就是“情 不自禁” ！文中的小寇准也情不自禁地赞美起华山来，不过他赞美华山的是一 首诗。咱们一起来读读这首诗吧！ （出示古诗） 7、读读第二段，然后在小组里讨论诗句的意思。 8、交流。教师总结，引入诗句。 9、师生合作读第二段。 10、这么好的诗，你想把它永远留在你的记忆里吗？（学生背诵古诗。理 解“吟诵” ，引导学生学着寇准的样子吟诵古诗。 ） 11、教师小结课文内容。四、学习生字 1、课件逐个出示生字，让学生认读。 2、小组交流：怎么记住这些字？ 3、教师范写“称、岁” ，学生描红。五、学生自己设计作业 根据这节课所学的情况，自己为自己设计作业。 咏华山教学反思姓名：白雪 科目：语文 年级：一年级咏华山是一种新的课型“文包诗” 。教学时，我紧扣“啊，华山 真高啊！ ”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、 有才华。在教学中，充分了考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学 手段，生动富有激励性的教学语言吸引学生。 新课标指出： “要让学生充分地读， 在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。 教学时， ” 我注意引导学生抓住 “除 了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云” ，以及古诗中的“回首”等重 点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！ ” 并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美， 感受到祖国河山的壮丽。教学中，始终把学生看作是学习的主体，努力营造民 主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。重视阅读能力 的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁” ；重视学 法指导，教学生联系上下文理解课文内